微課在數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中存在的問(wèn)題及解決辦法

剡桂香

[摘 要]微課是教育信息化發(fā)展的產(chǎn)物，它的出現(xiàn)和在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的許多不足，對(duì)促進(jìn)教育教學(xué)的發(fā)展意義重大.研究和解決微課在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中存在的問(wèn)題有現(xiàn)實(shí)意義.

[關(guān)鍵詞]微課；中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；問(wèn)題；解決辦法

[中圖分類號(hào)] G633.6 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2018）02001102

微課是以闡釋某一知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo)，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻.具體來(lái)講，就是創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情境，在此基礎(chǔ)上將教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)、疑點(diǎn)等錄制成精彩視頻，然后整合成微教案、微課件、微練習(xí)、微反思、微點(diǎn)評(píng)五個(gè)配套資源，將這些資源應(yīng)用于教學(xué)之中.微課在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的顛覆，它能夠以豐富多彩的畫面，生動(dòng)可感的聲音，將原本枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)變?yōu)榫唧w的、形象的、生動(dòng)的、感人的情境，展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的精彩和靈動(dòng)，從而增強(qiáng)數(shù)學(xué)內(nèi)容的趣味性，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣.同時(shí)，微課打破了教學(xué)的時(shí)空限制，使學(xué)生可以隨時(shí)隨地運(yùn)用移動(dòng)設(shè)備反復(fù)觀看視頻內(nèi)容，把自己不清楚或難以理解的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)理解、消化和鞏固.另外，在嚴(yán)禁晚自習(xí)、校內(nèi)補(bǔ)課的地區(qū)，微課無(wú)疑是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑.因此，從理論上講，微課在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)推動(dòng)教育教學(xué)的發(fā)展，意義非凡.然而，在具體的實(shí)踐層面，微課在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用卻面臨尷尬.

一、微課在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中存在的問(wèn)題

1.學(xué)生借學(xué)微課之名行玩手機(jī)之實(shí)

學(xué)生借助電腦、手機(jī)、iPad等設(shè)備下載微課后，可以隨時(shí)隨地拿出移動(dòng)設(shè)備觀看視頻內(nèi)容，把自己不清楚或難以理解的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)理解、消化和鞏固，微課似乎成

了學(xué)生裝在移動(dòng)設(shè)備里的“教師”.它不但可以幫學(xué)生答

疑解難，而且用起來(lái)非常方便.然而，這只是我們對(duì)微課作用理想化的看法而已.事實(shí)卻與我們的初衷有很大出入.中學(xué)生玩手機(jī)已經(jīng)成為社會(huì)普遍現(xiàn)象，他們通過(guò)手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備上網(wǎng)聊天、玩游戲、看小說(shuō)等，這不但影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)，甚至影響到學(xué)校正常的教學(xué)秩序.因此，許多中學(xué)已下了“禁機(jī)令”，沒(méi)有明文規(guī)定的學(xué)校也都提倡在校不要使用手機(jī).微課在中學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用（包括數(shù)學(xué)教學(xué)），讓手機(jī)名正言順地回到學(xué)生手中，學(xué)生利用它可以學(xué)習(xí)，但客觀上學(xué)生可以借學(xué)微課之名行玩手機(jī)之實(shí).微課在中學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用所引發(fā)的這一問(wèn)題，恐怕是提倡微課教學(xué)者始料未及的.

2.數(shù)學(xué)學(xué)科微課制作難度大，水平低

微課是近幾年才出現(xiàn)的新生事物，對(duì)所有教師來(lái)講，如何制作微課，沒(méi)有任何經(jīng)驗(yàn)可借鑒，而且微課的制作需要利用到先進(jìn)的技術(shù)和配套設(shè)備，而我們的技術(shù)還處在摸索階段，制作設(shè)備極其欠缺.因此，對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，微課制作難度大，水平低.在微課的制作過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)微課攝制技術(shù)不規(guī)范，微課程的攝像、制作存在一系列問(wèn)題.具體表現(xiàn)在視頻不清晰、視頻畫面拍攝不穩(wěn)定、拍攝手法單一、單機(jī)位拍攝、后期制作粗糙、字幕編輯缺乏藝術(shù)性等，很大程度上影響了微課程的教學(xué)效果.數(shù)學(xué)學(xué)科的微課制作不但面臨上述問(wèn)題，而且由于數(shù)學(xué)學(xué)科的特殊性，使數(shù)學(xué)學(xué)科的微課制作面臨其他學(xué)科沒(méi)有的特殊困難.因?yàn)槲⒄n的制作要?jiǎng)?chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情境，這樣制作的微課才能增強(qiáng)數(shù)學(xué)內(nèi)容的趣味性，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，微課的功能才能得到充分的發(fā)揮.物理、化學(xué)、生物有吸引學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，文科有學(xué)生感興趣的逸聞趣事，而數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪^(guò)程是數(shù)學(xué)抽象的關(guān)鍵.數(shù)學(xué)學(xué)科的這一特性決定了數(shù)學(xué)學(xué)科的微課制作很難創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情境，尤其是為教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)、疑點(diǎn)量身打造出能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情境，制成短小精悍的在線視頻，難度更大.

3.數(shù)學(xué)學(xué)科微課的制作與應(yīng)用流于形式

在實(shí)際教學(xué)中，微課的制作與應(yīng)用很少，教學(xué)大都以傳統(tǒng)的方式，按部就班地進(jìn)行.只有出現(xiàn)微課比賽或領(lǐng)導(dǎo)檢查時(shí)，才會(huì)產(chǎn)生些許的微課.微課的制作與應(yīng)用是為了比賽，是為了應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)的檢查，而不是為了學(xué)生的學(xué)習(xí).微課作品的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、制作與應(yīng)用流于形式.當(dāng)然，數(shù)學(xué)學(xué)科微課的制作與應(yīng)用流于形式，原因很多，學(xué)校微課制作所需的硬件設(shè)施不但陳舊落后，而且非常短缺，在諸多學(xué)科和諸多教師的情況下，課課有微課，科科有微課，在目前條件下，顯然不可能實(shí)現(xiàn).

二、微課在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中存在問(wèn)題的解決辦法

1.學(xué)校加快教育信息化所需要的硬件設(shè)施建設(shè)

微課在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，為學(xué)生玩手機(jī)提供了合理的借口，這不但影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)，甚至影響到學(xué)校正常的教學(xué)秩序.學(xué)校實(shí)施“禁機(jī)令”，不讓手機(jī)進(jìn)學(xué)校進(jìn)課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)微課卻無(wú)法進(jìn)行.對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)服教育，顯然不能從根本上解決學(xué)生玩手機(jī)的問(wèn)題.因此，微課學(xué)習(xí)與學(xué)生玩手機(jī)似乎成了不可調(diào)和的矛盾.解決這一矛盾的辦法就是加快教育信息化所需要的硬件設(shè)施建設(shè).以目前的科技水平，設(shè)計(jì)制造一款只具有下載和觀看視頻功能的微課學(xué)習(xí)設(shè)備完全可能，有了這樣的硬件設(shè)備，就可以破解學(xué)生借學(xué)習(xí)微課之名而行玩手機(jī)之實(shí)的難題.可見(jiàn)，微課在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中出現(xiàn)的這些問(wèn)題，與目前教育信息化所需要的硬件設(shè)施建設(shè)的滯后有關(guān)，加快教育信息化所需要的硬件設(shè)施建設(shè)已迫在眉睫.

2.教師熟練掌握和學(xué)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)

數(shù)學(xué)學(xué)科微課制作難度大，水平低，其制作與應(yīng)用流于形式，究其原因，除了微課制作所需的硬件設(shè)備缺乏和數(shù)學(xué)學(xué)科的特殊性外，最主要的原因是教師對(duì)以計(jì)算機(jī)、多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)掌握不夠.因此，加快與教育信息化相適應(yīng)的軟件建設(shè)，打造一支能熟練掌握現(xiàn)代信息技術(shù)并能合理運(yùn)用于教育教學(xué)的師資隊(duì)伍，成為教育信息化條件下的必然要求.為此，教師首先應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)中的重要地位及其應(yīng)用的必要性和迫切性，不可固守傳統(tǒng)，故步自封，甚至對(duì)其持以偏見(jiàn)而予以抵制.同時(shí)，在國(guó)家和學(xué)校政策允許下，通過(guò)各種培訓(xùn)，有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓自己能熟練掌握和應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高自身素質(zhì)，以適應(yīng)教育的信息化條件下的教學(xué)需要.

3.教師發(fā)揮集體團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)勢(shì)，反對(duì)單打獨(dú)斗

數(shù)學(xué)學(xué)科微課制作難度大，水平低，尤其是為教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)、疑點(diǎn)量身打造出能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情境，并制成短小精悍的在線視頻，難度更大.但是，教師如果能發(fā)揮集體團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行集體設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、制作和共享微課，發(fā)揮集體優(yōu)勢(shì)，就可以集眾人智慧，采眾家之長(zhǎng)，從而共同提高微課制作水平，降低個(gè)人在數(shù)學(xué)學(xué)科微課制作過(guò)程中所面臨的難度.因此，學(xué)校應(yīng)把數(shù)學(xué)學(xué)科的微課制作納入學(xué)校集體備課的環(huán)節(jié)中，反對(duì)個(gè)人單打獨(dú)斗.這樣就可以發(fā)揮集體智慧，跳出個(gè)人狹小的知識(shí)圈，提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)資源的共同開(kāi)發(fā)和共同享受.

總之，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，當(dāng)今社會(huì)已開(kāi)始進(jìn)入信息化時(shí)代，整個(gè)社會(huì)的發(fā)展與信息技術(shù)的關(guān)系日益密切，“教育的信息化”成為時(shí)代發(fā)展的潮流.微課在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中存在許多問(wèn)題，說(shuō)明我們的教育還沒(méi)有順應(yīng)時(shí)勢(shì).因此，我們要認(rèn)清時(shí)務(wù)，適應(yīng)潮流，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)、掌握和熟練應(yīng)用以計(jì)算機(jī)、多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)，促進(jìn)教育改革.只有這樣，才能適應(yīng)正在到來(lái)的信息化社會(huì)提出的新要求.

（責(zé)任編輯 黃桂堅(jiān)）