基于信息技術(shù)輔助下初中語(yǔ)文教學(xué)策略探究

鄧洪程

摘 要：信息技術(shù)的信息量非常大，傳播速度也很快，一般來(lái)說(shuō)具有很強(qiáng)的高質(zhì)量交互性特點(diǎn)，在初中語(yǔ)文教學(xué)策略的研究方面，如果使用信息技術(shù)來(lái)輔助學(xué)生，在教學(xué)活動(dòng)中就可以非常主動(dòng)地積極參與，通過(guò)積極的思考和愉快的合作，開(kāi)闊視野，獲得發(fā)展，而且可以提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性。如何利用多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這些先進(jìn)的信息技術(shù)來(lái)輔助初中語(yǔ)文教學(xué)，并實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文教學(xué)有效性的最大化，是目前廣大初中語(yǔ)文教師所需要探討的課題，也是研究的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；語(yǔ)文教學(xué)；策略；探究

信息技術(shù)輔助初中語(yǔ)文教學(xué)的有效性，就是把語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容作為信息的載體來(lái)實(shí)現(xiàn)，信息技術(shù)作為工具和手段能夠更好地輔助高效課堂構(gòu)建，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。結(jié)合初中語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)方式和特點(diǎn)，在信息技術(shù)的支持下，最大程度地培養(yǎng)學(xué)生解決語(yǔ)文學(xué)科問(wèn)題的綜合能力，形成最基礎(chǔ)的語(yǔ)言能力和語(yǔ)感，形成我國(guó)教育體制改革所要求的初中語(yǔ)文核心素養(yǎng)。這樣可以利用信息技術(shù)強(qiáng)大的信息承載功能，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，初中語(yǔ)文核心知識(shí)的構(gòu)建需要自我建構(gòu)，而信息技術(shù)具有無(wú)可比擬的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生能夠自我控制和自我發(fā)展，自主地調(diào)控現(xiàn)代課堂有效教學(xué)的問(wèn)題，打破常規(guī)，打破傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式。

一、信息技術(shù)輔助初中語(yǔ)文教學(xué)策略的連接點(diǎn)

1.未來(lái)教育應(yīng)該是人腦和電腦的結(jié)合

未來(lái)的教育是人腦和電腦之間相互結(jié)合和資源共享的過(guò)程，這種翻天覆地的變化早在幾十年前就被人類教育學(xué)家所預(yù)測(cè)得知。義務(wù)教育的初中語(yǔ)文課堂，面向的是全體學(xué)生，因此要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合提升，并且注重學(xué)生的語(yǔ)文能力和個(gè)性化發(fā)展，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)和母語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力興味盎然，不管是在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，還是在現(xiàn)代化現(xiàn)代語(yǔ)言的教育發(fā)展過(guò)程中，結(jié)合信息技術(shù)的發(fā)展內(nèi)涵，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)廣播電視等各種硬件技術(shù)，配合軟件工具和科學(xué)方法，結(jié)合有趣的聲光電圖文圖像，獲取和加工技術(shù)，就可以將教師和學(xué)生之間的全面連接快速對(duì)接。

2.初中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的延伸

信息技術(shù)輔助語(yǔ)文教學(xué)的有效性，可以把初中語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容作為信息載體，進(jìn)行分解和連環(huán)的教學(xué)，運(yùn)用信息技術(shù)作為工具和手段，結(jié)合初中語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，在信息技術(shù)的支持之下，可以最大程度地培養(yǎng)學(xué)生解決語(yǔ)文學(xué)科問(wèn)題，這些綜合能力和行政語(yǔ)文能力的語(yǔ)文素養(yǎng)，可以有效地提升語(yǔ)文課堂教學(xué)的合作性。合理地確定初中語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容，對(duì)教材做細(xì)致而深入的解讀，可以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力做準(zhǔn)確的分析，可以根據(jù)初中語(yǔ)文教材的有效性和學(xué)生學(xué)習(xí)的心理自由展示程度，拓展初中語(yǔ)文學(xué)科的信息化發(fā)展內(nèi)涵，在師生雙方和諧共進(jìn)的條件下，共同參與實(shí)踐綜合的教育過(guò)程。

二、信息技術(shù)輔助初中語(yǔ)文教學(xué)有效性策略

1.解決信息技術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的誤區(qū)

堅(jiān)持新課程改革的要求，目前對(duì)于初中語(yǔ)文的教學(xué)輔助教學(xué)策略，很多都需要結(jié)合信息技術(shù)，很多教師也在這個(gè)方面進(jìn)行了不少的研究和拓展，但是一些習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)的教師，對(duì)于這種新技術(shù)的使用，往往都會(huì)有很大的誤區(qū)，比如對(duì)于新技術(shù)的使用時(shí)機(jī)、新技術(shù)的呈現(xiàn)方式、信息技術(shù)的身份定位、信息技術(shù)與學(xué)生活動(dòng)之間的關(guān)系等，都可能存在著一定的錯(cuò)誤理解。因此，要解決信息技術(shù)和初中語(yǔ)文教學(xué)之間的關(guān)系，就必須要擺脫初中語(yǔ)文教學(xué)的誤區(qū)，比如采用恰當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)呈現(xiàn)多媒體技術(shù)和初中語(yǔ)文教學(xué)融合的機(jī)會(huì)進(jìn)行創(chuàng)新的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生們擺脫昏昏欲睡的初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)場(chǎng)景，信息技術(shù)絕不是狂轟濫炸，而是應(yīng)該以有趣的教學(xué)方式導(dǎo)入新的課程，將課堂作為學(xué)堂，讓學(xué)習(xí)在學(xué)生興味盎然的氛圍內(nèi)進(jìn)行。

2.加速初中語(yǔ)文教師改進(jìn)教學(xué)思想和提高課堂教學(xué)有效性

更好地定位師生之間的角色，充分發(fā)揮教師組織和引導(dǎo)的作用，學(xué)生應(yīng)該主動(dòng)地獲取知識(shí)，初中語(yǔ)文教師作為知識(shí)的傳授者一定把自己的定位和角色做好，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與和自主地探索，通過(guò)協(xié)作和交流，展現(xiàn)出以人為本的新課程教學(xué)理念，信息技術(shù)在課堂上應(yīng)該適度選擇教學(xué)內(nèi)容，信息技術(shù)的課件量要適中，而且要高質(zhì)量，教師是課堂學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，課件是工具。

總之，信息技術(shù)的普及為初中語(yǔ)文教師帶來(lái)了新的生機(jī)，將課堂的內(nèi)涵和外延等同于生活，打開(kāi)學(xué)生狹隘的思維觀念，采用多媒體信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)貫穿古今中外的學(xué)習(xí)和教學(xué)方法，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)，在描述和感受語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生感受到中華傳統(tǒng)的語(yǔ)言美和意境美，實(shí)踐教學(xué)和信息技術(shù)的完美統(tǒng)一。這是讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文的一種自主交流和協(xié)作交流的大膽嘗試，運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)加以輔助，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠具有更高的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉凱.基于深度學(xué)習(xí)的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略研究[D].四川師范大學(xué)，2017.

[2]許茜茜.核心素養(yǎng)視閾下的語(yǔ)文版初中文言文教學(xué)策略研究[D].河南師范大學(xué)，2017.

編輯 栗國(guó)花