初中思想品德以情境優(yōu)化教學(xué)之探索

施向榮

摘 要：情境教學(xué)是初中思想品德教學(xué)的重點(diǎn)，以現(xiàn)階段初中思想品德教學(xué)工作情況為基礎(chǔ)，結(jié)合近年來(lái)情境教學(xué)特點(diǎn)，分析如何引用情境教學(xué)優(yōu)化初中思想品德課程，提升課堂教學(xué)效率，確保學(xué)生獲取更多的思想品德知識(shí)。

關(guān)鍵詞：初中；思想品德；情境；優(yōu)化教學(xué)

初中思想品德教育更為關(guān)注學(xué)生的情感和心理，要想提升課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，最重要的是要讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，感受到成功和進(jìn)步的喜悅感，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力和熱情。本文主要分析在初中思想品德課程教學(xué)中如何依據(jù)情境教學(xué)優(yōu)化課堂效率。

一、引用生活素材，集中學(xué)生注意力

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，好奇心是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重點(diǎn)。教師要想提升課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，就需要引用學(xué)生生活中的素材來(lái)設(shè)計(jì)課堂。通過(guò)引用生活中學(xué)生常見(jiàn)的素材，為其設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)情境，有助于集中學(xué)生的注意力，自主參與教學(xué)活動(dòng)。由此，教師在日常教學(xué)中，需要多關(guān)注學(xué)生的生活范圍，了解他們的生活習(xí)慣和興趣愛(ài)好，多觀察學(xué)生生活中的言行舉止。在設(shè)計(jì)教案時(shí)，教師會(huì)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，選擇多樣化的生活素材，設(shè)計(jì)符合教學(xué)需求的教學(xué)情境，通過(guò)引用教學(xué)情境，促使學(xué)生產(chǎn)生自主參與的興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提升課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，符合新課改教學(xué)的需求。

二、設(shè)計(jì)活動(dòng)情境，指導(dǎo)學(xué)生參與

新課改中提出，學(xué)生是課堂教學(xué)的主人，教師要成為課堂教學(xué)的指導(dǎo)者和參與者。在教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，如情景喜劇、游戲、競(jìng)賽以及表演等，突破傳統(tǒng)意義上靜態(tài)化教學(xué)形式的約束，釋放學(xué)生的天性，構(gòu)建豐富多彩的教學(xué)課堂環(huán)境，促使學(xué)生在這種氛圍下感受到學(xué)習(xí)的有趣性。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版九年級(jí)思想政治《實(shí)現(xiàn)我們的共同理想》時(shí)，可以通過(guò)向?qū)W生講述抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，我們紅軍戰(zhàn)士在多年戰(zhàn)斗中展現(xiàn)出的各種精神后的故事，促使學(xué)生通過(guò)故事的講解理解井岡山精神、長(zhǎng)征精神等代表的含義。如井岡山精神是指在面對(duì)比自己強(qiáng)大的敵人時(shí)，以毛澤東為首的中國(guó)共產(chǎn)黨人自強(qiáng)不息、勇往直前，發(fā)展根據(jù)地的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，為根據(jù)地構(gòu)建軍需工業(yè)，克服生活中的種種問(wèn)題，創(chuàng)造了中國(guó)革命歷史上的奇跡。

三、設(shè)計(jì)精致活動(dòng)，創(chuàng)造問(wèn)題情境

因?yàn)閷W(xué)生是教學(xué)課堂的主體，且處于初中時(shí)期的學(xué)生擁有無(wú)限發(fā)掘的潛能，這就需要教師在課堂教學(xué)中，通過(guò)了解和認(rèn)識(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)需求，全面激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，深入發(fā)掘?qū)W生的潛在能力，支持和鼓勵(lì)學(xué)生去自主探索。同時(shí)，也要引導(dǎo)學(xué)生勇于提出自己的觀點(diǎn)，面對(duì)現(xiàn)階段存在的社會(huì)現(xiàn)象提出自己的理解。只有運(yùn)用這種教學(xué)形式，教師才能展現(xiàn)出初中思想品德教學(xué)的作用，達(dá)到預(yù)期設(shè)定的目標(biāo)，獲取優(yōu)質(zhì)的教學(xué)成果。

四、引用多媒體技術(shù)，設(shè)計(jì)視聽(tīng)情境

多媒體技術(shù)在目前已經(jīng)成為我們生活中的重要組成部分，其最大的優(yōu)勢(shì)在于直觀、全面地展現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容。初中生都處于青春期，大部分學(xué)生的思維都是以形象思維為根本。由此，教師在教學(xué)中，需要結(jié)合實(shí)際教學(xué)情境，在課堂中適當(dāng)引用多媒體技術(shù)，以此為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境，達(dá)到預(yù)期設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版九年級(jí)《燦爛的中華文化》時(shí)，通過(guò)引用多媒體為學(xué)生展現(xiàn)屬于中國(guó)的歷史文化知識(shí)，如“國(guó)寶檔案”“百家講壇”等相關(guān)視頻，為學(xué)生介紹我國(guó)豐富的文化物質(zhì)和歷史進(jìn)程。同時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去觀看視頻，并在視頻結(jié)束后提出自己的見(jiàn)解。

設(shè)計(jì)教學(xué)情境的方法還有很多，教師需要結(jié)合實(shí)際教學(xué)案例以及班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)出符合現(xiàn)代化教學(xué)的情境，從而提升課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。當(dāng)然，在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)情境的過(guò)程中，不能過(guò)于追求形式上的變化，或者是為全面推廣情境教學(xué)而設(shè)計(jì)教學(xué)情境，教師需要確保設(shè)計(jì)的情境符合課堂教學(xué)知識(shí)，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。除此之外，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)情境中，還要關(guān)注以下幾點(diǎn)問(wèn)題：第一，情境要結(jié)合情感、觀念以及價(jià)值理念設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，向?qū)W生傳遞正能量；第二，正確解決情境教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)有效性之間的關(guān)聯(lián)，符合教學(xué)需求的情境有助于構(gòu)建多彩、愉悅的教學(xué)環(huán)境，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)期設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)；第三，設(shè)計(jì)教學(xué)情境需要以輕松、學(xué)習(xí)為原則，符合初中生的年齡特點(diǎn)和心理需求；第四，設(shè)計(jì)游戲情境的過(guò)程中，需要注重學(xué)生的身心安全問(wèn)題，預(yù)防學(xué)生出現(xiàn)碰撞或者是劃傷等問(wèn)題。

總而言之，通過(guò)分析實(shí)踐教學(xué)案例可知，初中思想品德情境教學(xué)是一項(xiàng)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方案，在初中思想品德課堂中應(yīng)用，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提升課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，對(duì)創(chuàng)新初中思想品德課程有一定的影響意義。由此，教師需要在未來(lái)的教學(xué)中以此為基礎(chǔ)，深入分析情境教學(xué)對(duì)初中思想品德教育中的應(yīng)用方向，促使初中思想品德教學(xué)更為有效。

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編輯 鄭曉燕