如何提高農(nóng)村中學英語有效課堂教學

趙祖力

摘 要：隨著時代的發(fā)展與社會的進步，國家教育事業(yè)也發(fā)生了變革，對農(nóng)村偏遠地區(qū)的基礎教育越來越重視。近年來，隨著教育改革的不斷推進，農(nóng)村初中英語課堂教學效率也有了一個較大的提升，但是因為各方面還是存在一些問題，內(nèi)容將從農(nóng)村英語教學問題的實質入手，充分研究解決對策，充分借鑒國內(nèi)外先進的教學方法，結合人教版英語教材，整理出一套適合農(nóng)村英語教學的模式，以供廣大教師交流與探討。

關鍵詞：農(nóng)村中學英語；教學方法；有效性

一、農(nóng)村中學英語教學中存在的問題

農(nóng)村中學英語教學的重要性不言而喻，英語是學生基礎學習的重要部分。隨著教育改革的不斷深化，農(nóng)村教學取得了很大的成就，但是也隨之產(chǎn)生了一些問題，簡單概括來說，在于農(nóng)村英語教師對學生的聽說讀寫基礎教學研究不夠深入，教學方法的運用上流于形式，缺乏實質性進展，過于形式化教學，缺乏與學生的溝通交流，沒有及時總結歸納問題，英語理論與實踐教學不夠融合?？傊F(xiàn)階段英語教師應該重點培養(yǎng)學生的基礎知識教育，比如單詞、句式掌握程度、英語寫作、閱讀理解、口語交流等方面的教學，充分與先進的教學方法相結合。

二、提高農(nóng)村中學英語有效課堂教學的策略

（一）提高教育意識，加強政策扶持力度

教師是一個崇高的職業(yè)，作為一名優(yōu)秀的人民教師應該堅持為人民服務，提升自我專業(yè)素質修養(yǎng)。百年大計，教育為本，農(nóng)村地區(qū)的教師在教學和生活上還存在些不足，國家應該加大對農(nóng)村教育的扶持投入力度，解決農(nóng)村教師的后顧之憂，加強對農(nóng)村地區(qū)教師的專業(yè)培訓，全心全意為教育事業(yè)做奉獻，努力提高自身的專業(yè)知識素養(yǎng)，對教學方法要不斷地進行創(chuàng)新，充分吸取先進的教學經(jīng)驗，找出一套符合農(nóng)村學生最大利益的教學方案，設計科學合理的教學方法。

提高教學意識，始終堅持以學生為本的基本理念，學生和教師都應該加強學習意識，合理分配教學時間，利用分層教學法消除個體之間的差異，讓每位學生都能充分消化知識，得到最大的提升，教師要針對不同層次的學生制訂對應的教學安排表，正確引導學生明確學習方向，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣。同時教師還應該注重理論與實踐的結合，注重學生的英語基礎教學和寫作、閱讀能力鍛煉，增加英語口語實踐機會，營造一個良好的學習氛圍，讓學生在輕松愉悅的環(huán)境下學習。

（二）傳統(tǒng)與創(chuàng)新教學方法的結合

教師受以往的教學理念的一些影響，不能跟上改革創(chuàng)新的變革，但是傳統(tǒng)教學方法還是有一定的優(yōu)勢，教師應該去其糟粕，取其精華，深入講解英語知識內(nèi)容，做好學生的基礎功教學，拓寬學生的知識儲備量，同時教師可以結合教材，對英語重點、難點知識有細致化的講解，注意發(fā)揮個人魅力，利用幽默風趣的教學風格激發(fā)學生們的學習熱情，提高學習興趣，采取小組模式、分層教學等形式利用信息技術同步發(fā)展，共同助力提高英語有效課堂的建設，這樣能夠顯著地提升學生的英語知識水平。

（三）結合教材，設計科學合理的教學方案

在初中階段，教學的重點還應該放在對學生基礎知識的積累和良好學習意識和習慣的培養(yǎng)上，教師應該深入研究教材，總結歸納學生在學習過程中產(chǎn)生的問題，充分剖析教材中的教學重點和難點，找出學生的問題所在，補齊學生的短板，現(xiàn)以人教版初中英語為例，展開實例化教學指導。

例如八年級英語Unit5部分，教師可以利用情景化教學模式，培養(yǎng)學生的英語思維意識和口語表達能力，掌握教材的重點，此部分主要培養(yǎng)學生掌握人與人之間的交際禮儀，禮貌地發(fā)出邀請，婉拒邀請、接受邀請，如何正確地探討他人事情的方式。教學的難點在于如何讓學生合理地設計計劃。

首先，教師可以利用多媒體設備播放教學課件，制作一些教學道具例如邀請函，引起學生們的注意力，通過教學動畫，讓學生對邀請過程有個了解，然后以小組模式展開情景化教學，模擬演示一個同學聚會，指導學生如何填寫邀請卡，注重用詞和語法格式，還能夠鍛煉學生的英語口語交流能力。教學過程中教師應該及時發(fā)現(xiàn)問題，總結學習過程中的重點句式，例如“We are going to have a picnic. Can you come？”“When is it going to start？”“Im sorry. I have to...”等等，激發(fā)學生的學習興趣，鍛煉學生英語理論知識與實踐的相結合，提高農(nóng)村中學英語有效課堂教學。

（四）建立健全教學評價體系

在傳統(tǒng)教學中，教師更多是注重對學生理論成績的考查，一味地強調(diào)應試教育，忽視了對學生英語思維的培養(yǎng)、課堂教學環(huán)境的營造、高效教學方法的運用，等等，因此，在新環(huán)境下教師應該提升自身專業(yè)素養(yǎng)，積極地創(chuàng)新改善教學評價體系，它能夠公平真實地反映學生的綜合情況，教師應該堅持以人為本的教學理念。

可以將學生的成績、知識的掌握程度、團隊交流合作意識，例如是否和小學同學一起努力、完成任務、創(chuàng)新精神、學習積極性等納入評價標準中，認真聽取學生的意見和建議，以提高學生綜合素質水平為目標，最終提高課堂教學有效性。

總而言之，初中階段是培養(yǎng)和強化學生基礎知識的重要階段，農(nóng)村英語教師應該有一個足夠的重視，用心去澆灌祖國的花朵，全心全意為學生服務，培養(yǎng)祖國的棟梁，堅持以人為本的教學理念，讓英語課堂充滿活力和效率，提高學生的英語綜合運用水平，加強對學生英語實際運用能力的培養(yǎng)，豐富學生的知識面，在英語創(chuàng)新教學中不斷發(fā)展，提高英語課堂教學的有效性。

參考文獻：

[1]甘仁偉.如何提高農(nóng)村初中英語課堂有效性[J].讀與寫（教育教學刊），2015（12）.

[2]曾紅敏.提高農(nóng)村初中英語教學有效性的方法[J].基礎教育研究，2016（4）.

編輯 司 楠