基于小學(xué)信息技術(shù)基本核心素養(yǎng)的關(guān)鍵能力培養(yǎng)

周凌娜

【摘 要】 當(dāng)前教育的熱點(diǎn)已經(jīng)圍繞著核心素養(yǎng)不斷展開，信息技術(shù)這門學(xué)科也不例外，同樣需要借助信息技術(shù)的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，因?yàn)殍b于信息技術(shù)的學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和學(xué)生的未來(lái)的發(fā)展有著非常重要的作用。本文就是基于小學(xué)信息技術(shù)基本核心素養(yǎng)這一前提，談了如何培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)；信息技術(shù)；核心素養(yǎng)；關(guān)鍵能力

當(dāng)前教育的熱點(diǎn)已經(jīng)圍繞著核心素養(yǎng)不斷展開，信息技術(shù)這門學(xué)科也不例外，同樣需要借助信息技術(shù)的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，因?yàn)殍b于信息技術(shù)的學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和學(xué)生的未來(lái)的發(fā)展有著非常重要的作用。那么，如何借助小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力呢？

一、借助信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

現(xiàn)代信息技術(shù)為教育的發(fā)展注入了新的活力，也為學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)特定的環(huán)境，更為學(xué)生閱讀的實(shí)施和閱讀能力的培養(yǎng)與提高提供了有利的環(huán)境。

1.轉(zhuǎn)變廣大教師的教育觀念

學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變必然會(huì)對(duì)學(xué)校、教師和教育教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)方面產(chǎn)生直接的影響，現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下，教師要轉(zhuǎn)變觀念，努力使自己適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，在精通自己所教學(xué)科知識(shí)的前提下，改變自己那些傳統(tǒng)的觀念，要讓自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者和合作者；同時(shí)，我們教師還要改變傳統(tǒng)的那種簡(jiǎn)單地把網(wǎng)絡(luò)資源認(rèn)為是提供教學(xué)素材的來(lái)源的觀念，而應(yīng)該把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)逐漸轉(zhuǎn)變成學(xué)生手中的紙和筆，并最終成為學(xué)生閱讀的工具，培養(yǎng)和提高學(xué)生閱讀的能力。

2.加強(qiáng)信息技術(shù)與學(xué)科的整合

探索現(xiàn)代信息技術(shù)與各學(xué)科的有效整合，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)廣泛的表現(xiàn)能力及可以超越時(shí)空和宏觀、微觀限制的特點(diǎn)，培養(yǎng)和提高學(xué)生自主閱讀的能力，使閱讀成為在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的高效率的學(xué)習(xí)。我們必須改變傳統(tǒng)、單一的評(píng)價(jià)方式，探索和建構(gòu)現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)閱讀能力和自主閱讀效果的評(píng)價(jià)體系，要把多元的手段引入到信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)中來(lái)，不要過(guò)于關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，而應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中是否具有較好的積極性和主動(dòng)性；在關(guān)注知識(shí)傳授的同時(shí)，更要關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀；要突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的態(tài)度是否端正、方法是否恰當(dāng)、能力形成如何，只有這樣才可能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種有利于培養(yǎng)閱讀能力的環(huán)境氛圍。

二、借助信息技術(shù)，提高自主學(xué)習(xí)能力

當(dāng)今社會(huì)一個(gè)不會(huì)學(xué)習(xí)的人必將被現(xiàn)代社會(huì)所淘汰。教師在引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)的同時(shí)，還要讓學(xué)生掌握信息技術(shù)運(yùn)用技能，要盡可能讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐與操作領(lǐng)會(huì)信息技術(shù)的有關(guān)知識(shí)與技巧，要通過(guò)我們老師的組織與引導(dǎo)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，我們要使學(xué)生做到五個(gè)“學(xué)會(huì)”：

1.學(xué)會(huì)傾聽

傾聽是從他人身上學(xué)習(xí)知識(shí)與技能的一個(gè)重要途徑，所以在信息技術(shù)課上，我們要教育學(xué)生在認(rèn)真聽老師講解的同時(shí)，還要學(xué)會(huì)在同學(xué)發(fā)言的時(shí)候也要認(rèn)真傾聽，并且要做到邊聽邊思考，以對(duì)同學(xué)的發(fā)言內(nèi)容作出適時(shí)、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。

2.學(xué)會(huì)觀察

最新版本的小學(xué)信息技術(shù)教材中安排了許多簡(jiǎn)潔明了的插圖，并且在插圖旁邊都有相應(yīng)的比較詳細(xì)的說(shuō)明，小學(xué)生大多數(shù)是能夠看懂的，所以在信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生借助認(rèn)真的觀察來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，有的時(shí)候我們教師不需要作過(guò)多的講解與說(shuō)明，而應(yīng)該把學(xué)習(xí)的空間讓給學(xué)生，為他們提供自主學(xué)習(xí)的時(shí)間與機(jī)會(huì)。

3.學(xué)會(huì)思考

“思起于疑”，在信息技術(shù)的課堂上，我們老師要精心設(shè)置一些疑問(wèn)，通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲望，給予學(xué)生足夠的動(dòng)腦筋思考的機(jī)會(huì)與時(shí)間，促使他們認(rèn)真思考，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，自主地解決問(wèn)題。

4.學(xué)會(huì)表達(dá)

培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力不是語(yǔ)文學(xué)科的本職，和其他學(xué)科一樣，小學(xué)信息技術(shù)同樣需要培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。因?yàn)檎Z(yǔ)言是表達(dá)思維的一種方式，所以，在信息技術(shù)課堂上，要盡可能地讓學(xué)生多說(shuō)，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)的訓(xùn)練，使他們能夠做到語(yǔ)言準(zhǔn)確、到位，從而培養(yǎng)思維和表達(dá)能力。

5.學(xué)會(huì)操作

信息技術(shù)是一門操作性比較強(qiáng)的學(xué)科，所以，我們信息技術(shù)老師在課堂教學(xué)過(guò)程中，要盡可能地給學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，以提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，最終促使學(xué)生形成一定的技能。

三、借助信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。在我國(guó)大力推進(jìn)素質(zhì)教育的前提下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是當(dāng)今素質(zhì)教育的核心問(wèn)題。因此，我們應(yīng)以課堂為陣地，以新課標(biāo)為指導(dǎo)，注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力的提高。

1.靈活教學(xué)方法，激發(fā)創(chuàng)新欲望

教無(wú)定法，好的教學(xué)方法不僅可以改變課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效果，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。在教學(xué)過(guò)程中要注意多種教學(xué)形式的轉(zhuǎn)換，著力培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)，勇于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新的主體意識(shí)，使計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)成為生動(dòng)活潑、學(xué)生樂(lè)于從事的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。

比如，采用情境教學(xué)給幻燈片加上背景，讓學(xué)生在歡樂(lè)的氛圍下發(fā)揮想象，用比喻法教學(xué)把“復(fù)制”功能比作“復(fù)印機(jī)”的功能，把文件的“移動(dòng)”比喻成“搬家”等等。利用生動(dòng)形象地比喻化抽象為具體，使學(xué)生理解了這些似懂非懂的概念。用問(wèn)題學(xué)習(xí)法創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)。常有疑問(wèn)，才能常思考，常有創(chuàng)新。創(chuàng)新往往是從疑問(wèn)開始的?！皩W(xué)起于思，思源于疑”學(xué)生有了疑問(wèn)，才產(chǎn)生創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)，才付諸于創(chuàng)新的實(shí)踐活動(dòng)。

2.給予自學(xué)時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新

信息技術(shù)課程本身是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科，在這一現(xiàn)代化的學(xué)科教學(xué)中，我們必須充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)造能力，精講多練，多實(shí)踐，多操作是信息技術(shù)課的教學(xué)手段，所以多給學(xué)生創(chuàng)新的時(shí)間和空間，學(xué)生的創(chuàng)造能力才能得到鍛煉和提高。

總之，基于小學(xué)信息技術(shù)基本核心素養(yǎng)這一前提，如何充分利用小學(xué)信息技術(shù)的學(xué)科特點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力，需要我們信息技術(shù)老師認(rèn)真研究，不斷探索，在轉(zhuǎn)變我們教學(xué)觀念的同時(shí)，創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，只有這樣，才能達(dá)到我們預(yù)期的教學(xué)目的。