最是書(shū)香能致遠(yuǎn)

摘 要：寫(xiě)好讀書(shū)筆記，做好讀書(shū)積累，讓課堂學(xué)到的讀書(shū)方法落地，讓思維走向深刻，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，讀書(shū)才是有效的。

關(guān)鍵詞：讀書(shū)；引導(dǎo)；成長(zhǎng)；指導(dǎo)；閱讀

“沒(méi)有一艘船，能像一本書(shū)，承載人的靈魂，把人帶向遠(yuǎn)方?！标?yáng)光下，一個(gè)人，一杯茶，一本書(shū)，愜意、優(yōu)雅。一個(gè)語(yǔ)文老師的最高境界就是能夠帶出一批愛(ài)讀書(shū)，會(huì)讀書(shū)，一生浸潤(rùn)在書(shū)香里的孩子，因?yàn)樽钍菚?shū)香能致遠(yuǎn)。

一、 做好好書(shū)推薦，打造書(shū)香班級(jí)

教育是引導(dǎo)，是堅(jiān)持，更是熏陶?！皾?rùn)物細(xì)無(wú)聲”才是教育的最高境界。營(yíng)造書(shū)香氛圍，讓孩子在“書(shū)香”中成長(zhǎng)，孩子自然會(huì)“沾染”到書(shū)的香氣。

每次開(kāi)學(xué)，每個(gè)月，每個(gè)假前，必做的功課就是好書(shū)推薦，或是老師講述，或是孩子推薦，無(wú)論何時(shí)，孩子的手里總會(huì)有共讀書(shū)和推薦書(shū)目，孩子只要想讀，就會(huì)有豐富的資源。

班級(jí)有兩個(gè)大書(shū)架，除了學(xué)校提供的書(shū)之外，還有熱情的家長(zhǎng)定期給孩子的禮物——不斷更新的書(shū)目。繪本、小說(shuō)、科普、歷史、人物專輯……應(yīng)有盡有，孩子們可以隨意閱讀，沒(méi)有限制。課間，書(shū)架前，手捧自己心愛(ài)的書(shū)，或坐或立，讀得津津有味的孩子們，是教室里最亮麗的風(fēng)景線。

最好的環(huán)境是人，著名教育家王崧舟老師說(shuō)：“站在孩子們面前，我就是語(yǔ)文?！闭n堂上，看似無(wú)心，實(shí)則有意地隨口吟誦；課堂結(jié)束時(shí)的拓展閱讀，好書(shū)推薦；晨讀時(shí)與孩子一起朗朗誦讀；隨時(shí)隨地地手捧一本書(shū)的閱讀習(xí)慣……潛移默化地影響著每一個(gè)孩子。

二、 上好讀書(shū)指導(dǎo)課，指導(dǎo)孩子讀書(shū)方法

有了書(shū)香氛圍，把孩子帶到書(shū)中，是教學(xué)的第一步。作為語(yǔ)文老師，教給孩子讀書(shū)方法，讓孩子學(xué)會(huì)讀書(shū)，才是目的。

《愛(ài)的教育》是意大利作家亞米契斯的作品，是一部日記體的兒童小說(shuō)。書(shū)中的故事短小，但從不同角度闡釋了愛(ài)的意義，而且描寫(xiě)細(xì)致，無(wú)論從閱讀還是寫(xiě)作的角度對(duì)于孩子的語(yǔ)文學(xué)習(xí)都很有幫助。于是《愛(ài)的教育》走進(jìn)了我們的語(yǔ)文課堂。

我們一起先學(xué)習(xí)書(shū)中的一篇選自《愛(ài)的教育》的課文《卡羅納》，精讀之后，我和孩子們從書(shū)中找到了原文，又一起進(jìn)行了閱讀，孩子們很感興趣，就此拉開(kāi)了閱讀《愛(ài)的教育》的序幕。

每天幾個(gè)故事，每天一段朗讀，孩子們通讀了全書(shū)之后，結(jié)合課堂批注，我們共同選擇了最感興趣的故事，開(kāi)始尋找“愛(ài)的細(xì)節(jié)”——對(duì)重點(diǎn)故事進(jìn)行批注交流，深入理解文本的內(nèi)容并體會(huì)細(xì)描的好處，再進(jìn)行朗讀積累?！锻婢呋疖?chē)》《斯達(dá)爾迪的藏書(shū)室》《頭場(chǎng)雪》……孩子們津津樂(lè)道。

剛學(xué)完《頭場(chǎng)雪》沒(méi)幾天，大連就下了第一場(chǎng)雪，孩子們激動(dòng)地跑到操場(chǎng)上感受到雪給他們帶來(lái)的快樂(lè)后，高興地跑到我面前說(shuō)：“老師，這是大連今年的頭場(chǎng)雪，我們也要寫(xiě)一寫(xiě)?！蹦翘斓恼Z(yǔ)文課，我們仿照《頭場(chǎng)雪》寫(xiě)了大連的《頭場(chǎng)雪》，孩子們盡情使用書(shū)中優(yōu)美的語(yǔ)言，切實(shí)感受到了讀書(shū)的好處。

精讀之后，接下來(lái)是“愛(ài)的故事會(huì)”。每個(gè)孩子從書(shū)中選擇自己最喜歡的一個(gè)故事與大家分享，書(shū)中的語(yǔ)言再次內(nèi)化成了孩子的語(yǔ)言，練了讀書(shū)，練了表達(dá)，激發(fā)了創(chuàng)造力。

書(shū)讀得差不多了，我們一起以人物為線索梳理書(shū)的內(nèi)容、脈絡(luò)，制作腦圖。孩子們又一次翻開(kāi)了書(shū)，把書(shū)中出現(xiàn)的每個(gè)人物和對(duì)應(yīng)的事例整理出來(lái)，提煉出人物的品質(zhì)。把書(shū)讀薄了，思維力提升了。

善良、富有同情心的恩利克，正直的卡羅納，癡迷讀書(shū)的斯達(dá)爾迪……書(shū)中的一個(gè)個(gè)人物形象已經(jīng)在孩子們心中樹(shù)立起來(lái)，我們進(jìn)入到了本次讀書(shū)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)——寫(xiě)讀后感，孩子們?cè)俅巫哌M(jìn)文本，學(xué)習(xí)使用書(shū)中的語(yǔ)言并進(jìn)行深入的思考。

《愛(ài)的教育》讀完了，孩子們也梳理出了好多讀書(shū)方法：喜歡的文字要精讀、批注；可以用思維腦圖來(lái)理清書(shū)的脈絡(luò)，幫助理解書(shū)的內(nèi)容；讀書(shū)需要思考，有自己獨(dú)特的感受；書(shū)中語(yǔ)言可以用來(lái)豐富自己的表達(dá)……

就這樣，我們共讀了《青銅葵花》《重返狼群》《城南舊事》《恰同學(xué)少年》《康震評(píng)說(shuō)蘇東坡》《海鷗喬納森》……不同的文本，不同的方法，不同的成長(zhǎng)。

三、 做好讀書(shū)積累，讓方法、能力落地

寫(xiě)好讀書(shū)筆記，做好讀書(shū)積累，讓課堂學(xué)到的讀書(shū)方法落地，讓思維走向深刻，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，讀書(shū)才是有效的。

四年級(jí)，我們讀書(shū)筆記的內(nèi)容是摘抄美段，進(jìn)而感悟內(nèi)容，賞析寫(xiě)法，品悟思想。我會(huì)利用評(píng)語(yǔ)指導(dǎo)孩子賞析、品味的方法。“你會(huì)聯(lián)系上下文理解了，真好?！薄翱吹侥懵?lián)系生活實(shí)際理解了，加油?！薄澳汴P(guān)注重點(diǎn)詞了。”“你看到這段中的修辭、描寫(xiě)了。”“你會(huì)聯(lián)通了?！薄澳憷沓隽诉@段的思路了?！薄@樣帶有指導(dǎo)與鼓勵(lì)的評(píng)語(yǔ)，會(huì)讓孩子在愉悅的心情中，主動(dòng)運(yùn)用它們。隔一段時(shí)間，我們就會(huì)做感悟分享，通過(guò)分享，提升孩子尋找、積累美段的眼光，更提升他們對(duì)文字的理解與感悟能力。

一個(gè)章節(jié)，一本書(shū)讀完，通常是寫(xiě)讀書(shū)感悟，做腦圖，讓孩子從總體上把握一本書(shū)。

隨著孩子能力的提升，我們的讀書(shū)筆記又增加了概括內(nèi)容，評(píng)價(jià)人物，梳理情節(jié)，提出質(zhì)疑等內(nèi)容。每換一本書(shū)，我們就會(huì)上一節(jié)新書(shū)討論課，和孩子們一起針對(duì)每本書(shū)的內(nèi)容確立讀書(shū)筆記的內(nèi)容，孩子們可以按照規(guī)定內(nèi)容完成讀書(shū)內(nèi)容，更可以自己創(chuàng)新，寫(xiě)出屬于自己的獨(dú)特理解。

堅(jiān)持讀書(shū)積累，讓孩子把目光停留在書(shū)上的同時(shí)，有更多的品味和思考。隨著讀書(shū)積累，心靜了，思維深刻了，積累豐富了，眼界開(kāi)闊了……

最是書(shū)香能致遠(yuǎn)，兩年下來(lái)，班級(jí)出現(xiàn)了一批“小書(shū)蟲(chóng)”，班級(jí)孩子年平均閱讀量50本左右，讀書(shū)成了孩子們最大的快樂(lè)。

“沒(méi)有一艘船能像一本書(shū)/也沒(méi)有一匹駿馬能像/一頁(yè)跳躍著的詩(shī)行那樣 ——把人帶往遠(yuǎn)方。這條路最窮的人也能走/不必為通行稅傷神——這是何等節(jié)儉的車(chē)——承載著人的靈魂。”很喜歡狄金森的這首小詩(shī)。把孩子們帶進(jìn)書(shū)中，讓他們盡享讀書(shū)的美好，成為最快樂(lè)的人。

最是書(shū)香能致遠(yuǎn)。

作者簡(jiǎn)介：

丁慧，遼寧省大連市，大連培根學(xué)校。