數(shù)學教學策略運用的幾個觀點

羅金錄

摘要：小學數(shù)學教學策略的制定，應在把握課程標準的基礎上，做到因人而異。教學中教師必須認識到，激發(fā)興趣是教學的永恒主題；要激發(fā)學生個性飛揚，引導他們解決問題運用多向思維；用好教材卻不拘泥于教材，創(chuàng)新教學方法。

關鍵詞：小學數(shù)學；教學策略；實踐創(chuàng)新；觀點

教學策略是因人而異的。在日常的教學中，我密切聯(lián)系學生生活實際，關注學生的學習興趣和經(jīng)驗，重視個人的學習體驗，提倡算法多樣化、提倡學生自主探究，合作學習、主動獲取知識的新特點。依據(jù)教材編排的特點，在教學中，教師根據(jù)教材內(nèi)容，恰當?shù)剡x用教學策略。在此闡述幾個我的觀點。

一、教學不能離開情境，激發(fā)興趣是永恒主題

興趣是開發(fā)學生智力的原動力，只有學生對學習的內(nèi)容感興趣，才會產(chǎn)生強烈的求知欲望，自動調(diào)動全部感官，激發(fā)豐富的想象和積極的思維，產(chǎn)生愉快的情緒體驗。 如：教學“比多少”一節(jié)課，根據(jù)教材提供的資源把它編成童話故事，在課堂上邊出示主題圖邊講故事“小豬幫小兔蓋房子”。美麗的大森林里高大的樹木枝繁葉茂，清清的河水嘩嘩地流著，岸邊，綠油油的草地像塊大地毯，這里住著許多可愛的小動物，聽說小兔子正在蓋新房子，小豬急忙來幫忙。瞧！小豬扛著木頭，小兔抱著磚頭向新房跑去，他們一個個累得滿頭大汗，河里紅鯉魚也跳出水面，好像在為他們加油呢！草地上有一張石桌，小凳子，石桌上放著小兔子和小豬愛吃的食物，脆脆的紅蘿卜，紅紅的蘋果，這可是兔媽媽精心為大家準備的午餐呀，看在大家齊心協(xié)力下，漂亮的新房子馬上就要蓋好了！大家準備在新房子里開一個聯(lián)歡會，歡迎小朋友也來參加！這時小朋友完全被有趣的故事和美麗的畫面所吸引，顯得異常興奮。在小朋友情緒高漲的情況下教師引導說，這美麗的圖畫或老師講的故事中包含有許多奇妙的數(shù)學知識需要小朋友去探索。這節(jié)課我們就一起來學習“比多少”的知識。這樣從有趣的童話故事或美麗的情境中引出數(shù)學問題，不但使孩子們感到生活中處處有數(shù)學，密切了數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)孩子用數(shù)學的眼光觀察周圍的事物，而且展示了數(shù)學知識的魅力，這種魅力在教學中賦予情感色彩，使孩子們在學習時感到悅耳、悅目、悅心、悅情，知情融合、關系融恰、氣氛活躍、興趣高漲，極大地引發(fā)了孩子們學習數(shù)學的興趣。

二、激發(fā)學生個性飛揚，解決問題多向思維

由于學生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必須是多樣的，教師應尊重學生的想法，鼓勵學生思考，提倡計算方法多樣化。根據(jù)現(xiàn)代教學理念，在教學中，要充分挖掘教材中的這一因素，滿足學生個性化學習，保持學生的學習興趣。 如：教學“9加幾”例1時從現(xiàn)實的問題情境中引出還有多少盒飲料這一計算問題時，先分4人組討論交流，然后小組匯報討論信息，你是怎么知道還有多少盒飲料的？學生探討出以下五種方法。

方法一：1、2、3……一盒一盒地數(shù)出來的；

方法二：接著盒子里的9盒往下數(shù)，9、10、11、12、13；

方法三：接著盒子外面的4盒往下數(shù)，4、5、6、7……13；

方法四：把箱子外邊的一盒飲料放進箱子里，湊成10盒，10盒再加上3盒，一共是13盒飲料；

方法五：知道10+3=13，推出9+4=13等等。

對于學生討論的這五種方法我不評價算法的優(yōu)劣，并指出在今后學習中你喜歡哪種方法就用哪一種方法，保護學生自主發(fā)展的積極性。為以后繼續(xù)學習計算方法多樣化奠定了良好的基礎。

三、利用教材而不依賴教材，跳出教材的拘泥

教材是教學的一個線索，而不是圣經(jīng)，根據(jù)這一教學理念，在教學中我們要根據(jù)學生已有的學習經(jīng)驗，依據(jù)課程標準，立足教材，但不拘泥教材，在不改變教材本質(zhì)的情況下，對教材進行再加工，創(chuàng)造性地使用教材、設計教學活動，讓學生在活動中動手實踐，自主探索，合作交流，體驗成功的快樂。如：在認識圖形課中，我設計了讓學生“看一看，畫一畫，剪一剪，拼一拼，貼一貼，說一說”等系列活動內(nèi)容。“看一看”，先讓學生看下面的圖形分別像什么？分別是由什么圖形拼成的？ 通過看一看，使學生進一步感受各種圖形的特征，體驗所拼圖形的造型美，培養(yǎng)學生的觀察和想象力。讓學生“畫一畫”，用立體學具長方體、正方體、圓柱或直尺畫長方形、正方形、圓和三角形。通過畫一畫，使學生進一步了解立體圖形各個表面的特征及平面和立體圖形的聯(lián)系；“涂一涂”，畫好后讓學生涂上自己喜歡的顏色，尊重學生的選擇，增加圖形色彩，培養(yǎng)學生自主學習；“剪一剪”，把涂好色的圖形剪下來，通過剪指導學生運用剪刀的技能，提高動手能力；“拼一拼”，讓學生用剪的圖形自由的拼組圖形，通過拼一拼，豐富孩子的想象，培養(yǎng)孩子學習成就感；“貼一貼”，把拼好的圖形貼到一張白紙上，通過貼一貼，一方面可以保存孩子的作品，另一方面可以培養(yǎng)孩子設計、勾畫的能力；“說一說”，學生的作品先在四人組里展示交流，然后小組選出代表在全班展示交流，通過展示交流，使學生之間、師生之間相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充、取長補短、共同提高。在這些環(huán)節(jié)教學中，老師只是一個組織者、引導者和合作交流者。通過本節(jié)課的教學，我簡直不敢相信孩子們的想象力有那么豐富，由簡單的幾何圖形到復雜的實物，由現(xiàn)實的到虛擬的，由呆板的到帶有故事情節(jié)的，真是應有盡有。

總之，教學策略的制定，要緊緊圍繞學生的需要。我們要充分把握數(shù)學課程標準的要求，發(fā)揮教材的優(yōu)勢，在教學過程中，密切數(shù)學與生活的聯(lián)系，創(chuàng)設愉悅、開放式的教學情境，創(chuàng)造高效的數(shù)學課堂。

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