文化自信融入大學生思想政治教育路徑探析

高競男

(吉林化工學院 馬克思主義學院，吉林 吉林 132022)

十八大以來，習近平總書記對于中國傳統(tǒng)文化多次提及，并表達了對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同。在慶祝中國共產(chǎn)黨成立 95 周年大會的講話上，習近平總書記對文化自信又特別加以闡釋，指出“文化自信，是更基礎、更廣泛、更深厚的自信”[1]。2016年12月，習近平在全國高校思想政治工作會議上又指出:“要更加注重以文化人以文育人，廣泛開展文明校園創(chuàng)建，開展形式多樣、健康向上、格調(diào)高雅的校園文化活動，廣泛開展各類社會實踐”[2]。社會主義現(xiàn)代化事業(yè)和實現(xiàn)中華民族的偉大復大學生肩上擔負著責任和使命，因此，培育大學生正確的文化價值觀和文化認同感，增強大學生對中國文化的自信，將文化自信培育融入高校思想政治教育之中，是增強高校思想政治教育親和力和實效性的有力舉措。

一、 文化自信概述

文化能激發(fā)一個民族的生命力和凝聚力，作為民族創(chuàng)造力的不竭源泉，它一直被各民族視為一種精神和信仰。各國在歷史長河中形成的文化傳統(tǒng)更是被譽為民族得以延續(xù)的“精神基因”。恩格斯曾指出:“文化上的每一個進步，都是邁向自由的一步[3]。”

文化自信是指一個民族、 一個國家和一個政黨對自身文化價值的充分肯定，并隨之產(chǎn)生積極的踐行行為，對文化的生命力持有的堅定信心，對其認可[4]。我國作為四大文明古國之一，有著悠久的歷史和燦爛的文化，如體現(xiàn)奮斗精神的“自強不息”，展現(xiàn)愛國情懷中的“精忠報國”，承擔責任的“天下興亡，匹夫有責”，體現(xiàn)犧牲精神的“舍生取義”，還有 “國而忘家，公而忘私”的價值理念等，這些精神動力成為中華民族奮斗的支撐所在。這種文化自信，也是對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的積淀、傳承與創(chuàng)新、發(fā)展的認同，更是對中國特色社會主義蓬勃發(fā)展的向往。對傳統(tǒng)文化的尊重體現(xiàn)文化自信的一面，但對于外來文化也要有吸收、借鑒和改造的能力。這既是對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同，同時也體現(xiàn)了對我國文化大發(fā)展大繁榮的堅定信心。

二、我國大學生文化自信的現(xiàn)狀

高校思想政治教育的基本任務就是要幫助大學生樹立中國特色社會主義理想信念，這在本質(zhì)上就是要培養(yǎng)和堅定大學生的道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。對大學生的思想狀況、身心健康需要從思想政治工作方面進行引導，讓他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，善于用馬克思主義的立場、觀點和方法來認識問題、分析問題、解決問題。也要引領他們確立正確的歷史觀、民族觀、國家觀和文化觀，不斷增強青年大學生的道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，增強對堅持黨的領導的信念，永遠緊跟黨高高舉起中國特色社會主義偉大旗幟[5]。

高校對于繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化承擔著神圣的使命，在經(jīng)濟全球化的同時文化也面臨著全球化的發(fā)展，因此高校在思想政治教育工作中加強傳統(tǒng)文化民族精神教育顯得尤為重要。一方面，當前大學生文化自信建設方面呈現(xiàn)良好態(tài)勢，大學生對于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和中國特色社會主義文化都能認同，并能包容和借鑒外來文化。另一方面也存在部分大學生對我國傳統(tǒng)文化價值了解不夠深入，只是停留于表面，未將此內(nèi)化于心外化于行，具體表現(xiàn)為：文化底蘊不足和文化知識匱乏。這是由于大學生對于很多事物期待娛樂化和感觀化刺激的喜好中，將部分時間用在利用互聯(lián)網(wǎng)打游戲或者購物、吃飯等事情中，用于學習和讀書的時間較少。同時，對于西方文化缺乏分析能力，有時甚至出現(xiàn)盲目認同，拜金主義、享樂主義、個人主義等錯誤思想傾向在大學生群體中出現(xiàn)，當個人和集體、個人和社會、個人理想和社會理想出現(xiàn)問題時，不能站在集體和國家的層面來解決問題，首先想到的是個人利益，進而影響大學生文化自信。在多元文化的沖擊下，西方文化試圖推廣所謂的“普世價值”，不知不覺地進行著文化滲透和文化擴張，企圖形成文化霸權主義，利用各種影視劇來推廣西方的價值觀，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)會導致大學生對于價值觀的評判出現(xiàn)迷茫，甚至面臨著更大的挑戰(zhàn)。

因此，注重大學生文化自信的培養(yǎng)成為高校思想政治教育工作的重中之重。思想政治教育要堅持以學生為中心，以學生為根本，要多關照學生、服務學生。以文化人是文化自信的根本，使思想政治教育工作更加有思想性和藝術性，打破傳統(tǒng)工作的機械性，用曉之以情、以文育人的方法，取得實效性的成績。

三、培育大學生文化自信的路徑

(一) 將文化自信融入教師思想中

大學生的成長中教師作為榜樣的力量和引導的典范，首先就要樹立教師的文化自信。韓愈云：“師者，傳道、授業(yè)、解惑也?！皩W高為師，身正為范”是高校教師應遵循的原則，這就要求教師在專業(yè)知識和文化自信方面得以提升，成為文化的傳播著，能夠讓學生產(chǎn)生敬佩的情感。同時，對于思想道德修養(yǎng)和文化自信要在潛移默化中影響大學生，從中國傳統(tǒng)文化、中國革命文化和中國特色社會主義先進文化中樹立文化自信，使大學生在身心和人格都能得到全面的發(fā)展。也可以在課程時間允許的條件下，作為指導教師極配合大學生參與到各種校園文化活動中，如主題讀書日、青年志愿服務等活動，通過團、學組織增強大學生對我國傳統(tǒng)文化的認識與熱愛，弘揚傳統(tǒng)文化[6]，挖掘其中的價值觀、思想道德因素，進而對大學生進行思想教育，將正確的價值觀念傳授給廣大青年大學生，讓大學生在良好校園文化中增強文化自信。

(二) 將文化自信融入思想政治教育教學中

從思想政治教育的角度，文化自信可以提升它的育人作用[7]。大學生正處于人生發(fā)展的關鍵時期，也是其價值觀形成的重要階段，將全程參與中華民族實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標的實現(xiàn)，有信念、有夢想、有奮斗、有奉獻的人生，才是有意義的人生。我國社會的價值取向正是由當代大學生所決定，這也是黨和人民對當代大學生和青年人的殷切希望。那么，高校應結合時代發(fā)展的步伐積極推進思政課教學改革，將文化自信融入思政課的教學改革中，引導學生樹立正確的文化價值觀。要“充分發(fā)掘和運用各學科蘊含的思想政治教育資源，并貫穿教育教學全過程和各環(huán)節(jié)”[8]。思想政治理論課存在理論性較強、概念較多的特點，上課時教師往往偏重于對于理論和概念的解釋，習慣用“填鴨式”的教學方法給學生傳授知識，導致教學過程枯燥、單一，不容易讓學生對于課程產(chǎn)生興趣?，F(xiàn)在隨著時代的發(fā)展和科技的進步，思政課教師在傳授理論知識時要充分考慮融入文化元素，以大學生喜愛和易于接受的文化形式展現(xiàn)課堂，充分展示社會主義核心價值觀的文化內(nèi)涵，讓學生易于學習、樂于接受。即可結合“互聯(lián)網(wǎng)+思政課”新的教學模式來增加學生對政治理論課的學習興趣，在學生能夠感興趣的基礎上，增加文化的潤滑，思想政治理論課教學中注重多種文化形式的應用，如詩歌朗誦、制作微電影、自學自講等，既可以增強課程的吸引力和接受度，也會提升思想政治理論課的文化品位。只有在教學方式上做出改革，才能更好地實現(xiàn)培育大學生文化自信的目標[9]。

四、結 語

國家和民族的進步要以文化自信作為基石，大學生文化自信的培養(yǎng)是一個逐步提高的過程，不可能一蹴而就達到預期目標。高校思想政治教育工作者需對大學生缺乏文化自信的現(xiàn)狀進行積極的研究，要找到培育文化自信切實可行的路徑。將文化自信融入思想政治教育中，不僅能夠增強思想政治教育的實效性，同時也有利于培養(yǎng)大學生文化自信和全面發(fā)展。