小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的問題及相關(guān)的措施

岳華斌

摘要：小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。自從小學(xué)科學(xué)課開設(shè)以來，廣大科學(xué)教師在如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、自主探究意識、合作意識、創(chuàng)新意識等方面下了不少工夫，探索了科學(xué)教育的實踐策略和一些行之有效的實踐參考模式，取得了一些成績。但是有一部分學(xué)校和教師在這門課程的實施中，也存在一些不容忽視的問題，作為一名小學(xué)兼職科學(xué)教師，通過自己兩年多來擔任科學(xué)教學(xué)的實踐及了解到的有關(guān)情況，談一點自己膚淺的認識。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)課程；實施；問題；對策

一、課程實施中存在的主要問題

1.小學(xué)科學(xué)課程目前在小學(xué)的教學(xué)中還是一個比較薄弱的學(xué)科，因此一部分學(xué)校和老師的心理上還沒有對這門學(xué)科引起足夠的重視。尤其是在一些農(nóng)村學(xué)校，更是重視程度不夠。據(jù)了解目前我們?nèi)h還沒有哪一所小學(xué)有專職的科學(xué)教師，一般是擔任其他課程的教師來兼任。

2.雖然各校通過“普及實驗教學(xué)”按照相應(yīng)標準配備儀器，均建立了實驗室，但是由于課前教師整理準備實驗器材需要花費較多的時間精力，多數(shù)教師為了省事把探究性的實驗搞成了演示實驗，從而未擺脫教師講解學(xué)生聽、教師演示學(xué)生看、以“上課”為主，生硬灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)模式，科學(xué)教育的目的基本上仍然是以增長知識和發(fā)展智力為主，這樣做不但忽略了科學(xué)精神的培養(yǎng)和科學(xué)方法的訓(xùn)練，而且也往往壓抑了學(xué)生的創(chuàng)造性；另外，教材的使用處理不能進行靈活的、有選擇的調(diào)整，單純地在“教教材”；對學(xué)生的評價方式也比較單一，基本就是以期末的筆試檢測記入該門課的學(xué)業(yè)成績。

二、針對以上問題所采取的對策

1.提高自身素質(zhì)，做一名合格的小學(xué)科學(xué)教師

陳舊的教學(xué)模式和教學(xué)手段是不利于學(xué)生提高科學(xué)素養(yǎng)的，作為科學(xué)課程的主要實施者，對于有些客觀條件可能靠我們自己無法改變，但是我們可以通過自身的努力來提高自己的科學(xué)教學(xué)基本功素質(zhì)，更好地擔負起指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的任務(wù)，努力提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。因為再好的課程計劃也需要高素質(zhì)的科學(xué)教師的參與才能取得成功。

（1）教學(xué)實踐中做一個有心人

除了做到勤學(xué)、還要手勤、腳勤，對教材中涉及到的有關(guān)實驗器材，在平時的工作生活中要留心收集，并進行適當?shù)募庸ぬ幚?，對于實驗室中缺少的器材可以向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)反映，力爭做到添置補充。如果實驗室中沒有現(xiàn)成的配套器材，就需要教師自己動手制作。其實教學(xué)中的觀察實驗材料絕大部分都可以取自生活中的物品。每一種自然現(xiàn)象都必須通過成功的實驗來實現(xiàn)。學(xué)生對于自己動手進行探究實驗是非常感興趣的，當然為了增強實驗指導(dǎo)的針對性，教師有必要在課前對實驗先做一遍，掌握科學(xué)探究的基本技能，以便于及時修正實驗指導(dǎo)計劃。

（2）以多種形式提高學(xué)生參與科學(xué)學(xué)

習(xí)的興趣，教師一定要盡可能地創(chuàng)設(shè)實驗機會，滿足學(xué)生探究實驗的愿望力求讓學(xué)生通過親自操作、自主的探究，在實踐中領(lǐng)悟科學(xué)的真諦。哪怕學(xué)生實驗失敗了，也不要輕易地否定他們的實驗成果，而是留給學(xué)生時間去尋找自己解決問題的方法。因此教學(xué)中要注意預(yù)設(shè)的教學(xué)設(shè)計與教學(xué)課程中的動態(tài)生成，做好教學(xué)調(diào)整。讓學(xué)生在糾錯的過程中不但獲得了知識、技能的生成，也能滿足學(xué)生想成為探索者的強烈需要。

2.創(chuàng)新教學(xué)策略，為提高學(xué)生的科學(xué)探究能力而努力

我在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)實踐中逐漸體會到，小學(xué)科學(xué)的課堂教學(xué)必須從教材的優(yōu)化處理、學(xué)生探究活動的指導(dǎo)、使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段等方面進行創(chuàng)新才能改善教學(xué)效果，促進學(xué)生提高探究能力和科學(xué)素養(yǎng)。

（1）實現(xiàn)對教材的優(yōu)化處理，用活教材在科學(xué)教學(xué)中，教師要把握好教材，實現(xiàn)對教材的優(yōu)化處理。這是提高科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵?！坝媒滩摹倍皇恰敖探滩摹?。教材上設(shè)計的內(nèi)容和實驗無疑是正確的，但是不一定符合我們的教學(xué)實際，要從全局著眼，從整體上去認識教材，真正把教材的知識結(jié)構(gòu)內(nèi)化為教師教學(xué)的認知結(jié)構(gòu)，教師在教學(xué)中要盡量聯(lián)系學(xué)生的生活實際，精心安排案例，巧妙設(shè)疑，從而激發(fā)學(xué)生的滿腔熱情。我們可以在不違背教材編寫意圖和實驗效果的前提下，根據(jù)教學(xué)實際的需要，對教材內(nèi)容作適當調(diào)整。

（2）抓好探究指導(dǎo)，在學(xué)法指導(dǎo)上創(chuàng)新在科學(xué)教學(xué)中，學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生主動親歷探究過程，做到手腦并用，才能較好地發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力。教師要設(shè)計開放性的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生參與探究的熱情。因為我們面對的是一群充滿了好奇心、向往新事物的孩子。教學(xué)中善于為學(xué)生架設(shè)學(xué)習(xí)科學(xué)知識的橋梁，使學(xué)生享受自我探究獲取知識的喜悅。

（3）重視培養(yǎng)學(xué)生提問、質(zhì)疑的能力在科學(xué)課上提出有意義的、針對性的問題能夠激發(fā)學(xué)生的探究興趣，因此科學(xué)課探究式學(xué)習(xí)有時也被人們稱為“問題導(dǎo)向式”的學(xué)習(xí)，“問題”往往被視為探究式學(xué)習(xí)的核心。在科學(xué)教學(xué)中也必須有意識地重視培養(yǎng)學(xué)生提問、質(zhì)疑的能力。實際上，真正的學(xué)生探究活動就是由問題引導(dǎo)的，它在教學(xué)活動中起著導(dǎo)向和激發(fā)學(xué)生進一步探究的興趣，因此學(xué)生提出問題能力的培養(yǎng)可以貫穿于學(xué)習(xí)活動的始終，而不必刻意追求問題就是由學(xué)生自己提出來的。

總之，小學(xué)科學(xué)課程其任務(wù)是探索未知，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的興趣和求知欲，引導(dǎo)他們構(gòu)建科學(xué)知識、形成科學(xué)觀念、領(lǐng)悟科學(xué)研究的方法，其核心就是“探究”。針對科學(xué)課程實施中存在的問題，需要我們科學(xué)教師把握好這門課程的目標，切實提高自身專業(yè)素質(zhì)，改進教學(xué)，扎實有效地促進學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)，讓科學(xué)課堂能夠成為孩子們探究科學(xué)的樂園，真正為提高每一個學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)而努力。