淺談初中地理課興趣教學方法

王玉坤

摘要：隨著教學改革的逐漸深入，初中地理教學在整個中學教學中的地位愈來愈重要。而針對初中學生整體的認知特點，如何把地理課堂變得更加生動有趣激發(fā)學生的學習興趣也顯得格外重要。作為地理教師，對利用地理課堂教學中培養(yǎng)學生的學習興趣的重要性感觸頗深。在此，愿將自己的點滴體會和作法介紹給同行，以供參考。

關鍵詞：初中地理；教學策略；興趣培養(yǎng)

一、地理課興趣教學的重要性

地理在中考中占的分數(shù)是非常少的，這是一個不可爭的事實。很多學校把地理課程進行了嚴重的壓縮，而且學生用在地理學習上的時間也非常少。如何提高學生學習地理的興趣，是每一位教師都應該思考的問題。如果一個學生對地理有興趣，那么他就會快樂地去學習地理，去接觸相關的地理知識，從而增加自己在地理方面的知識積累。如果一個學生對地理沒有興趣，首先受到影響的就是在地理課堂中的氣氛。在有些學校教學中，地理課堂是最沉悶的，也是最沒生機的。其次就表現(xiàn)在他們對于地理知識的敏感性方面，對地理沒有興趣直接導致了他們對地理知識的厭惡，無論哪個方面，他們都不能夠接受地理知識。所以這就導致了學生的偏科現(xiàn)象，地理分數(shù)直線下降。一個經(jīng)常穩(wěn)定的興趣，總是在社會實踐中，特別是在教育影響下形成和發(fā)展起來的。對于學生來說主要來自教師的啟發(fā)和誘導。因此，在初中地理教學中，教師在加強課本理論知識教育的同時，必須重視培養(yǎng)學生對地理課的興趣，端正她們的學習態(tài)度，幫助學生從被動的“要我學”，轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動的“我要學 ”，進而發(fā)展到“我愛學”。

二、初中地理興趣教學的實施策略

2.1激發(fā)學生的學習興趣

“興趣是最好的老師?！比魏畏N類的學習都要在興趣的基礎上來實施的，若是對某一種所學知識不感興趣，就會不能去努力學習，自然也就談不上效益了。所以，首先要激發(fā)學生的學習興趣，作為地理學科也同樣如此。因此，要設置激發(fā)學生學習興趣教學點，這就要求老師要用各種幽默詼諧的教學手段激發(fā)學生學習興趣，比較理想的是鼓勵學生進行參與，發(fā)揮學生的學習主動性，進行學習討論。比如我在講授各國地理的時候，講到了印度和埃及等國，就讓學生自己去搜集相關的材料，然后進行討論和辯論，在搜集材料的時候，學生們積極性非常高，他們找了很多報刊雜志，有的學生還利用了網(wǎng)絡手段進行網(wǎng)上搜集，一時間激情了千層浪，都積極參與到了材料的查找中，通過材料的查閱搜索，同學們掌握了很多的知識內(nèi)容，在討論會上，學生們有的出類拔萃、一鳴驚人，讓老師和同學們瞠目結(jié)舌。通過學生的參與探討，極大地發(fā)展了學生的思維能力，特別是那些學習基礎薄弱，心理消極的學生，對他們的影響有著極大地促進作用，對他們盡量進行鼓勵激發(fā)，尋找他們的閃光點，盡量不批評他們，讓他們享受更多的成就感。

2.2充分利用多媒體，立體化傳輸知識

傳統(tǒng)的教學理念中，初中地理教學都是教師在黑板上寫寫畫畫，圈圈點點，很難引起學生的興趣，那么必然課堂有效性就差。而現(xiàn)在有多媒體之后，很多知識可以在很短時間內(nèi)讓學生就能看懂，甚至不用教師語言描述即可看明白并學會。這種在圖片、聲音、視頻等媒介立體式?jīng)_擊這學生感官的方式，對學生帶來的興奮是不言而喻的，當然也就會對知識產(chǎn)生興趣。以地球自轉(zhuǎn)內(nèi)容為例，使用多媒體可以將地球自轉(zhuǎn)的方向、角度，這對空間想象里不夠豐富的學生來說是非常大的幫助；再如講世界氣候的時候，可以用圖片展示出同一月份，不同地區(qū)人的著裝不同，比如一月份的印度尼西亞和黑龍江的居民在著裝的巨大差異，又如隨著緯度不同，人們的居住習慣、生活習慣、乃至人們的外表差異的視頻等都可以有效的提高學生的學習積極性。

2.3多引入案例分析，培養(yǎng)學生的學習興趣

案例分析是地理教學的一個重要內(nèi)容，案例分析教學過程中，學生可以很好地利用自己所掌握的知識去解決實際問題。這種方法不僅可以讓學生提高對地理知識的興趣，而且還可以很好地鍛煉學生的組織能力，對幫助學生記憶知識也有重要的意義。學生通過對案例進行分析，從而掌握一個知識面，而不是一個知識點。如果死記硬背課本內(nèi)容，那么所掌握的內(nèi)容都只是一個個的點，無法將這些點聯(lián)系起來。所以，只有通過案例分析的學習，才能夠把多個知識點有機組織起來，進一步提高學生對地理課的學習興趣。

2.4巧用成語教學，助長興趣

教師在課堂教學中，恰當?shù)厥褂贸烧Z，會頓時課堂生輝，助長學生的學習興趣。如我講到南極洲水雪覆蓋的大陸時，引用了“冰凍三尺，非一日之寒”，來說明南極洲厚厚冰層的形成原因。在學習東亞時，形容日本與我國的位置是“一衣帶水”的近鄰，與朝鮮是“山水相連”“唇齒相依”。北歐與我國青藏高原地區(qū)湖泊眾多，可形容是“星羅棋布”。用“滴水穿石”來說明流水的侵蝕作用就比較恰當。沙漠地區(qū)的風力搬運作用可用“飛沙走石”“天昏地暗”來比喻。在學習地下水潛水時，可提出“井水不犯河水”的成語在科學上是否可能。對自然資源的開發(fā)利用可提出采取“殺雞取卵”的做法是否可行。在學習農(nóng)業(yè)生產(chǎn)時，對于集約經(jīng)營可用“精耕細作”來說明，對于粗放經(jīng)營可用“廣種薄收”來表達。南極洲有豐富的淡水資源──冰川，但冰川的利用對人們來說是“遠水解不了近渴”。在學習我國有色金屬礦產(chǎn)資源分布時，可說明我國幾個“名不副實”的礦產(chǎn)地，即甘肅金昌產(chǎn)鎳，甘肅白銀產(chǎn)銅，青海錫鐵山產(chǎn)鉛鋅，貴州銅仁產(chǎn)汞，湖南錫礦山產(chǎn)銻，這樣描述使學生產(chǎn)生興趣，印象深刻。

三、結(jié)語

傳統(tǒng)的教材觀是一種將教材神圣化、強調(diào)教師對其絕對服從的教材觀，它割斷了課程與豐富的知識內(nèi)容之間的聯(lián)系；而傳統(tǒng)的教學方法又是將教師神圣化，強調(diào)了教師的絕對支配權，嚴重影響了學生的學習積極性。所以，教學的目的實際上是通過豐富課堂教學方法、改變教學理念，豐富課堂教學體系，最終調(diào)動起學生的學習積極性，進而產(chǎn)生興趣，提高初中地理教學的有效性。同時，在興趣教學研究上做足文章，對于完善初中地理教學的教學方法與思路，提高教學效率，均有重要意義，并可謂其它相關課程的課程教學提供可資借鑒的思路。