初中美術(shù)教學(xué)中對(duì)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)策略探析

祖云娥

摘 要：對(duì)于美術(shù)教學(xué)而言，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力是基礎(chǔ)性的工作，在想象力和創(chuàng)造力的作用下，學(xué)生可以全身心投入到美術(shù)創(chuàng)作實(shí)踐中，取得更好的學(xué)習(xí)效果。從初中美術(shù)教學(xué)入手，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的措施進(jìn)行了系統(tǒng)研究，力求能夠促進(jìn)初中美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中教育；美術(shù)教學(xué)；想象力；創(chuàng)造力

想象力和創(chuàng)造力是初中美術(shù)教學(xué)改革中對(duì)教師和學(xué)生提出的重要要求，在教學(xué)組織活動(dòng)中，教師有意識(shí)地對(duì)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力進(jìn)行強(qiáng)化，能夠激發(fā)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作潛能，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和探索的基礎(chǔ)上取得理想的學(xué)習(xí)成績(jī)。因此在未來(lái)一段時(shí)間的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的措施，并對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改革創(chuàng)新，真正突破傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)的局限性，保證教學(xué)質(zhì)量的提升，為學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)的強(qiáng)化奠定基礎(chǔ)。

一、借助情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)對(duì)學(xué)生的想象力

和創(chuàng)造力進(jìn)行激發(fā)

情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法在初中美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用可以為學(xué)生提供學(xué)習(xí)體驗(yàn)的平臺(tái)，讓學(xué)生在特定的情境中獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)和探索興趣，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力也能得到有效的激發(fā)[1]。因此初中美術(shù)教師要在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中結(jié)合初中階段學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)和發(fā)育規(guī)律創(chuàng)設(shè)趣味化的教學(xué)情境，在情境中開(kāi)辟供學(xué)生想象和聯(lián)想的空間，保證學(xué)生能夠進(jìn)行自主創(chuàng)作，在培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的同時(shí)也實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生美術(shù)藝術(shù)修養(yǎng)的強(qiáng)化。

如教師可以借助謎語(yǔ)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境。在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師先對(duì)教學(xué)主題加以確定，然后為學(xué)生提供一段文字和一副對(duì)聯(lián)等謎語(yǔ)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，對(duì)謎語(yǔ)的答案進(jìn)行猜想，并且使用繪畫(huà)的方式將自己猜到的謎語(yǔ)答案繪制出來(lái)。在學(xué)生基本上熟悉教學(xué)流程后，教師將學(xué)生劃分為多個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生以小組為單位自主完成謎語(yǔ)情境的創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，可以設(shè)計(jì)多種類(lèi)型、內(nèi)容豐富的謎語(yǔ)并參與到美術(shù)猜想繪畫(huà)中，在激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的基礎(chǔ)上，也保證學(xué)生的美術(shù)藝術(shù)修養(yǎng)可以得到適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)。此外，在學(xué)生基本上能夠進(jìn)行謎語(yǔ)情境創(chuàng)設(shè)繪畫(huà)訓(xùn)練后，教師可以對(duì)教學(xué)活動(dòng)方式進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，結(jié)合詩(shī)詞內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作[2]。如教師讓學(xué)生以“白云深處有人家”為主題進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作，一個(gè)學(xué)生就描繪了層疊的山巒和山上樹(shù)林深處裊裊升起的炊煙。在學(xué)生的繪畫(huà)中雖然沒(méi)有看見(jiàn)房屋，但是卻將“白云深處有人家”充分地表現(xiàn)出來(lái)，得到了老師的表?yè)P(yáng)?？梢?jiàn)借助情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法，能夠促進(jìn)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生美術(shù)藝術(shù)修養(yǎng)的強(qiáng)化也起到相應(yīng)的促進(jìn)作用，值得進(jìn)行更為深入的研究。

二、借助現(xiàn)代化教學(xué)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)

現(xiàn)階段，初中階段美術(shù)教師在組織開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，往往將板書(shū)教學(xué)講解和繪畫(huà)演示作為主要的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)所占用時(shí)間長(zhǎng)，但是學(xué)生的美術(shù)藝術(shù)修養(yǎng)卻難以得到有效的培養(yǎng)，并且學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的激發(fā)也受到一定的阻礙。所以結(jié)合新課程改革的指引，在新時(shí)期對(duì)初中階段美術(shù)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改革創(chuàng)新的過(guò)程中，可以嘗試引入多種類(lèi)型現(xiàn)代化的教學(xué)組織形式，促進(jìn)學(xué)生思維的培養(yǎng)，為學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的強(qiáng)化提供全方位支持。

例如教師在教學(xué)組織活動(dòng)中可以采用多媒體教學(xué)組織方式，對(duì)想象化的形象進(jìn)行抽象化的處理，讓學(xué)生可以更好地把握繪畫(huà)過(guò)程中的主要元素，進(jìn)而完成繪畫(huà)藝術(shù)的創(chuàng)作。以組織學(xué)生參與到飛鳥(niǎo)繪畫(huà)訓(xùn)練中為例，學(xué)生潛意識(shí)中會(huì)覺(jué)得飛鳥(niǎo)繪畫(huà)相對(duì)簡(jiǎn)單，產(chǎn)生按照傳統(tǒng)思維進(jìn)行模仿繪畫(huà)的情況，影響美術(shù)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力方面的教學(xué)效果，會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升造成一定的阻礙。而借助多媒體教學(xué)，教師可以向?qū)W生展示多種類(lèi)型的飛鳥(niǎo)圖片，然后結(jié)合不同飛行姿勢(shì)按照頭、軀體以及翅膀部位的不同狀態(tài)進(jìn)行細(xì)化的解讀，讓學(xué)生能夠?qū)Ω鞑糠忠c(diǎn)形成深刻的認(rèn)識(shí)，把握飛鳥(niǎo)繪畫(huà)的精髓[3]。在此基礎(chǔ)上，教師借助多媒體技術(shù)手段，將飛鳥(niǎo)飛行過(guò)程中直觀的實(shí)體形象逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榫€(xiàn)條，讓學(xué)生觀察飛鳥(niǎo)飛行過(guò)程中線(xiàn)條的動(dòng)態(tài)變化狀態(tài)。在此基礎(chǔ)上，教師關(guān)閉多媒體視頻，然后組織學(xué)生發(fā)揮想象和聯(lián)想能力參與到創(chuàng)作中，按照自己的理解將自己頭腦中的飛鳥(niǎo)繪制出來(lái)。這樣在教學(xué)活動(dòng)中就能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生想象和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)也產(chǎn)生著相應(yīng)的積極影響。

三、組織開(kāi)展豐富的課外活動(dòng)打造培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的平臺(tái)

在初中階段的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)不能僅僅局限在課堂教學(xué)方面，在對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改革創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，教師也要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)效果積極將美術(shù)教學(xué)向課外延伸，從多角度加強(qiáng)對(duì)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在美術(shù)訓(xùn)練中形成對(duì)美術(shù)藝術(shù)的深刻理解和認(rèn)識(shí)，為學(xué)生綜合素質(zhì)的強(qiáng)化奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在貫徹落實(shí)素質(zhì)教育思想的基礎(chǔ)上，教師可以將多學(xué)科教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合分析，并完成對(duì)課外美術(shù)教學(xué)組織活動(dòng)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生真正將所學(xué)美術(shù)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐活動(dòng)中，保證學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果。

如教師可以定期組織開(kāi)展繪畫(huà)比賽活動(dòng)，并且將多學(xué)科知識(shí)納入到繪畫(huà)主題的設(shè)計(jì)方面，對(duì)學(xué)生實(shí)施繪畫(huà)訓(xùn)練，在訓(xùn)練中促進(jìn)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的激發(fā)。如在某次比賽活動(dòng)中，美術(shù)教師就結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生結(jié)合數(shù)學(xué)幾何方面知識(shí)的應(yīng)用完成校服代表性圖案的設(shè)計(jì)活動(dòng)，并要求學(xué)生參與到繪畫(huà)設(shè)計(jì)比賽中[4]。在此過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作思路加以引導(dǎo)，保證學(xué)生可以結(jié)合所學(xué)知識(shí)以及數(shù)學(xué)幾何設(shè)計(jì)方面的知識(shí)將美術(shù)和數(shù)學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，完成美術(shù)藝術(shù)創(chuàng)作，在充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性的基礎(chǔ)上，也為學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)提供相應(yīng)的課外活動(dòng)平臺(tái)，在潛移默化中對(duì)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力加以激發(fā)，為學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，取得理想的學(xué)習(xí)效果奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在生活化教學(xué)中為學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)提供相應(yīng)的支持

生活是藝術(shù)創(chuàng)作的源泉，一切藝術(shù)活動(dòng)的開(kāi)展都必然受到生活的影響，在初中美術(shù)教學(xué)中對(duì)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)也是如此，只有挖掘生活美術(shù)藝術(shù)元素，才能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的激發(fā)需要一定的知識(shí)儲(chǔ)備和藝術(shù)修養(yǎng)作為支撐，只有保證學(xué)生對(duì)美術(shù)藝術(shù)創(chuàng)作產(chǎn)生相應(yīng)的認(rèn)識(shí)和理解，并且可以結(jié)合自身實(shí)際情況參與到美術(shù)藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中，才能夠真正發(fā)揮出美術(shù)藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)的價(jià)值，保證初中階段的美術(shù)教學(xué)效果。所以在教學(xué)活動(dòng)中，初中美術(shù)教師也要探索美術(shù)教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系，并且挖掘生活中的元素對(duì)學(xué)生的美術(shù)藝術(shù)修養(yǎng)加以培養(yǎng)，保證在生活化教學(xué)素材的支撐下可以促進(jìn)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的激發(fā)，提高教學(xué)成效[5]。

在課堂教學(xué)組織活動(dòng)方面，教師為了能夠加強(qiáng)美術(shù)教學(xué)和學(xué)生生活的聯(lián)系，可以組織學(xué)生完成對(duì)人物肖像的繪畫(huà)訓(xùn)練，如帶領(lǐng)學(xué)生觀察環(huán)衛(wèi)工人的工作狀態(tài)，向?qū)W生講解環(huán)衛(wèi)工人的艱辛，讓學(xué)生將自己觀察過(guò)程中有價(jià)值的點(diǎn)記錄下來(lái)。然后在課堂上，教師以多媒體教學(xué)的方式向?qū)W生展示生活中環(huán)衛(wèi)工人艱辛工作的場(chǎng)景，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作思路。在此基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象和聯(lián)想，以“環(huán)衛(wèi)工人”為主題進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作，將自己在生活中對(duì)環(huán)衛(wèi)工人的理解和認(rèn)識(shí)融入到藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中，保證美術(shù)繪畫(huà)效果[6]。一位學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程中并沒(méi)有凸顯環(huán)衛(wèi)工人的外貌特征，而是以剪影的方式將環(huán)衛(wèi)工人與臟亂的街道和干凈的街道放置到一起，環(huán)衛(wèi)工人就是區(qū)分臟亂街道和干凈街道的線(xiàn)，在街道的銜接處，環(huán)衛(wèi)工人彎腰動(dòng)作形成的影子卻是挺直的，將環(huán)衛(wèi)工人的工作狀態(tài)和對(duì)城市的貢獻(xiàn)充分展現(xiàn)出來(lái)。可見(jiàn)，帶領(lǐng)學(xué)生到生活中對(duì)生活中的美術(shù)素材進(jìn)行挖掘，能在激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生繪畫(huà)創(chuàng)作水平的明顯提高。

四、在課后實(shí)踐訓(xùn)練中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生想象力

和創(chuàng)作力的培養(yǎng)

課后實(shí)踐訓(xùn)練是初中階段美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，教師往往無(wú)法講解所有的內(nèi)容并組織學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，特別是在教學(xué)資源不足的情況下，課堂教學(xué)活動(dòng)作用的發(fā)揮受到極大的限制，所以教師要想促進(jìn)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的激發(fā)，就應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)課后實(shí)踐訓(xùn)練活動(dòng)的重視，讓學(xué)生在課后實(shí)踐中將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到繪畫(huà)創(chuàng)作中，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)[7]。

如在完成植物速寫(xiě)方面的教學(xué)活動(dòng)后中，教師為了可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)和想象力創(chuàng)造力的激發(fā)，就要求學(xué)生在課后實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，完成對(duì)家庭周?chē)恢曛参锏乃賹?xiě)。在此基礎(chǔ)上，要將其他方面的繪畫(huà)融入其中，如表現(xiàn)出植物的擬人性特征、對(duì)植物繪畫(huà)進(jìn)行抽象畫(huà)處理等，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)創(chuàng)作知識(shí)的整合應(yīng)用，保證學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)效果。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在素質(zhì)教育深入貫徹落實(shí)，新課程改革穩(wěn)步推進(jìn)的社會(huì)背景下，初中美術(shù)教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，日漸受到廣泛關(guān)注，如何對(duì)初中美術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改革創(chuàng)新，真正發(fā)揮出美術(shù)教育的作用實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，成為教師重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。在本次研究工作中，從學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)入手，對(duì)初中美術(shù)教育教學(xué)改革進(jìn)行了系統(tǒng)研究，力求能夠真正發(fā)揮出美術(shù)教育的美育功用，為學(xué)生的未來(lái)健康成長(zhǎng)指明方向。

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作者單位：

山東臨沂第三十五中學(xué)