思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

王軼姝

摘要：隨著新課標(biāo)教育改革的不斷深入，原本就非常重要的英語這門學(xué)科更是受到了人們更高的重視，所以初中英語教師在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中要不斷的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。教師在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖這種教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)。所謂的思維導(dǎo)圖就是一種圖形思維工具，思維導(dǎo)圖能夠?qū)D形和文字等一些關(guān)鍵詞運(yùn)用不同層級圖進(jìn)行展示，這種不同層級圖能夠?qū)⑷藗兊臐撛谒季S挖掘出來，在初中英語教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖能夠很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生能夠更好的記憶單詞，這篇文章就針對思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了具體分析。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；初中；英語教學(xué)；應(yīng)用

引言

思維導(dǎo)圖是一種非常有效的思維模式，通過將圖片與文字進(jìn)行結(jié)合，通過不同層級展現(xiàn)在學(xué)生前，幫助學(xué)生進(jìn)行拓展思考，促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語，同時也有助于引導(dǎo)學(xué)生積極的思考問題，對于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及記憶能力都有積極的意義。

一、何為思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖是一種能夠?qū)l(fā)射性思維進(jìn)行表達(dá)的一種工具，能夠向人們展示圖形以及文字，進(jìn)而使人們進(jìn)行思考，激發(fā)人們的潛在意識或者是潛在思維，這種思維模式能夠向人們展現(xiàn)相關(guān)的主題或者一些關(guān)鍵字，人們能夠通過觀看這些關(guān)鍵字等信息，實(shí)現(xiàn)更好的思考，使左右腦的機(jī)能不斷增加，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)想象力與邏輯思維能力之間的綜合以及協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中應(yīng)用的意義

初中英語這門學(xué)科在眾多的學(xué)科當(dāng)中有非常重要的地位，在加上初中英語這門學(xué)科不同于小學(xué)英語那樣難度較低，初中英語知識難度相比較小學(xué)英語而言就顯得更加難，所以初中英語教師在實(shí)際的教學(xué)過程中有必要運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，對于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力有積極的意義[1]，也能夠幫助學(xué)生更容易的學(xué)習(xí)英語知識。

三、思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

（一）在初中英語詞匯教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖

對于英語這門學(xué)科來說，進(jìn)行單詞記憶是一項非常重點(diǎn)的內(nèi)容，同時也是更好的學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，初中生所處的年齡階段比較特殊，初中的學(xué)習(xí)階段是他們學(xué)習(xí)英語的黃金階段，在這一階段當(dāng)中，運(yùn)用合理的方式引導(dǎo)學(xué)生記憶單詞能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)更多的單詞，增加詞匯量。在初中英語詞匯教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，能夠更大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層次的思考，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思想，進(jìn)而形成自己的知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，這樣就能夠很大程度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。例如在學(xué)習(xí)“Seasons”這一課的時候，教師就可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，通過將季節(jié)與季節(jié)所對應(yīng)的水果進(jìn)行整理，總結(jié)出一個思維導(dǎo)圖，學(xué)生就能夠清楚的看到不同的季節(jié)多對應(yīng)的水果，進(jìn)而能夠幫助學(xué)生進(jìn)行更好的記憶不同季節(jié)以及不同水果的單詞，運(yùn)用思維導(dǎo)圖不但能夠幫助學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更好的記憶單詞，而且還能夠幫助教師實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

教師在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖將相似的單詞進(jìn)行總結(jié)，將發(fā)音相似或者是結(jié)構(gòu)相似的單詞規(guī)劃在一起，制作成一個知識結(jié)構(gòu)圖[2]，讓學(xué)生進(jìn)行觀看，例如可以將“seen”和“seem”總結(jié)在一起，可以將“bought”和“brought”總結(jié)在一起，讓學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)單詞與單詞之間的不同之處，進(jìn)而能夠進(jìn)行正確的區(qū)分，進(jìn)行更好的記憶。

（二）在初中英語閱讀教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖

英語學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，閱讀是非常重要的一部分內(nèi)容，學(xué)生能夠通過閱讀拓展自己的詞匯量，通過閱讀也能夠很好的鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，所以教師在實(shí)際的英語閱讀教學(xué)過程當(dāng)中有必要運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行閱讀，教師可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖這種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，教師可以在英語閱讀教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖對文章的結(jié)構(gòu)進(jìn)行細(xì)致的劃分，將文章分層展示給學(xué)生，讓學(xué)生能夠更好的理解文章，更好的學(xué)習(xí)英語。例如在學(xué)習(xí)“Have you ever been to Singapore”這一課的時候，教師就可以在課前對文章的結(jié)構(gòu)進(jìn)行細(xì)致的劃分，通過閱讀文章很容易就能夠發(fā)現(xiàn)文章從weather以及food和language等方面來介紹Singapore的，教師可以將這些知識點(diǎn)總結(jié)成一個思維導(dǎo)圖，將思維導(dǎo)圖在教學(xué)過程當(dāng)中向?qū)W生進(jìn)行展示，學(xué)生很容易就能夠掌握文章的大意，并且對于以后出現(xiàn)類似結(jié)構(gòu)的文章，學(xué)生也能夠運(yùn)用這種方法進(jìn)行閱讀，這樣學(xué)生的閱讀效率以及質(zhì)量都能夠提高，也能夠快速的進(jìn)行答題。

（三）在初中英語寫作教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖

寫作是英語教學(xué)中一項非常重點(diǎn)的內(nèi)容，相比英語教學(xué)中的其他教學(xué)內(nèi)容更具難度，所以教師在進(jìn)行英語教學(xué)的時候要運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的規(guī)劃，細(xì)致的寫作。例如在寫以“風(fēng)景名勝”類有關(guān)的作文的時候，教師就可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖這種教學(xué)方式進(jìn)行寫作教學(xué)，教師可以在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中向?qū)W生進(jìn)行示范，可以引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度對風(fēng)景名勝進(jìn)行續(xù)寫，可以從天氣或者飲食文化等方面進(jìn)行寫作，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作的時候，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生從“what you can do”或者“where it is”等方面進(jìn)行寫作[3]，讓學(xué)生能夠在腦海中形成關(guān)于作文的整體結(jié)構(gòu)，進(jìn)而進(jìn)行快速寫作，也就是教師引導(dǎo)學(xué)生在腦海中形成關(guān)于作文的思維結(jié)構(gòu)，學(xué)生就能夠進(jìn)行更好的寫作。

四、結(jié)語

綜上所述，在初中英語教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖這種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高教師的教學(xué)質(zhì)量都有積極的意義，這種教學(xué)方式值得廣泛的推廣運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉智斌，覃學(xué)健，劉玉梅，雷廣榮.運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行英語單詞記憶的實(shí)驗(yàn)研究[J].軟件導(dǎo)刊教育技術(shù)，2009，（04）：25-26.

[2]舒曉楊.思維導(dǎo)圖運(yùn)用于英語寫作教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究[J].哈爾濱學(xué)院學(xué)報，2009，（05）：69-70.

[3]馮國俊，王靜芝，鄧麗玉.思維導(dǎo)圖在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用新探[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報，2016，（04）：112 -113.