淺析微課在課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究

李永建

摘要：微課，以精準(zhǔn)的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，通過流媒體等信息化手段圍繞教學(xué)點(diǎn)或某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)展開單一或多任務(wù)的教學(xué)活動，最終實(shí)現(xiàn)使受教育者獲得學(xué)習(xí)效果最佳化的目的。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和電子設(shè)備的廣泛應(yīng)用，微課這一適應(yīng)信息時(shí)代發(fā)展、符合教學(xué)規(guī)律的先進(jìn)教學(xué)模式，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式在空間、時(shí)間等方面的束縛，具有主題明確、簡短精悍、碎片化學(xué)習(xí)等優(yōu)點(diǎn)。本文中，作者通過分析當(dāng)前傳統(tǒng)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，闡述了微課的特點(diǎn)，并結(jié)合在教學(xué)中微課的實(shí)際應(yīng)用及反饋，進(jìn)行了微課在課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究。

關(guān)鍵詞：微課；特點(diǎn)；現(xiàn)狀；應(yīng)用研究

“微課”教學(xué)概念最先是由美國戴維·彭羅斯提出的。微課是指運(yùn)用建構(gòu)主義方法化成的、以在線學(xué)習(xí)或移動學(xué)習(xí)為目的的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容。

微課的核心在于授課教師將其按照符合最新教學(xué)大綱的課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)實(shí)踐要求，以短視頻等流媒體為主要載體，在實(shí)施教學(xué)活動中圍繞重要知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)將各種教學(xué)資源合理、有機(jī)的進(jìn)行結(jié)合。當(dāng)前，越來越多的職業(yè)院校教師開始運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)，并以此為載體對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新，最終形成教師“教”與學(xué)生“學(xué)”相輔相成、營造良好的教學(xué)效果的目標(biāo)。

一、傳統(tǒng)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（1）過程單一 傳統(tǒng)的教學(xué)模式突出教師“教”為主體，學(xué)生的“學(xué)”圍繞“教”轉(zhuǎn)。教師“教”的主動，學(xué)生“學(xué)”的被動，導(dǎo)致學(xué)生的主動探索、自主學(xué)習(xí)、興趣培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)造等能力完全被限制，造成教師“教”不下去、學(xué)生“學(xué)”不上來的結(jié)果。

（2）學(xué)法單一 由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的滯后，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)法單一、被動，在學(xué)習(xí)過程中始終處于疲于應(yīng)對的狀態(tài)。學(xué)校、教師、學(xué)生之間經(jīng)常處在拉鋸狀態(tài)，沒有了交流、談?wù)?、智慧碰撞的良好學(xué)習(xí)氛圍，導(dǎo)致學(xué)生難以表達(dá)自己的理解和意見，缺少自主探索、合作交流、獨(dú)立獲取知識的機(jī)會與能力，與教學(xué)目標(biāo)背道而馳。

（3）目標(biāo)單一 目前的課堂教學(xué)是一種以知識為本位的教學(xué)，為了完成認(rèn)知目標(biāo)，學(xué)生所進(jìn)行的是一種“頸部以上”的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)記憶、技術(shù)的訓(xùn)練和培養(yǎng)，抹殺了學(xué)生的創(chuàng)造性、忽視了學(xué)生的情感、忽略了學(xué)生的個(gè)體差異。

二、微課的特點(diǎn)

（1）主題明確 微課重點(diǎn)解決了教學(xué)過程中出現(xiàn)的令學(xué)生不易理解或難以解決的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識點(diǎn)，其過程指向性明確，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)與制作都是圍繞相應(yīng)的知識點(diǎn)展開。微課的教學(xué)主題明確，將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行高度濃縮，去粗取精，靶向性明確；與之相反，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)內(nèi)容繁雜冗余，較多的知識點(diǎn)讓學(xué)生學(xué)習(xí)過程中無所適從，抓不到關(guān)鍵點(diǎn)，造成了學(xué)校效果的下降。

（2）簡短精強(qiáng) 根據(jù)人腦認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，普通人在45分鐘課堂教學(xué)能夠高度集中注意力的時(shí)間僅為10分鐘左右，學(xué)習(xí)認(rèn)知也在這一時(shí)間段內(nèi)完成。微課的創(chuàng)新和改革在于其將視頻控制在10分鐘以內(nèi)，以其片段式、高凝練性的授課方式吸引同學(xué)們高效學(xué)習(xí)。

（3）靈活多樣 現(xiàn)有的數(shù)字多媒體技術(shù)使微課能夠做到容量大小合適、資源存儲方便、讀取形式靈活多樣等特點(diǎn)，師生既可通過線上進(jìn)行教案查閱、課件制作、布置作業(yè)等活動，也可通過將輔助資源下載保存到終端設(shè)備上實(shí)現(xiàn)移動學(xué)習(xí)，最大限度的幫助學(xué)生利用碎片化時(shí)間進(jìn)行課下自主學(xué)習(xí)、鞏固知識。

（4）突出重點(diǎn) 根據(jù)現(xiàn)有的技術(shù)條件，微課在制作、設(shè)計(jì)等方面難度不高，因此微課在為課程服務(wù)的基礎(chǔ)上能夠做到三點(diǎn)：一是內(nèi)容突出，能夠緊緊圍繞教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)問題和知識點(diǎn)進(jìn)行微課的設(shè)計(jì)和制作；二是能夠充分利用數(shù)字技術(shù)和資源，打造成足夠吸引學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣、高效學(xué)習(xí)的教學(xué)工具；三是職業(yè)院校教學(xué)的核心仍是打造學(xué)生理論與技能兼?zhèn)?，微課的功能就是輔助教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生德技全面發(fā)展。

三、微課在課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究

（一）經(jīng)濟(jì)可行性研究

微課作為一種創(chuàng)新性的教學(xué)模式，在教學(xué)場所教具、模型、設(shè)備等能夠滿足教師制作微課內(nèi)容的前提下，對使用者特別是教師和學(xué)生都沒有太多的經(jīng)濟(jì)要求，像手機(jī)這類多媒體設(shè)備+錄制軟件即可完成內(nèi)容的錄制和觀看，不會超出手機(jī)日常的使用成本，經(jīng)濟(jì)可行性研究成立。

（二）技術(shù)可行性研究

微課的表現(xiàn)形式主要是短視頻，現(xiàn)階段各類微視頻的制作都不需要過高的技術(shù)要求，最簡便也是最容易上手的就是手機(jī)APP，技術(shù)可行性研究成立。

（三）教育教學(xué)可行性研究

（1）豐富教學(xué)方法 教師能否順利完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，在很大程度上取決于是否選擇了合適的教學(xué)方法。微課以其“短、小、精、活”的特點(diǎn)和豐富的教學(xué)資源，通過合理的運(yùn)用，可以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、吸引注意力、提升課堂氣氛、增強(qiáng)師生互動的目的，所要傳授的知識點(diǎn)在趣味橫生的課堂氛圍中，潛移默化地傳授給學(xué)生，學(xué)生在探知的學(xué)習(xí)驅(qū)動力下，進(jìn)行自主地學(xué)習(xí)，最終達(dá)到良好的教學(xué)效果。

（2）優(yōu)化教學(xué)過程 教學(xué)過程的合理優(yōu)化可以使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果，它是當(dāng)前職業(yè)教育研究的關(guān)鍵問題。微課具有較強(qiáng)的靶向性，它可以是某一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)或難點(diǎn)，也可以是一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。其以精致高效的10分鐘短視頻，為師生帶來更多的課堂有效利用時(shí)間，教師可講授更多的內(nèi)容，學(xué)生也有充足的時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，形成高效課堂教學(xué)。

（3）提高教學(xué)效果 對教師來說，微課能夠改革創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)模式，將優(yōu)質(zhì)的教育資源充分整合、合理利用，有利于教師、課程和學(xué)校的發(fā)展。對學(xué)生來說，微課能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對于知識的探索和求知欲，較好地滿足學(xué)生對學(xué)習(xí)的個(gè)性化需求，有助于培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。

微課應(yīng)用于課堂教學(xué)，可以改進(jìn)教育教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效果，教育教學(xué)可行性研究成立。

（四）使用可行性研究

微課作為一種創(chuàng)新性的教學(xué)方法，使用靈活方便，可以在課上或課下借助網(wǎng)絡(luò)和電子產(chǎn)品來實(shí)現(xiàn)。微課的使用學(xué)科無限制，各學(xué)科都可按照本學(xué)科的特點(diǎn)，合理的選擇微課來輔助課堂教學(xué)，使用可行性研究成立。

綜上所述，將微課與傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式巧妙、科學(xué)地結(jié)合起來，可以提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。但同時(shí)也要注意，微課作為一種創(chuàng)新性的教學(xué)方法，在教學(xué)中仍然會存在一些問題，還需要繼續(xù)完善與改進(jìn)，以發(fā)揮其最大效用。

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