小組合作在小學(xué)語文教學(xué)中的巧妙開展

歐立文

摘要：在新課程中教師要采用自主、合作、探究的教學(xué)方式，小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中跟傳統(tǒng)教學(xué)方式有差距的一個特征，讓學(xué)生在課堂中有了自主合作的機會，改變傳統(tǒng)的讓學(xué)生接受知識為主的教學(xué)方式，在課堂上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，讓學(xué)生都進(jìn)入到學(xué)習(xí)語文知識中;教師培養(yǎng)學(xué)生在交流討論中去學(xué)會傾聽、交流和討論，讓學(xué)生可以促進(jìn)人際交流和社會交往，提高學(xué)生的合作意識。為此，教師在課堂中很喜歡用這種教學(xué)方式，目前來看，在課堂中還是存在著很多的問題，大多數(shù)的小組合作只是走形式，沒有發(fā)揮小組合作的有效性，本文中從以下的幾個方面去談?wù)剛€人的看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;小組合作;開展策略

小組合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)在教學(xué)中一種新的教育方式，在課堂教學(xué)中小學(xué)生之間的小組合作學(xué)習(xí)是關(guān)鍵。小學(xué)語文是每門學(xué)科的基礎(chǔ)，對未來小學(xué)生的發(fā)展具有重要的影響。本文將小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性，要出現(xiàn)的問題和應(yīng)對問題的策略這三個方面去分析與討論，為廣大的小學(xué)語文教育者提供方式。

一、合理構(gòu)建學(xué)習(xí)小組

在小學(xué)時期，教師在開展小組學(xué)習(xí)的時候要根據(jù)每個學(xué)生水平情況，讓小組成員的知識水平和學(xué)生興趣愛好、特征等等去合理的將學(xué)生分組，讓學(xué)生通過小組學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生的交流和合作能力。

首先，教師在教學(xué)時防止學(xué)習(xí)較差而且缺少自主性的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中偷懶，將學(xué)習(xí)語文水平好的學(xué)生和學(xué)習(xí)不好的學(xué)生分開分組。學(xué)生通過分組學(xué)習(xí)是很難有效果的，而且也不能將學(xué)生偷懶不主動的現(xiàn)象改變。為此，教師在進(jìn)行小組分組時要考慮每組的綜合水平，將學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生跟學(xué)習(xí)不好的學(xué)生分到一組，去均衡各個組內(nèi)的學(xué)習(xí)水平。教師這種分組方式可以讓好的學(xué)生帶會學(xué)習(xí)不好的目的，也存在著弊端，學(xué)生在小組分組學(xué)習(xí)的時候，組內(nèi)的學(xué)生學(xué)習(xí)比較好的成員是有著一定的話語權(quán)，學(xué)習(xí)語文不好的學(xué)生沒有參與到小組學(xué)習(xí)中，沒有表達(dá)出自己的想法。

為此，教師在語文課堂中去采用小組合作學(xué)習(xí)的時候，要科學(xué)的去分組，要根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，性格特征和學(xué)習(xí)態(tài)度等等去綜合考慮，讓小組分組學(xué)習(xí)變得更有效率。

二、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

通常來說，預(yù)習(xí)就是語文學(xué)習(xí)中重要的環(huán)節(jié)，學(xué)生提前在課前預(yù)習(xí)語文知識，那么學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)會提高效率，保障了教師的教學(xué)質(zhì)量。我們都知道，現(xiàn)在的小學(xué)生年齡尚小，好奇并且愛玩，自身的自律能力不高，學(xué)習(xí)自覺性不高，也不重視課前預(yù)習(xí)語文。學(xué)生即使提前預(yù)習(xí)語文課本了，不知道怎么預(yù)習(xí)和預(yù)習(xí)哪方面的內(nèi)容。教師在課堂中針對性的布置小組合作預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓小組為團體收集課外素材資料，培養(yǎng)學(xué)生的自覺性和目的性，教師鼓勵學(xué)生完成教師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過收集資料開闊學(xué)生的知識面，讓預(yù)習(xí)功課發(fā)揮出重要作用。

例如：在學(xué)習(xí)“霧在哪里”這課知識前，教師在課堂中分設(shè)小組了解到霧的特征，然后讓小組成員安排到生活中收集資料，然后在課堂中可以讓小組合作預(yù)習(xí)的成果展現(xiàn)出來，讓學(xué)生自主完成預(yù)習(xí)任務(wù)，提高了學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的效率。

三、明確小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)

小組合作學(xué)習(xí)方式是學(xué)生探究學(xué)習(xí)的方法。為此，教師在課堂上分設(shè)小組合作學(xué)習(xí)的時候，教師要考慮學(xué)生的實際水平和課本知識明確小組的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師設(shè)置的目標(biāo)不可以太難，要有合適的方式、可操作性，不要沒有目標(biāo)。例如：在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《雷鋒叔叔，你在哪里呀》一課時，教師要把握本課小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)。學(xué)生在剛開始閱讀課文時，感受到雷鋒叔叔的品德兼優(yōu)。教師可以去引導(dǎo)學(xué)生“認(rèn)真的閱讀文章，了解雷鋒叔叔在什么情況下幫助別人的？雷鋒叔叔出現(xiàn)在哪里等等問題，讓小組合作根據(jù)問題交流?！泵鞔_學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生要根據(jù)解決的問題，進(jìn)行分工合作，以問題為中心來研究。學(xué)生們可以結(jié)合課文中的語句，了解到雷鋒叔叔是哪里需要他，他就出現(xiàn)在哪里，同時發(fā)現(xiàn)雷鋒叔叔是全心全意為人民服務(wù)的解放軍戰(zhàn)士。

四、教師要起到引導(dǎo)作用

教師在開展小組合作學(xué)習(xí)中要發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，讓小組合作學(xué)習(xí)有目標(biāo)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師需要注意的是，教師的引導(dǎo)不能干預(yù)學(xué)生的行為，教師根據(jù)學(xué)生的情況開展小組合作學(xué)習(xí)的活動。而且，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過程遇到問題，教師要合適的解答，方便小組合作學(xué)習(xí)順利開展。例如：在學(xué)習(xí)“大禹治水”這課知識時，教師讓學(xué)生課前收集相關(guān)的知識，了解洪水情況和老百姓當(dāng)時苦難的日子，讓學(xué)生在課下搜集資料，在上課之后，讓小組內(nèi)成員間，小組之間都去交流討論，然后把自己不懂的問題整理出來，然后教學(xué)再解答學(xué)生的問題，促進(jìn)學(xué)生掌握整體的知識。

小學(xué)語文教師要更新自己的教育觀念，重視起小學(xué)語文小組合作學(xué)習(xí)，從實際情況去設(shè)置合適的小組合作學(xué)習(xí)，教師要用多樣性小學(xué)語文課堂小組合作學(xué)習(xí)方法，去調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

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