例談高中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課前準(zhǔn)備

徐斌祖

[摘 要]在探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由于教師的課前準(zhǔn)備不足，常出現(xiàn)“卡殼”現(xiàn)象。因此，為了使探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)順利且高質(zhì)量地完成，教師應(yīng)做好實(shí)驗(yàn)課題的確立、課前知識(shí)與技能的準(zhǔn)備、教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備、教學(xué)預(yù)設(shè)方案的準(zhǔn)備等工作。

[關(guān)鍵詞]探究性實(shí)驗(yàn)；課前準(zhǔn)備；氨氣實(shí)驗(yàn)室制法

[中圖分類(lèi)號(hào)] G633.8 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2018）02007801

隨著新課改的日益深化，探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)越來(lái)越多地進(jìn)入了課堂，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能、探究意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣無(wú)疑具有極大的促進(jìn)作用。但是，我們也發(fā)現(xiàn)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)整體質(zhì)量不高，在教學(xué)中存在途“卡殼”的現(xiàn)象。究其原因主要是教師課前準(zhǔn)備不足。那么如何做好探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課前準(zhǔn)備呢？為此，我以“氨氣實(shí)驗(yàn)室制法”的教學(xué)為例，談?wù)務(wù)n前準(zhǔn)備中的幾個(gè)重要方面。

一、實(shí)驗(yàn)課題的確立

在人教版高中化學(xué)必修1中，教材只以較小的篇幅簡(jiǎn)要講述了氨氣的實(shí)驗(yàn)室制法。此內(nèi)容設(shè)置在氧氣、氫氣、二氧化碳、氯氣等氣體的實(shí)驗(yàn)室制法之后，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的氣體制備和收集方法，懂得了一些氣體的制備原理，學(xué)過(guò)了許多有氨氣生成的化學(xué)反應(yīng)，在化學(xué)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)技能方面有一定的儲(chǔ)備，具備了探究氨氣實(shí)驗(yàn)室制法的可行性。氨氣的實(shí)驗(yàn)室制法的探究可分為：①制取原理的選擇；②制取裝置的設(shè)計(jì)；③收集方法的確定；④操作方法的探討。這些既可以使學(xué)生對(duì)氣體制備有一個(gè)階段性的歸納總結(jié)，又可以使學(xué)生嘗試氨氣制取、收集等探究的過(guò)程，使學(xué)生在探究的過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。該實(shí)驗(yàn)涉及的藥品、操作等無(wú)毒、無(wú)危險(xiǎn)，符合安全性原則?；谝陨细鞣矫娴木C合考慮，我確定了實(shí)驗(yàn)的課題——探究氨氣實(shí)驗(yàn)室制法。

二、課前知識(shí)和技能的準(zhǔn)備

為了能高質(zhì)量、高效率地完成氨氣實(shí)驗(yàn)室制法的探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，防止出現(xiàn)“卡殼”現(xiàn)象，學(xué)生作為課堂的主體，做好充分的課前準(zhǔn)備是極其必要的，但這需要教師的指導(dǎo)。我在教學(xué)前，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，給學(xué)生布置了課前準(zhǔn)備的內(nèi)容：（1）搜集能夠生成氨氣的反應(yīng)，思考這些反應(yīng)中哪些可用于實(shí)驗(yàn)室制取氨氣。（2）復(fù)習(xí)氧氣、氫氣、二氧化碳、氯氣等氣體的實(shí)驗(yàn)室制法，研究它們的制取原理、實(shí)驗(yàn)裝置、收集方法和操作。（3）根據(jù)你在（1）中所選擇的可用于實(shí)驗(yàn)室制取氨氣的反應(yīng)，思考制取原理，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置、收集方法，并考慮所需藥品、儀器和實(shí)驗(yàn)步驟。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備

課堂教學(xué)中，教師要組織學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生思考與討論，這就需要教師針對(duì)所要完成的教學(xué)目標(biāo)并根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平做出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)。這里，我就本課教學(xué)中幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)做簡(jiǎn)要介紹。

1.實(shí)驗(yàn)原理的探究

【學(xué)生活動(dòng)】交流學(xué)過(guò)或見(jiàn)過(guò)的能夠生成氨氣的反應(yīng)。

【討論】上述反應(yīng)哪些可用于實(shí)驗(yàn)室制取氨氣？為什么？（重點(diǎn)討論：①N2+3H22NH3（高溫、高壓、催化劑）；②加熱NH4CI固體；③NH4Cl與Ca（OH）2反應(yīng)是否能生成氨氣？與它們的狀態(tài)有何關(guān)系？④根據(jù)氨氣的性質(zhì)，討論制取氨氣的最佳條件）

【學(xué)生活動(dòng)】歸納整理氨氣實(shí)驗(yàn)室制法的原理。

2.實(shí)驗(yàn)裝置的探究

【討論1】實(shí)驗(yàn)室制取氨氣需要哪些儀器？

【討論2】制取氨氣的試管應(yīng)怎樣安裝？為什么？

【討論3】根據(jù)氨氣的性質(zhì)，你認(rèn)為應(yīng)采用什么方法收集氨氣？其裝置是怎樣的？

【學(xué)生活動(dòng)】組裝實(shí)驗(yàn)裝置。

3.實(shí)驗(yàn)操作的探究

【討論1】如何檢驗(yàn)裝置的氣密性？

【討論2】怎樣檢驗(yàn)試管中已集滿氨氣？

四、教學(xué)預(yù)設(shè)方案的準(zhǔn)備

在教學(xué)中學(xué)生常會(huì)蹦出一些“奇思妙想”，這些想法可能是對(duì)的，也可能是錯(cuò)的，但不管對(duì)錯(cuò)，都是學(xué)生思考的結(jié)果。在探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，這種情況出現(xiàn)得較多。為此，在教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)，教師必須根據(jù)學(xué)生所學(xué)、所思，預(yù)設(shè)多種教學(xué)方案。如在氨氣實(shí)驗(yàn)室制取原理部分的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我預(yù)設(shè)學(xué)生可能采用的反應(yīng)類(lèi)型有：①N2+3H22NH3（高溫、高壓、催化劑）；②NH4Cl=NH3+HCl（加熱）；③2NH4Cl+Ca（OH）2=CaCl2+2NH3+2H2O。于是將這三種情況設(shè)計(jì)為重點(diǎn)討論的內(nèi)容。但同時(shí)，我還考慮到學(xué)生或許會(huì)采用直接加熱濃氨水、在濃氨水中加生石灰或堿等反應(yīng)作為制取原理，便對(duì)此也做了充分的準(zhǔn)備。

除此之外，儀器、藥品、設(shè)施、安全等方面也需要教師做詳盡的考慮。只有教師做好各方面充分的準(zhǔn)備，才能使探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)順利進(jìn)行，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（責(zé)任編輯 羅 艷）