探索提升農(nóng)村中小學(xué)教師職業(yè)幸福感的途徑和方法

【摘 要】教師工作千頭萬(wàn)緒，同時(shí)受社會(huì)環(huán)境、家庭壓力及其自身心理的影響，致使農(nóng)村中小學(xué)教師身體心理狀況不佳，教師對(duì)自身的職業(yè)幸福感下降。怎樣才能提升農(nóng)村中小學(xué)教師職業(yè)幸福感，文章將從教師、學(xué)校、社會(huì)三個(gè)層面做一些積極探索，以期尋求提升農(nóng)村中小學(xué)教師職業(yè)幸福感的途徑和方法。

【關(guān)鍵詞】探索 途徑 方法

人們給予教師職業(yè)太多的美譽(yù)，而真正走進(jìn)教師這個(gè)職業(yè)，尤其是從事農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)工作后，才發(fā)現(xiàn)教師職業(yè)兩袖清風(fēng)，教師工作千頭萬(wàn)緒，同時(shí)由于受社會(huì)環(huán)境，家庭壓力及其自身心理的影響，致使農(nóng)村中小學(xué)教師身心狀況不佳，教師的職業(yè)幸福感下降。那么怎樣才能提升農(nóng)村中小學(xué)教師職業(yè)幸福感，筆者將從教師、學(xué)校、社會(huì)三個(gè)層面做一些探索，尋求提升農(nóng)村中小學(xué)教師職業(yè)幸福感的途徑和方法。

一、從個(gè)人本身看

1.接納不完美的自己

追求完美的個(gè)性是我們每個(gè)人孜孜不倦的追求，正是這種追求卻造成很多人內(nèi)心的不幸福感。實(shí)際生活中的人不可能盡善盡美，所謂“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，這就使得我們要學(xué)會(huì)對(duì)自己寬容。很多農(nóng)村中小學(xué)老師和我一樣一味要求自己完美，但在實(shí)際工作中卻經(jīng)常感到力不從心。農(nóng)村孩子大多留守兒童，他們?cè)趯W(xué)習(xí)及行為習(xí)慣方面很差，平時(shí)又缺乏必要的家庭教育，很多時(shí)候教師的付出不可能取得立竿見影的效果，常常使老師們感到自己的付出是白費(fèi)。為了學(xué)生，我們傾囊相授，學(xué)生不但不領(lǐng)情，甚至還會(huì)唱反調(diào)。那一刻，內(nèi)心中總覺得自己所有的努力片刻化為烏有。于是常常會(huì)覺得很累，職業(yè)的倦怠感油然而生，甚至覺得自己是一個(gè)廢無(wú)用的人，一個(gè)一無(wú)是處的人，對(duì)自己絕望?！耙锤淖儸F(xiàn)實(shí)，要么悅納現(xiàn)實(shí)?！叭绻麑?duì)自己在工作中的表現(xiàn)不滿意，人們通常就會(huì)想辦法去改變，但有時(shí)憑借個(gè)人之力也未必能夠改變，在這樣的時(shí)候，與其改變還不如接受。接受不完美的自己，因?yàn)槿嗽诠ぷ髦锌傠y免犯錯(cuò)誤，不要過(guò)多自責(zé)，因?yàn)檎l(shuí)都會(huì)犯錯(cuò)誤。

2.理順復(fù)雜的人際關(guān)系

學(xué)校雖然僅僅是社會(huì)的一部分，但對(duì)教師而言需要面對(duì)的人際關(guān)系是極其復(fù)雜的，主要表現(xiàn)為師生之間、教師之間、教師與家長(zhǎng)的關(guān)系、教師與校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系四類。任何人際關(guān)系處理的不恰當(dāng)，都會(huì)使自己苦悶煩惱，甚至影響到自己的教育教學(xué)工作，這也是造成農(nóng)村中小學(xué)教師缺乏職業(yè)幸福感的原因之一。如何才能處理好這些人際關(guān)系？簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是尊重、理解、公正、互助。

尊重、理解、公正、互助是人與人之間交往的最起碼的要求，也是農(nóng)村中小學(xué)教師處理人際關(guān)系的基本原則，教師之間、師生之間、教師與校領(lǐng)導(dǎo)之間以及教師與家長(zhǎng)之間都能秉持公正之心，互相協(xié)助，多一份尊重與理解，就多一份寬容與諒解，少一份埋怨與仇恨，人與人之間的關(guān)系得到和諧發(fā)展。學(xué)校作為社會(huì)的基礎(chǔ)組成部分，如果沒有了和諧的校園，就談不上有和諧的社會(huì)。

3.做好自己的職業(yè)規(guī)劃

受農(nóng)村相對(duì)封閉環(huán)境的影響，農(nóng)村中小學(xué)教師容易走向滿足于自己的一知半解，固步自封，利用自身積攢的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去從事日新月異的農(nóng)村中小學(xué)教育，缺乏進(jìn)取意識(shí)，對(duì)自己的職業(yè)缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃，導(dǎo)致自己難以跟上農(nóng)村教育發(fā)展的步伐，對(duì)職業(yè)缺少幸福的體驗(yàn)。

新時(shí)代的教師已不僅僅是知識(shí)的傳遞者，更是教育資源開發(fā)的主體。要在教育教學(xué)改革中真正發(fā)揮主導(dǎo)作用，讓自己成為學(xué)生終身發(fā)展的引領(lǐng)者，必須實(shí)現(xiàn)教師生命主體的持續(xù)健康發(fā)展。著名教育家成尚榮認(rèn)為影響、決定幸福的關(guān)鍵因素有兩個(gè)方面：一是人生有無(wú)目標(biāo)；二是在目標(biāo)邁進(jìn)過(guò)程中展開自己的創(chuàng)造性。因此，不管初立講臺(tái)教師而言，還是在教育崗位上工作多年的農(nóng)村中小學(xué)教師而言，既要樹立做好自己的職業(yè)規(guī)劃，又要?jiǎng)?chuàng)造性的實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)規(guī)劃。只有這樣才能夠掌握職業(yè)生涯的主動(dòng)權(quán)。

二、從學(xué)校角度看

學(xué)校要在職稱評(píng)定、評(píng)先選優(yōu)等關(guān)系教師切身利益的方面要公正、公開、透明，不能挫傷教師的工作積極性，而要讓老師們明白只有干好本職工作才是正道，讓踏實(shí)工作的人不吃虧。毫不客氣地說(shuō)，在今天的農(nóng)村中小學(xué)教師中出現(xiàn)抱怨和消極怠工的現(xiàn)象雖然不應(yīng)該，但從另外角度來(lái)說(shuō)，這都與領(lǐng)導(dǎo)的不公、不明、失察不無(wú)關(guān)系！

1.關(guān)心農(nóng)村中小學(xué)教師身心健康。近幾年來(lái)，農(nóng)村中小學(xué)教師的身心健康現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。對(duì)每一位農(nóng)村中小學(xué)教師而言，身體是工作的本錢，身體何談幸福。農(nóng)村中小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要關(guān)心教師的身心健康，每年組織教師進(jìn)行體檢、建立農(nóng)村基層教師健康檔案，做到及早預(yù)防及早發(fā)現(xiàn)及早治療。

2.立足于農(nóng)村中小學(xué)校現(xiàn)有的簡(jiǎn)陋設(shè)施，開展豐富多彩的文體活動(dòng)，活躍農(nóng)村基層教師文化娛樂(lè)生活。農(nóng)村中心學(xué)校的老師的生活本就單調(diào)，作為校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法開展多種多樣的文體活動(dòng)。一來(lái)可以鍛煉教師們的身體，二來(lái)可以促進(jìn)同事間的溝通交流，發(fā)展教師間、師生間、教師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)之間的和諧關(guān)系。同時(shí)這也是一種宣泄壓力的方式，還可以培養(yǎng)教師的團(tuán)隊(duì)合作精神，讓教師們?cè)诨顒?dòng)中體驗(yàn)互助友愛，增加幸福感。

3.及時(shí)為學(xué)校教師排憂解難。對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教師來(lái)說(shuō)，他們?cè)谏钪忻媾R的諸如子女上學(xué)、老人養(yǎng)老等方面壓力很大。當(dāng)老師們有困難的時(shí)候，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要及時(shí)伸出援助之手，這樣會(huì)讓教師有一種歸屬感，感受到學(xué)校這個(gè)集體的溫暖，他們就會(huì)感到幸福，從而以百倍千倍的干勁去從事農(nóng)村教育教學(xué)工作。

三、從社會(huì)角度看

1.給予社會(huì)支持

在很多局外人的眼中，教師工作是非常清閑的，但每一位教師都很清楚，做老師其實(shí)很累，做一名農(nóng)村基層學(xué)校的老師更累，他們起早貪黑，只是出于對(duì)學(xué)生的關(guān)愛及其對(duì)教師職業(yè)的深深責(zé)任感，讓他們?cè)谵r(nóng)村教育的那片土地上辛勤耕耘著。倘若這時(shí)家人、家長(zhǎng)及其社會(huì)對(duì)他們多些支持和肯定，他們定會(huì)信心百倍。因此，從社會(huì)角度而言，整個(gè)社會(huì)應(yīng)尊重教師職業(yè)、尊重每一位農(nóng)村中小學(xué)教師，給予農(nóng)村中小學(xué)教師更多的支持。

2.提高農(nóng)村中小學(xué)教師的待遇

國(guó)家及其地方政府應(yīng)當(dāng)根據(jù)《教師法》的規(guī)定，改善農(nóng)村中小學(xué)校的教學(xué)環(huán)境，解決農(nóng)村中小學(xué)教師反映強(qiáng)烈的待遇問(wèn)題，完善保障制度，提高農(nóng)村中小學(xué)教師的待遇 ，穩(wěn)定農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍。

當(dāng)我們的社會(huì)能夠支持教育，尊重教師；當(dāng)每一所農(nóng)村中心小學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)能急教師之所急，想教師之所想；當(dāng)每一位農(nóng)村中小學(xué)教師把農(nóng)村中小學(xué)教育當(dāng)做自己的事業(yè)，全身心投入，積極進(jìn)取，那么農(nóng)村中小學(xué)教師對(duì)自己的職業(yè)會(huì)有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，會(huì)充分體驗(yàn)到作為教師的幸福感，農(nóng)村中小學(xué)教育必將蓬勃發(fā)展。