利用英語(yǔ)歌曲提高英語(yǔ)教學(xué)的趣味性和有效性

劉曉英

摘要：英文歌曲運(yùn)用于英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)是一種非常好的教學(xué)手段，既能提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練語(yǔ)言技能，還能滲透文化和德育教育，培養(yǎng)審美能力，一舉多得。本文根據(jù)從歌曲輔助教學(xué)的功能訓(xùn)練、使用時(shí)間和激勵(lì)措施三個(gè)方面進(jìn)行闡述，最大程度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；英文歌曲；語(yǔ)感

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）33-0035-02

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，興趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在力量，是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，是最好的老師，讓學(xué)生變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”。莫斐說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)能夠改變課堂氣氛，它似乎能夠在缺乏活力處補(bǔ)充活力，在學(xué)生抱怨無(wú)從下筆時(shí)激發(fā)想象?！庇⑽母枨鳛橥鈬?guó)文化的重要組成部分，已經(jīng)被作為一種教學(xué)材料引入到英語(yǔ)課堂，為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、豐富教學(xué)資源、打開(kāi)學(xué)生眼界、活躍思維以及學(xué)習(xí)文化起到很好的促進(jìn)作用。

一、理論依據(jù)

馬克思說(shuō)：“音樂(lè)是人類的第二語(yǔ)言?！比~圣陶先生說(shuō)：“音樂(lè)是世界的語(yǔ)言?！甭逶Z夫在他提出的暗示教學(xué)中就特別強(qiáng)調(diào)音樂(lè)的作用，他認(rèn)為，當(dāng)我們舒舒服服坐著聽(tīng)音樂(lè)時(shí)，盡管身心特別松弛，但在我們身上卻同時(shí)展開(kāi)著大量的生理和心理活動(dòng)及超級(jí)的內(nèi)心活動(dòng)，這時(shí)候，精神狀態(tài)在形成，自由聯(lián)想在奔馳，觀念、情緒在起伏，創(chuàng)造力在活躍。

1.符合中學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律。學(xué)生的心理特征是由形象思維向抽象思維過(guò)渡，抽象思維依靠形象思維支持。將英語(yǔ)歌引入教學(xué)正符合從感知到理解的認(rèn)識(shí)規(guī)律，它將知識(shí)與趣味、抽象與形象緊密地結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生提供更多的感性知識(shí)和形象材料，用旋律為學(xué)生架起了由感性認(rèn)識(shí)通往理性認(rèn)識(shí)的橋梁。通過(guò)教唱英文歌曲，將語(yǔ)言與情景結(jié)合，采用聽(tīng)、唱英語(yǔ)歌的教學(xué)手段，創(chuàng)造生動(dòng)、活潑的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

2.符合生理學(xué)和美學(xué)原理。神經(jīng)生理學(xué)研究表明，右腦主管形象思維，是音樂(lè)的腦、感情的腦。聽(tīng)、唱英語(yǔ)歌曲可陶冶學(xué)生的情操，刺激大腦，激活右腦神經(jīng)，引起高度興奮。盡興唱又可激活主管抽象思維和語(yǔ)言的左腦，使其興奮。這樣左右腦交替興奮，不僅使思維與語(yǔ)言引起共振，而且可以大大開(kāi)發(fā)大腦的潛力。欣賞英語(yǔ)歌曲，融入優(yōu)美的旋律之中，心靈得到了凈化，身心受到了陶冶，在藝術(shù)欣賞中學(xué)到的東西，反而記得牢、效率高，這正是藝術(shù)的魅力，完全符合美學(xué)原理。

3.符合新《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：現(xiàn)代外語(yǔ)教育注重語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，主張學(xué)生在語(yǔ)境中接觸、體驗(yàn)和理解真實(shí)語(yǔ)言，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言。在新《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》P14～15中有一項(xiàng)語(yǔ)言技能分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的二級(jí)標(biāo)準(zhǔn)中提到：玩、演視聽(tīng)技能。三級(jí)標(biāo)準(zhǔn)在描述聽(tīng)的技能部分指出：能感知歌謠中的韻律，達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)提高的目的。

二、教學(xué)實(shí)踐

選擇合適的英語(yǔ)歌曲進(jìn)行教學(xué)有利于提高教學(xué)效率，可以從功能、時(shí)間以及激勵(lì)措施三個(gè)方面來(lái)合理的選擇英語(yǔ)歌曲輔助教學(xué)。歌曲輔助教學(xué)能有哪些功能？在什么時(shí)候運(yùn)用？如何保證學(xué)生唱英語(yǔ)歌的熱情？

1.英語(yǔ)歌曲輔助教學(xué)的功能。運(yùn)用英文歌曲教學(xué)可以進(jìn)行基本聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯語(yǔ)言技能訓(xùn)練。①訓(xùn)練語(yǔ)音，如果選擇適當(dāng)?shù)母枨鷮?duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)音訓(xùn)練，在唱的過(guò)程中，不經(jīng)意間提高了學(xué)生發(fā)音的準(zhǔn)確率和語(yǔ)速，有利于學(xué)生說(shuō)出地道的口語(yǔ)。②訓(xùn)練聽(tīng)力，許多歌曲不僅旋律優(yōu)美，而且內(nèi)容積極向上，教師可以讓學(xué)生聽(tīng)歌，把歌詞中的某些單詞挖空，讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)聲中練習(xí)聽(tīng)力。在教學(xué)中教師可以根據(jù)學(xué)生的聽(tīng)力水平選擇不同難度的英文歌曲來(lái)練習(xí)聽(tīng)力，使他們?cè)谧詩(shī)首詷?lè)時(shí)也能運(yùn)用英語(yǔ)聽(tīng)力技能理解歌曲內(nèi)容。③學(xué)習(xí)詞匯和語(yǔ)法，英文歌曲以其語(yǔ)言的簡(jiǎn)練、詞匯的實(shí)用性和語(yǔ)法的精確表達(dá)為特點(diǎn)，可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法和詞匯的重要學(xué)習(xí)材料。以英文歌曲為學(xué)習(xí)材料的練習(xí)如通過(guò)填空、問(wèn)答、正誤判斷、排序、聽(tīng)寫、續(xù)寫、找出同義詞或反義詞、進(jìn)行討論等來(lái)提高詞匯積累，熟知語(yǔ)法。④訓(xùn)練寫作和翻譯，英語(yǔ)寫作和翻譯是英語(yǔ)教學(xué)中的難點(diǎn)，特別是如何提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平成為許多教師努力想要解決的問(wèn)題?？梢赃x擇其中的一段歌詞讓學(xué)生進(jìn)行翻譯比賽，也可以讓學(xué)生模仿寫這種敘事而又有感情的文章。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我主要采用了聽(tīng)歌寫歌詞、歌詞翻譯、改寫英文歌和自編說(shuō)唱歌曲等多幾種方式來(lái)提高學(xué)生的寫作和翻譯能力。⑤滲透文化和德育教育，中外文化的不同也可以在很多的歌曲中有體現(xiàn)，有些歌曲營(yíng)造的氛圍就可以用在某些中西文化背景的教學(xué)中，如Merry Christmas等，無(wú)需太多的解釋，這種文化滲透的效果不言而喻。又如：Justin Bieber的歌曲《Never Say Never》（《永不言敗》）等里面的歌詞和旋律經(jīng)典而且有感召力，這些歌曲能給學(xué)生一些正能量，而且這些歌手就是學(xué)生心中的偶像，無(wú)論何時(shí)這些歌詞和旋律永遠(yuǎn)值得讓人吟唱。⑥和諧師生關(guān)系，展示教學(xué)魅力，在枯燥的英語(yǔ)教學(xué)中，教師能根據(jù)緊扣主題哼上幾句歌詞，然后把歌詞寫在黑板上，學(xué)生頓時(shí)精神倍增，教師可以展示一下自己的歌喉，學(xué)生對(duì)教師的敬佩油然而生。課堂中間可以選用輕音樂(lè)作為背景音樂(lè)讓學(xué)生心情平靜地寫作或抄寫，選用歡快的背景音樂(lè)來(lái)激勵(lì)學(xué)生參與競(jìng)賽活動(dòng)，下課前幾分鐘聽(tīng)或唱英語(yǔ)歌曲能消除學(xué)生的厭倦、疲憊心理。耳中聽(tīng)、口中唱、腦中想，各種感官協(xié)調(diào)并用，和諧了師生關(guān)系，突破了難點(diǎn)，展示了教學(xué)的魅力。總之，在英語(yǔ)教學(xué)中教師有意識(shí)地選擇英文歌曲作為學(xué)習(xí)材料，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感和想象力，既是一個(gè)有效的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，又能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造性地靈活運(yùn)用英語(yǔ)提供機(jī)會(huì)和平臺(tái)。

2.英語(yǔ)歌曲輔助教學(xué)時(shí)間。什么時(shí)候用英語(yǔ)歌曲輔助教學(xué)呢？將英語(yǔ)歌曲教學(xué)利用于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。①課前熱身時(shí)，有很多經(jīng)典的老歌，他們有著動(dòng)人的旋律、優(yōu)美的歌詞，使人產(chǎn)生共鳴，在熱身的時(shí)候找到和教學(xué)主題相關(guān)的音樂(lè)，讓人輕松歡快的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，還可以讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)歌詞的意境，無(wú)限美妙，效果尤佳。②導(dǎo)入新課時(shí)，唱英語(yǔ)歌可以巧妙自然地引出新授課內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)，需要學(xué)生掌握的單詞、句子配入學(xué)生熟悉的曲調(diào)，學(xué)生既感到熟悉，又有些新鮮，在輕輕松松中掌握了新知識(shí)。③新課講解時(shí)，在新課講解的時(shí)候可以針對(duì)語(yǔ)言目標(biāo)，利用合適的歌曲進(jìn)行講授。在教九年級(jí)的Unit 13，可以用《A Little Love》這首歌來(lái)學(xué)會(huì)本單元的主題。通過(guò)這首歌學(xué)生把動(dòng)詞“make”的搭配用法和句型弄得一清二楚，歌曲抒情也算是發(fā)揮到了極致，這些經(jīng)典歌曲可以說(shuō)是讓學(xué)生終生不忘的好素材。④操練活用時(shí)，操練復(fù)習(xí)舊知識(shí)更是學(xué)生大唱英語(yǔ)歌曲的好時(shí)機(jī)。熟悉的旋律把學(xué)生帶入到昨天，引發(fā)了他們美好的回憶，曾經(jīng)學(xué)過(guò)的單詞、句子順口唱出。一種成功感、自豪感、快樂(lè)感洋溢于學(xué)生的臉龐。⑤語(yǔ)言輸出時(shí)，利用經(jīng)典的英文歌曲歌調(diào)添新詞，把當(dāng)天所學(xué)的英語(yǔ)單詞、句子，填入樂(lè)曲中，樂(lè)曲有新曲，有舊調(diào)。把很多的歌謠或童謠根據(jù)課堂的主題要求變成押韻的Chant也會(huì)很有創(chuàng)意和時(shí)效性，如果能讓學(xué)生自己編，效果就會(huì)更佳。

3.英語(yǔ)歌曲輔助教學(xué)持久性的激勵(lì)措施。通過(guò)什么方式檢驗(yàn)和保障學(xué)生唱英語(yǔ)歌曲的持久性和有效性呢？下面就有幾個(gè)可操作的措施。①把唱一首英語(yǔ)歌納入期末英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試中。②每期開(kāi)設(shè)英語(yǔ)卡拉OK社團(tuán)。招募英語(yǔ)歌曲愛(ài)好者，每周都會(huì)有社團(tuán)成員的活動(dòng)，不斷的更新歌曲。③每期一次英語(yǔ)卡拉OK大賽，選出學(xué)校前十名歌手，讓他們?cè)陂_(kāi)放日、晚會(huì)或大型的活動(dòng)的舞臺(tái)上展示自己的風(fēng)采。④英語(yǔ)合唱比賽。每班選擇一首英語(yǔ)歌曲，最后評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)和最佳指揮、最佳音樂(lè)處理獎(jiǎng)等。

總而言之，英語(yǔ)歌曲輔助教學(xué)有百利而無(wú)一害，那些經(jīng)典歌曲的傳唱成為學(xué)生終身受益的語(yǔ)言學(xué)習(xí)手段，時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)形成一種氛圍，成為學(xué)校的一種文化和基本的素質(zhì)，每個(gè)人都能哼唱英語(yǔ)歌，成為學(xué)校培養(yǎng)多元智能和提高綜合素質(zhì)的一道風(fēng)景。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳靜波.利用英文歌曲進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)，2004，（2）：14-16.

[2]李湖江.用英語(yǔ)歌曲輔助英語(yǔ)教學(xué)[J].教學(xué)與管理，2005，（5）.

[3]杜桂萍.聽(tīng)歌輕松練聽(tīng)、說(shuō)[J].新課程（教育學(xué)術(shù)版），2008，（03）.endprint