高校教師科研勝任力影響因素的實(shí)證研究——以天津市高校為例

葉穎，崔壯，王紅，徐大為，李妍，朱廣明，韓立龍

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高校教師科研勝任力影響因素的實(shí)證研究——以天津市高校為例

葉穎1a，崔壯1b，王紅1c，徐大為2，李妍1，朱廣明3，韓立龍4

（1. 天津醫(yī)科大學(xué) a. 科技處，b. 公共衛(wèi)生學(xué)院，c. 繼續(xù)教育學(xué)院，天津 300384； 2. 天津農(nóng)學(xué)院科技處，天津 300384；3. 天津大學(xué) 科學(xué)技術(shù)發(fā)展研究院，天津 300384；4. 天津商業(yè)大學(xué) 社科管理處，天津 300384）

加強(qiáng)高校教師科研勝任力研究，對(duì)提升高校教師科研勝任力和加快人才評(píng)價(jià)機(jī)制改革十分必要。本文以天津大學(xué)、天津農(nóng)學(xué)院、天津醫(yī)科大學(xué)、天津商業(yè)大學(xué)四所高校的教師為對(duì)象展開調(diào)查，設(shè)計(jì)開發(fā)科研勝任力量表，采用多階段分層整群抽樣方法收集資料，并運(yùn)用計(jì)量模型進(jìn)行實(shí)證分析。研究自行設(shè)計(jì)開發(fā)的量表包括5個(gè)維度：合作能力、溝通能力、解決問題能力、個(gè)人發(fā)展能力、分析能力，具有較高的信、效度。天津市高校教師科研勝任力水平良好，其中合作能力最高。學(xué)校、性別、學(xué)位級(jí)別、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自我效能感等是高校教師科研勝任力的影響因素。

高校教師；科研勝任力；評(píng)價(jià)量表；影響因素

隨著世界經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人才競爭日趨激烈，中國高等教育從精英教育逐漸轉(zhuǎn)向大眾化教育，全社會(huì)也表現(xiàn)出對(duì)科研能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的創(chuàng)新型復(fù)合人才的迫切需求，而高校教師作為其中重要的教學(xué)與科研資源，具備一定科研能力就顯得尤為重要。因此，如何有效提高高校教師的科研勝任力，提升高?？蒲信c教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)我國科研競爭力成為當(dāng)前十分緊迫的課題。

勝任力（Competency）的概念最早出現(xiàn)在管理領(lǐng)域，20世紀(jì)70年代由美國哈佛大學(xué)著名心理學(xué)家McClelland正式提出[1]。他提出勝任力是指在特定的組織環(huán)境、文化氛圍和工作活動(dòng)中，績優(yōu)者所具備的有利于有效工作的個(gè)體特征和可預(yù)測(cè)的指向工作績效的行為特征。隨著相關(guān)研究的深入，勝任力逐漸應(yīng)用于其他領(lǐng)域，包括教育領(lǐng)域。斯騰伯格等[2]提出高校教師勝任力是指高校教師的人格特征、知識(shí)和在不同教學(xué)背景下所需要的教學(xué)技巧及教學(xué)態(tài)度的綜合。Dineke等[3]提出，高校教師勝任特征模型有高校教師環(huán)境監(jiān)控、計(jì)劃與準(zhǔn)備、教學(xué)和專業(yè)責(zé)任感等4個(gè)維度。Yusliza等[4]和McGann等[5]運(yùn)用結(jié)構(gòu)化問卷對(duì)高校教師勝任特征進(jìn)行了因素分析，最后總結(jié)出了包含教育勝任力和協(xié)作勝任力的二因素模型。近年來，我國學(xué)者也非常關(guān)注勝任力特征模型的研究。李悅輝[6]研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)代優(yōu)秀高校教師職業(yè)素質(zhì)包括職業(yè)道德素質(zhì)、職業(yè)文化素質(zhì)、職業(yè)能力素質(zhì)、職業(yè)心理素質(zhì)和健康身體素質(zhì)。李英武等[7]認(rèn)為，中小學(xué)教師勝任力包括情感道德特征、管理勝任力、教學(xué)勝任力以及動(dòng)機(jī)與調(diào)節(jié)。

雖然關(guān)于教師勝任力的研究方興未艾，但綜合國內(nèi)外研究現(xiàn)狀可以看出，研究領(lǐng)域主要集中在教師勝任力內(nèi)涵和教師勝任力模型兩個(gè)方面。而勝任力模型研究應(yīng)用于教育領(lǐng)域相對(duì)缺乏，且多是對(duì)中學(xué)教師的研究，對(duì)高校教師建立勝任力模型研究還非常有限，特別是對(duì)高校教師科研方面的勝任力評(píng)價(jià)研究更是鮮有提及。同時(shí)，此類研究大多集中于教師科研勝任力模型的構(gòu)建，對(duì)其模型的應(yīng)用，進(jìn)一步探求教師科研勝任力現(xiàn)狀的報(bào)道少之又少。因此，本研究擬通過高校教師的視角，開發(fā)構(gòu)建科研勝任力評(píng)價(jià)體系，客觀評(píng)價(jià)高校教師科研勝任力現(xiàn)狀，為提高高校的科研教學(xué)質(zhì)量建言獻(xiàn)策。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象

本次調(diào)查共收回問卷237份，有效問卷236份。以天津大學(xué)（天大）、天津農(nóng)學(xué)院（農(nóng)學(xué)院）、天津醫(yī)科大學(xué)（醫(yī)大）、天津商業(yè)大學(xué)（商大）4所高校的教師為對(duì)象展開調(diào)查，其中天津大學(xué)46人（19.5%），天津農(nóng)學(xué)院58人（24.6%），天津醫(yī)科大學(xué)55人（23.3%），天津商業(yè)大學(xué)77人（32.6%）。

1.2 研究工具

高校教師科研勝任力量表（自行設(shè)計(jì)研發(fā)）。

1.2.1 高校教師科研勝任力構(gòu)成要素分析

①搜集、查閱高校教師科研勝任力的相關(guān)文獻(xiàn)資料，綜合分析文獻(xiàn)，初步了解高校教師科研勝任力構(gòu)成要素；②開展訪談?wù){(diào)查，提煉關(guān)鍵指標(biāo)要素，最終形成問卷初稿。

1.2.2 問卷設(shè)計(jì)與考評(píng)

①問卷內(nèi)容包括基本信息及個(gè)人勝任力兩部分。運(yùn)用Delphi法對(duì)專家進(jìn)行問卷咨詢，對(duì)指標(biāo)進(jìn)行篩選與修正；②開展預(yù)調(diào)查，進(jìn)一步修訂和完善調(diào)查指標(biāo)；③選取天津市高校在校教師，采用抽樣現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查的方式開展調(diào)查；④問卷的信、效度評(píng)價(jià)。采用Cronbach’s alpha系數(shù)評(píng)價(jià)問卷的內(nèi)部一致性信度，驗(yàn)證性因子分析測(cè)量問卷的結(jié)構(gòu)效度。

1.2.3 指標(biāo)體系構(gòu)建

采用主成分分析法分別確定高校教師科研勝任力的一級(jí)指標(biāo)和二級(jí)指標(biāo)；采用改進(jìn)的層次分析法（AHP），并結(jié)合專家意見，確定指標(biāo)體系中各指標(biāo)的權(quán)重。

1.2.4 指標(biāo)體系評(píng)價(jià)

采用模糊綜合評(píng)價(jià)法考評(píng)高校教師科研勝任力系統(tǒng)指標(biāo)體系。

1.3 統(tǒng)計(jì)分析

采用基于主成分提取的因子分析法評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的結(jié)構(gòu)效度；采用Cronbach's alpha系數(shù)評(píng)價(jià)指標(biāo)的內(nèi)在一致性信度；采用秩和檢驗(yàn)比較組間差異；采用相關(guān)分析評(píng)價(jià)指標(biāo)間的關(guān)聯(lián)性；影響因素分析采用多重線性回歸分析。檢驗(yàn)水準(zhǔn)＝0.05。所有統(tǒng)計(jì)分析均采用SPSS23.0完成。

2 結(jié)果與分析

2.1 高校教師科研勝任力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系信度、效度分析

2.2 高校教師科研勝任力現(xiàn)狀統(tǒng)計(jì)學(xué)描述

經(jīng)數(shù)據(jù)正態(tài)性檢驗(yàn)，本研究關(guān)于高校教師科研勝任力的數(shù)據(jù)均為非正態(tài)。所以，對(duì)高校教師科研勝任力現(xiàn)狀的統(tǒng)計(jì)描述采用（P25-P75）表示，結(jié)果如表1所示。本研究依據(jù)一般測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)，將天津市高校教師科研勝任力調(diào)查結(jié)果分為3個(gè)等級(jí)：得分率75%～100%（良好）；得分率60%～74.99%（中等）；得分率＜60%（差）。結(jié)果顯示，天津市高校教師科研勝任力得分情況為96（91～106），科研勝任力水平良好。5項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)均處于良好水平，其中合作能力最高。

表1 高校教師科研勝任力現(xiàn)狀統(tǒng)計(jì)學(xué)描述

注：得分率＝實(shí)際得分/理論最高分值×100%

2.3 高校教師科研勝任力現(xiàn)狀統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

對(duì)高校教師勝任力進(jìn)行單因素分析（表2），結(jié)果顯示：學(xué)校、性別、學(xué)位級(jí)別等對(duì)高校教師的科研勝任力的影響有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

表2 不同特征高校教師科研勝任力單因素分析

2.4 天津市教師科研勝任力與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、一般自我效能感的相關(guān)性分析

如表3所示，天津市高校教師科研勝任力與一般自我效能感、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)關(guān)聯(lián)性分析顯示，天津市高校教師科研勝任力的各維度和一般自我效能感、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的關(guān)聯(lián)性有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，更高的自我效能、更強(qiáng)的競爭意識(shí)和更強(qiáng)的核心能力存在正向關(guān)聯(lián)。

表3 教師科研勝任力與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、一般自我效能感的相關(guān)性分析

2.5 天津市高校教師科研勝任力的影響因素分析

以天津市高校教師科研勝任力為應(yīng)變量，納入性別、學(xué)校、學(xué)歷、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、一般自我效能感，進(jìn)行多元線性回歸分析（表4），結(jié)果顯示：一般自我效能感、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)校、學(xué)位級(jí)別是天津市高校教師科研勝任力的主要影響因素。學(xué)位級(jí)別越高，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，自我效能感越強(qiáng)，教師的科研勝任力越好。

表4 勝任力影響因素的多元線性回歸分析結(jié)果

3 討論

3.1 天津市高校教師科研勝任力情況

根據(jù)研究結(jié)果可知，天津市高校教師科研勝任力整體水平較高，這可能與高等院校的科研氛圍更為濃厚，國家對(duì)于高等院?？蒲蟹龀至Χ容^大，學(xué)校為教師提供了科研設(shè)備和科研知識(shí)，為教師進(jìn)行科學(xué)研究創(chuàng)造了良好的條件等有關(guān)。從教師自身角度來講，由于職業(yè)的特殊性，需要教師提高自身實(shí)踐及科研創(chuàng)新能力。本次調(diào)查對(duì)象來自天津市幾所教學(xué)及科研質(zhì)量較高的高等院校，他們是學(xué)校層層選拔出來的優(yōu)秀人才，所以自身綜合素質(zhì)和科研勝任力水平較高。但是如果對(duì)大?；蚵毟?、技校層次的教師進(jìn)行調(diào)查，他們科研勝任力的狀況可能會(huì)稍有遜色。因而，教師科研勝任力的現(xiàn)狀應(yīng)當(dāng)引起教育者的足夠重視，并亟須進(jìn)行深入研究，以期采取相應(yīng)措施來提高教師的科研能力。

3.2 天津市高校教師科研勝任力的影響因素

研究發(fā)現(xiàn)，不同學(xué)校的教師科研勝任力得分不同。其中，天津農(nóng)學(xué)院教師的科研勝任力得分最高，天津大學(xué)、天津商業(yè)大學(xué)次之，天津醫(yī)科大學(xué)得分最低。可能是由于醫(yī)學(xué)專業(yè)的特殊性，平時(shí)課業(yè)壓力和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)相對(duì)其他專業(yè)較重，醫(yī)科類院校安排教師的課程較為密集，所以教師在科研方面的投入時(shí)間相對(duì)較少。

同時(shí)研究發(fā)現(xiàn)，高校教師的學(xué)位級(jí)別也會(huì)影響其科研勝任力，學(xué)位級(jí)別越高，教師的科研勝任力越強(qiáng)，可能是由于高學(xué)歷層次教師更渴望自我實(shí)現(xiàn)，學(xué)習(xí)自主性及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)均較強(qiáng)，通過不斷地自我學(xué)習(xí)和科研技能的積累，實(shí)踐與理論相結(jié)合，使其科研勝任力不斷得到提升。

研究表明，教師的科研勝任力與自我效能感關(guān)系密切。一般自我效能感是一種穩(wěn)定的自我因素，是個(gè)人在面對(duì)新的環(huán)境和事物時(shí)所表現(xiàn)出來自我信心[8]。自我效能感可以為個(gè)體壓力提供保護(hù)，對(duì)心理健康的維護(hù)有積極意義[9-10]。個(gè)人行為、目的性選擇、認(rèn)知過程均受自我效能感的影響，它可以改變職業(yè)態(tài)度、提高工作效率，對(duì)工作產(chǎn)生積極效應(yīng)[11]。自我效能感較強(qiáng)的人很清楚知道自己的需求，能正確估計(jì)自我能力，積極自信、工作效率高，因此自我效能感較強(qiáng)的教師，科研勝任力也高。教師的科研勝任力與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也存在著正向關(guān)聯(lián)。人的任何活動(dòng)都是由一定的動(dòng)機(jī)激發(fā)并指向一定的目的。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是由教師的學(xué)習(xí)需要引起的，是直接推動(dòng)教師進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)需動(dòng)力及進(jìn)行和維持學(xué)習(xí)活動(dòng)的主觀原因，教師自我提高的需求越強(qiáng)烈、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越大，自我提升、積極投入科研的熱情也就越大，其科研勝任力就越強(qiáng)。

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責(zé)任編輯：宗淑萍

An empirical study on the correlates of scientific competency of the university teachers in Tianjin

YE Ying1a, CUI Zhuang1b,WANG Hong1c, XU Da-wei2, LI Yan1, ZHU Guang-ming3, HAN Li-long4

（1. Tianjin Medical University a. Science and Technology Department, b. School of Public Health, c. School of Continuing Education, Tianjin 300384, China; 2. Science and Technology Department, Tianjin Agricultural University, Tianjin 300384, China; 3. Office of Science and Technology, Tianjin University, Tianjin 300384, China; 4. Social Science Management Department, Tianjin Commercial University, Tianjin 300384, China）

It is urgent and essential to develop and evaluate the index system of the university teachers’ scientific competency in Tianjin city. In the present study, the teachers from 4 universities（Tianjin University, Tianjin Agricultural University, Tianjin Medical University and Tianjin Commercial University）were recruited in the investigation. A scale on the teachers’ scientific competency was developed. A multistage sampling involving stratified and cluster sampling method was performed in the study. Moreover, quantitative models were used to perform the empirical analysis. The self-designed scale consists of 5 dimensions: cooperation ability, communication ability, problem solving ability, development ability and analysis ability. Both the validity and sensitivity of the scale were proved to be preferable. The cooperation ability showed the best performance among the 5 domains. Additionally, school, gender, degrees, motivation and self-efficacy were correlates of scientific research competency of the university teachers in Tianjin city.

university teacher; scientific competency; evaluation scale; correlates

G31.6

B

1008-5394（2018）01-0105-04

10.19640/j.cnki.jtau.2018.01.024

2017-06-14

天津市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃資助項(xiàng)目（TJGL12-120）

葉穎（1970-），女，助理研究員，碩士，研究方向?yàn)榭蒲泄芾怼-mail：yeying@tmu.edu.cn。