淺析中醫(yī)藥院校課堂教學(xué)評價(jià)存在的問題及對策研究

車琳琳　才振國　曹明明　楊琳　畢海洋　王海燕

摘要：課堂教學(xué)評價(jià)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，近幾年，課堂教學(xué)評價(jià)在高等中醫(yī)藥院校中廣泛使用并取得了一定的進(jìn)步，但是依然存在著很多問題，為此，本文對高等中醫(yī)藥院校課堂教學(xué)評價(jià)的問題與對策進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：中醫(yī)藥院校 課堂教學(xué)評價(jià) 問題及對策

課堂教學(xué)評價(jià)作為中醫(yī)藥院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控重要手段，促進(jìn)了教師教學(xué)水平和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高。然而課堂教學(xué)評價(jià)的實(shí)施過程，仍然存在許多不足，限制了課堂教學(xué)評價(jià)作用的發(fā)揮，影響了高校教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、教學(xué)評價(jià)的重要性

教學(xué)質(zhì)量是高等中醫(yī)藥院校的生命線，是教育質(zhì)量總體結(jié)構(gòu)的核心內(nèi)容，教師教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響著人才培養(yǎng)的質(zhì)量，關(guān)系著學(xué)校未來發(fā)展。課堂教學(xué)質(zhì)量是高等中醫(yī)藥院校質(zhì)量保障體系的核心環(huán)節(jié)之一，因此，建立科學(xué)完善的、適合學(xué)校自身發(fā)展的、符合社會需要的教學(xué)評價(jià)體系，具有重要意義。

二、課堂教學(xué)評價(jià)存在的問題

課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)工作在實(shí)施的過程中，存在著組織機(jī)構(gòu)不完善、評價(jià)機(jī)制不健全、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)片面化、評價(jià)方法單一化、評價(jià)目的偏于功利化等問題。

（一）評價(jià)實(shí)施機(jī)制不健全

教師課堂教學(xué)評價(jià)的有效執(zhí)行，需要依靠科學(xué)系統(tǒng)的評價(jià)機(jī)制予以保證。而現(xiàn)在部分高等中醫(yī)藥院校的評價(jià)實(shí)施機(jī)制并不健全。

1.教學(xué)評價(jià)意識沒有全員化。個(gè)別高校沒有詳細(xì)地制定評價(jià)方案，對學(xué)生缺少教學(xué)質(zhì)量觀的教育，使學(xué)生不能很好地理解教學(xué)評價(jià)的重要意義，從而不能認(rèn)真對待教學(xué)評價(jià)活動(dòng)。部分任課教師對質(zhì)量評價(jià)的理解也較為薄弱，導(dǎo)致高等中醫(yī)藥院校的部分臨床教師重臨床而輕教學(xué)。

2.教學(xué)評價(jià)機(jī)構(gòu)建設(shè)不完善。部分高校沒有建立完善的教學(xué)評價(jià)機(jī)構(gòu)，對教學(xué)評價(jià)的過程缺少監(jiān)控。在實(shí)際評價(jià)過程中，由于學(xué)校評價(jià)制度不健全或者監(jiān)督不到位，如果評價(jià)主體與被評價(jià)對象有一定關(guān)系、利益糾葛、個(gè)人恩怨等，就會影響評價(jià)的公正性與客觀性。

3.教學(xué)評價(jià)缺少反饋機(jī)制。部分高校不能及時(shí)將教學(xué)評價(jià)結(jié)果反饋給任課教師，被評價(jià)的教師不能很好地掌握自己教學(xué)中的問題，無法知道評價(jià)者在哪些方面對自己滿意、哪些方面應(yīng)該改進(jìn)，從而降低了教學(xué)評價(jià)的有效性。

（二）評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)片面化

各學(xué)校設(shè)定教學(xué)評價(jià)體系時(shí)，為保證其公平、公正性，制定了統(tǒng)一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，但這樣就忽略了不同課程類別之間的差異性以及教師類型的多樣性。高等中醫(yī)藥院校更是具有其特殊性，臨床實(shí)踐課、理論課、實(shí)驗(yàn)課等不同門類的課程其評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)差異性較大，因此單一的、缺乏針對性的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不能真實(shí)反映教師的教學(xué)水平，使課堂教學(xué)評價(jià)片面化。

（三）評價(jià)方式單一化

多數(shù)高校開展教學(xué)評價(jià)是以學(xué)生評價(jià)為主體，單純的學(xué)生評價(jià)并不盡合理，由于教學(xué)評價(jià)是人對人的評價(jià)，師生關(guān)系的好壞、學(xué)生的情緒狀態(tài)、學(xué)生對評價(jià)活動(dòng)的態(tài)度等因素都會對教學(xué)評價(jià)結(jié)果產(chǎn)生影響。

（四）評價(jià)目的偏于功利化

目前，高校教師評價(jià)是與教師的聘任、晉級、加薪等利益掛鉤，評價(jià)只面向過去，僅著眼于教師課堂上以往的工作表現(xiàn)。教師課堂質(zhì)量評價(jià)的整體功能未能充分發(fā)揮，教師在乎的是評價(jià)分?jǐn)?shù)和評價(jià)排名，并不重視課堂教學(xué)中所存在的問題。這樣的評價(jià)很難做到公正客觀，這種評價(jià)制度既不利于全面考察教師的教學(xué)水平和能力，更不利于全面提高教師教學(xué)質(zhì)量。

三、改進(jìn)對策

（一）完善評價(jià)實(shí)施機(jī)制

建立完善的評價(jià)實(shí)施機(jī)制，是保證課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系正常運(yùn)行的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

1.增強(qiáng)全員質(zhì)量意識。完善教學(xué)評價(jià)相關(guān)的政策、制度，做好組織工作，增強(qiáng)教師、學(xué)生的質(zhì)量意識，使教師和學(xué)生真正理解到教學(xué)評價(jià)的重要性。

2.健全教學(xué)質(zhì)量評價(jià)監(jiān)控機(jī)制。建立健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)構(gòu)，增強(qiáng)對教學(xué)質(zhì)量評價(jià)工作各個(gè)環(huán)節(jié)的監(jiān)控，避免在評價(jià)過程中出現(xiàn)弄虛作假等情況。

3.完善反饋機(jī)制。教學(xué)信息的反饋是教學(xué)質(zhì)量體系的基礎(chǔ)，只有更好地完善反饋機(jī)制，將評價(jià)主體對其課堂教學(xué)的反饋意見及建議及時(shí)反饋給任課教師，才能使教師更好地總結(jié)缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、計(jì)劃，提高自身教學(xué)質(zhì)量。

（二）完善評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、豐富評價(jià)方式

對于高等中醫(yī)藥院校教師課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)片面化的問題，應(yīng)根據(jù)不同課程類別，如理論課、臨床實(shí)踐課、實(shí)驗(yàn)課等制定不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這種個(gè)性化的評價(jià)，可以將各類課程的教學(xué)情況準(zhǔn)確反映出來，對提高教師教學(xué)水平的提高有著十分重要意義。

課堂教學(xué)評價(jià)方式不應(yīng)只局限于學(xué)生為主體，在評價(jià)中必須考慮到不同的評價(jià)主體會從不同層次、不同角度進(jìn)行綜合評價(jià)。增加同行、教學(xué)管理干部、督導(dǎo)等評價(jià)主體并發(fā)揮各評價(jià)主體的作用，使評價(jià)重點(diǎn)和評價(jià)指標(biāo)既相互區(qū)別又相互補(bǔ)充。

（三）明確評價(jià)目的，建立正確的評價(jià)觀

提高教育教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，建立健全質(zhì)量保障體系并使之有效運(yùn)轉(zhuǎn)，首先要樹立質(zhì)量觀念，充分認(rèn)識教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)的重要性。教師在評價(jià)過程中首先要明確評價(jià)目的，不要只以自身利益為出發(fā)點(diǎn)，要真正做到以學(xué)生為中心，正確認(rèn)識到教學(xué)評價(jià)的主要目的就是為了提高自身教學(xué)水平，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確、主動(dòng)的接受教學(xué)內(nèi)容，做到教學(xué)相長。