小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)淺析

張桂玲

摘要：圍繞數(shù)學(xué)教學(xué)展開分析：先闡述了給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境的意義，接著對構(gòu)建數(shù)學(xué)模型意識進(jìn)行解讀，最后對創(chuàng)新意識與數(shù)學(xué)美進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)習(xí)情境；數(shù)學(xué)模型

現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)日新月異，以它獨(dú)有的高效性進(jìn)入課堂，這與傳統(tǒng)的教學(xué)課堂形成鮮明的對比，以往的教學(xué)束縛學(xué)生的思想，完全以教材或者老師的意愿為中心，教育的內(nèi)容、教學(xué)的手段都受到了很大程度的制約。舊去新來，教育迎來了改革開放，讓教學(xué)現(xiàn)代化信息化成為了各個學(xué)校提升教學(xué)質(zhì)量的重要舉措，現(xiàn)在的教學(xué)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生參與所有的教學(xué)內(nèi)容，讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)技巧，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)同學(xué)之間的合作意愿，增強(qiáng)空間觀念和創(chuàng)新意識，在運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方面不遺余力。

一、給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，基于良好的學(xué)習(xí)情境。小學(xué)生有他獨(dú)特的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，由于受到年齡、思維以及知識領(lǐng)域等各方面的限制，所以我們教師有必要研究小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。小學(xué)生喜歡新奇，又活潑好動，他們難以長時間的研究一項學(xué)習(xí)或者運(yùn)動，哪怕是游戲也難以終了，也就是說他們的注意力維持的時間短暫，在這方面大部分教師束手無策。了解到小學(xué)生的身心特點(diǎn)以后，對癥下藥，這個問題就可迎刃而解。在課堂上要變換教學(xué)方法，讓課堂生動活潑起來，從而吸引學(xué)生的注意力。教師對學(xué)生保持良好親切的態(tài)度，讓學(xué)生對教師產(chǎn)生依賴和信任，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)是很有意義的，一旦讓快樂地學(xué)習(xí)形成習(xí)慣，它就會形成一種巨大的力量，一旦學(xué)習(xí)成為本能，學(xué)生就會沉浸在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愉悅中樂此不疲，他們就會有大量的收獲，教師教學(xué)也會事半功倍。計算機(jī)的使用，給少年兒童的學(xué)習(xí)添加了興趣，教學(xué)環(huán)境變得豐富多彩，長久的注意力慢慢地就得到了培養(yǎng)和訓(xùn)練。根據(jù)心理學(xué)家的研究，好奇心一旦發(fā)展為認(rèn)知興趣，求知的欲望會大為增強(qiáng)，實(shí)際的學(xué)習(xí)效果會得到大幅度的提升。天長日久，學(xué)生就會養(yǎng)成在課堂上認(rèn)真聽課、學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

二、構(gòu)建數(shù)學(xué)模型意識，逐步提高解題能力

數(shù)學(xué)模型的歷史悠久，源遠(yuǎn)流長，幾乎可以說，在人類使用數(shù)字之后，就隨之出現(xiàn)了數(shù)學(xué)模型。隨著數(shù)學(xué)的不斷發(fā)展，人類就不斷地建立各種數(shù)學(xué)模型，以解決生活中各種各樣的實(shí)際問題。數(shù)學(xué)模型是一座橋梁，其建立在基礎(chǔ)知識與應(yīng)用數(shù)學(xué)知識之間。數(shù)學(xué)模型建立以后，再學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候，就能夠用數(shù)學(xué)的眼光去審視問題，就可以用數(shù)學(xué)的思維展開思考，能夠有機(jī)地把新舊知識結(jié)合起來，并且做很好地銜接與轉(zhuǎn)化，類似的問題歸結(jié)為一種，不同的問題分門別類，用自己能夠熟練掌握的技能解決學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，不斷地提高自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。學(xué)習(xí)《替換的策略》，這節(jié)課的重點(diǎn)就是替換，包括倍數(shù)關(guān)系的等量替換和相差關(guān)系的等量替換。我首先讓擅長繪畫的同學(xué)到課堂上來，讓他們畫一畫，一個大的杯子可以裝入幾個小的杯子，并且我給同學(xué)們播放多媒體，讓他們通過畫面的演示進(jìn)一步觀察主題圖，把生活中的原型上升為數(shù)學(xué)模式的過程，讓學(xué)生初步感知了數(shù)學(xué)中的建模思想。巧妙地提出問題向?qū)W生詢問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層的思索：解決每一個問題都有多種的方法，我們可通過畫圖的方式增進(jìn)理解與解決問題。一節(jié)課是《立體圖形的認(rèn)識》，教材中的透視圖對于一年級的學(xué)生來說，確切地認(rèn)知存在著很多的困難，這時候需要做的就是把現(xiàn)實(shí)物體轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)本質(zhì)上來，這是提升教學(xué)效率的關(guān)鍵。我向同學(xué)們展示多媒體課件，大量的五顏六色的實(shí)物圖讓同學(xué)們眼前一亮，而線條組成的透視圖出現(xiàn)以后，學(xué)生的認(rèn)知障礙迎刃而解，并且在很大程度上發(fā)展了學(xué)生的空間想象能力。

三、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)創(chuàng)新意識

歷史上無數(shù)的偉大的發(fā)現(xiàn)都是在疑問中產(chǎn)生的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也是如此，只有產(chǎn)生疑問提出問題，才會有新的發(fā)現(xiàn)新的收獲。學(xué)生們有了疑問，引導(dǎo)他們自己思索，教師旁敲側(cè)擊，不直接給出答案，在自己解決問題的過程當(dāng)中，學(xué)生不斷的摸索，智慧的鋼刀越磨越快，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也越來越感興趣。問題的提出往往一石擊起千層浪，大家踴躍發(fā)言，智慧的火花不斷閃現(xiàn)，歡快的課堂氣氛讓大家在無比的快樂中學(xué)到新的知識。在教統(tǒng)計時，我讓大家暢所欲言隨意地提問，我引導(dǎo)提問：“每小格可以表示1或10外，是不是也可以代表其它的數(shù)字呢？”學(xué)生們熱情高漲，他們紛紛的發(fā)言說：“可以表示30、50……”“我覺得可以表示任何數(shù)……”還有的同學(xué)說“不是說任何數(shù)都可以，比如0及比0小的數(shù)就不行?！痹谶@種群情踴躍議論紛紛的情況下，大家自由的討論，氣氛十分融洽，課堂上流光溢彩，同學(xué)們神采飛揚(yáng)，這樣的課堂氣氛對學(xué)生的學(xué)習(xí)十分有利，對課堂的效率有極大的幫助，對同學(xué)們的智慧的開發(fā)都有著不可估量的推進(jìn)作用。

四、讓同學(xué)們認(rèn)識到數(shù)學(xué)的美

數(shù)學(xué)美裝扮著這個世界，而人類與生俱來擁有對美的熱切地追求，在教學(xué)過程中，讓學(xué)員們認(rèn)識到數(shù)學(xué)的美，讓他們感受到美的體驗(yàn)，能激發(fā)起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力，能使學(xué)生對蘊(yùn)涵于數(shù)學(xué)知識中的美產(chǎn)生一種積極的情緒體驗(yàn)。學(xué)習(xí)《角的認(rèn)識》一課，我讓同學(xué)們?nèi)ド钪幸姷侥男┙牵瑢W(xué)們紛紛發(fā)言，角讓我們的生活更加絢麗多姿，講《對稱圖形》時，我搜集了大量的建筑物的圖片，讓學(xué)生們大開眼界，世界著名的建筑如法國凱旋門、北京故宮、圓明園，古羅馬競技場、埃菲爾鐵塔、美國白宮、意大利的比薩斜塔、德國科隆大教堂、雅典衛(wèi)城在課堂上一一出現(xiàn)，學(xué)生們在欣賞的同時，感悟到建筑物的對稱，認(rèn)識到了數(shù)學(xué)在生活中的價值體現(xiàn)。從而激發(fā)起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，培養(yǎng)了自身的數(shù)學(xué)思維。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂一定要了解學(xué)生的年齡和心里特點(diǎn)，研究他們的喜好，激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的興趣，正確的引導(dǎo)他們觀察自然、學(xué)習(xí)前人的創(chuàng)造，培養(yǎng)他們養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，利用信息技術(shù)給他們?nèi)碌闹R呈現(xiàn)方式，這些對優(yōu)化課堂教學(xué)，提升教學(xué)效率必將發(fā)揮不可估量的作用。