不拘沉默“比”出精彩

【摘要】漢字，是華夏祖先智慧的結(jié)晶；書法，更是中華民族精神的承載。正因?yàn)橹袊说倪@種漢字情結(jié)與書法審美，中小學(xué)的書法教育、寫字教學(xué)越來越受到重視。當(dāng)前，學(xué)生的整體書寫水平快速下滑的現(xiàn)狀，令人擔(dān)憂。通過調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生的“練”字處于埋頭死練的狀態(tài)，缺乏思考與提升。其實(shí)練字不僅僅需要靜心與勤奮，更需要抬起頭來思考，在讀帖、臨帖及實(shí)踐中通過“比一比”，比出一手好字。

【關(guān)鍵詞】書法教育；寫字教學(xué)；比較

漢字，這一世界上最古老的文字，是華夏祖先智慧的結(jié)晶；書法，世界上獨(dú)一無二的藝術(shù)瑰寶，更是中華民族精神的承載。正因?yàn)橹袊说倪@種漢字情結(jié)與書法審美，中小學(xué)的寫字教學(xué)、書法教育越來越受到師生、家長和社會的重視。然而，盡管時下的很多學(xué)校都開設(shè)有書法課，有專門的練字時間，有興趣小組輔導(dǎo)，但學(xué)生的整體書寫水平卻呈快速下滑的趨勢，現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。筆者通過調(diào)查分析、實(shí)踐思考，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生的“練”字處于埋頭死練的狀態(tài)，缺乏思考與提升。其實(shí)練字不僅僅需要靜心與勤奮，更需要抬起頭來思考，在讀帖、臨帖及實(shí)踐中通過“比一比”，比出一手好字。

一、學(xué)會讀帖，在比對中發(fā)現(xiàn)

臨帖，是學(xué)書的不二法門。我們在平時的教學(xué)中也一直強(qiáng)調(diào)臨帖的重要性，但卻往往忽視了臨帖方法的指導(dǎo)，學(xué)生的臨帖常常變成了“抄帖”，結(jié)果事倍功半，甚至南轅北轍。

究其因，在臨帖前落下了一個重要動作——讀帖。何謂讀帖？并不是朗讀，而是對范字進(jìn)行詳細(xì)的揣摩，要觀其形態(tài)，思其筆法，對字的結(jié)構(gòu)、筆畫，乃至隱藏其后的提按頓收的用筆過程進(jìn)行深入的分析?！皻W陽詢嘗行，見古碑，晉索靖所書。駐馬觀之，良久而去。數(shù)百步復(fù)反，下馬佇立，及疲，乃布裘坐觀，因宿其旁，三日方去?！边@就是傳誦千年的讀帖先例。

那讀帖又該怎么去“讀”呢？怎樣才能得其形，悟其法？本人在長期的書法練習(xí)和教學(xué)實(shí)踐中領(lǐng)悟到，讀帖的關(guān)鍵在于學(xué)會比對，通過對筆畫粗細(xì)、輕重的比對，透析提頓緩急的行筆方法；通過對范字筆畫長短、曲直的比對，理解收放避重的用筆變化；通過對偏旁疏密、迎讓的比對，領(lǐng)悟和諧求變的結(jié)字規(guī)律。對于一些結(jié)構(gòu)特征不太明顯的字，我們可以對某些筆畫進(jìn)行適當(dāng)?shù)目鋸執(zhí)幚?，然后再進(jìn)行比對，從而發(fā)現(xiàn)其中的微妙變化。

如，教學(xué)書寫橫畫較多的漢字，像“青”“集”等字。我首先讓學(xué)生對這些橫畫進(jìn)行比對，比較這些橫畫的長短、形態(tài)、分布。在比對的過程中，學(xué)生漸漸發(fā)現(xiàn)多橫畫的字，橫畫用筆、形態(tài)各異，方向、向背有變，要避免雷同，而長橫通常只有一個，且多橫畫的字橫畫間距要均勻。這時出現(xiàn)了一個小插曲，一個學(xué)生非常認(rèn)真地用尺量了量范字的橫畫間距，舉手了，他發(fā)現(xiàn)下面的橫畫間距要比上面的大一些。多好的發(fā)現(xiàn)，多好的課堂生成啊，我便順勢揭示漢字的一項(xiàng)書寫規(guī)律——上緊下松，間距均勻并不是距離相等，漢字的上緊下松更符合視覺上的勻稱。

林散之先生談到書法時說“字外無法，法在字中”，意思就是說書法之“法”就在字中，只有通過讀帖才能獲得，歷來書家都重視讀帖，有人總結(jié)出讀帖“十觀”“八法”，但我想不論怎樣去讀，無非就是將范帖進(jìn)行整體和細(xì)節(jié)的比對，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)并掌握其中的精妙之處。

二、擅用形象，在比喻中感悟

書法是一門堅(jiān)持的藝術(shù)，一方面是說書法需要持之以恒地去練習(xí)；另一方面也道出了練字是一個“枯燥”的過程，需要堅(jiān)持，有時還會很抽象，讓人捉摸不透。對于中小學(xué)生來說更是無法理解其中的奧妙，很多時候即使能堅(jiān)持，也無法很快地掌握技巧，只是在茫然地重復(fù)。這時，如果我們能幫助他們變抽象為形象，或許就能使他們更快地得法。唐代懷素和尚向顏真卿求教，素日：“吾觀夏云多奇峰，輒常師之，其痛快處如飛鳥出林，驚蛇入草。又遇坼壁之路，一一自然。”真卿日：“何如屋漏痕？”素起，握公手日：“得之矣！”從這段對話中可以看出生動的比喻可以形象、貼切地把難以用一般言語描述清楚的技法簡單明了地呈現(xiàn)出來，令人茅塞頓開?！拔萋┖邸薄板F畫沙”“印印泥”“折釵股”等這些原本為了輔助理解書法技法的比喻，都已成為書法藝術(shù)中的經(jīng)典術(shù)語。

一位教師在教學(xué)低年級的寫字課《橫折斜鉤》，在學(xué)習(xí)了橫折斜鉤的書寫方法后，指導(dǎo)學(xué)生書寫“風(fēng)”和“飛”字，這兩個字雖然筆畫不多，但卻不容易寫好，容易把字形寫成“風(fēng)”和“飛”樣，教者為了使學(xué)生掌握這兩個字的書寫注意點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了比喻，分別把“風(fēng)”比做裙子，飛比作小鳥，并出示形象的圖片引導(dǎo)學(xué)生加以對比，編出兒歌“風(fēng)如裙，腰收緊；飛像鳥，身平穩(wěn)……”，幫助學(xué)生記憶，取得了良好的效果。

三、勤于思考，在比較中進(jìn)步

練字，強(qiáng)調(diào)勤學(xué)苦練，堅(jiān)持不懈。有一位書法教育家說得好，練習(xí)書法沒有捷徑，最好的捷徑就是刻苦練習(xí)。個中道理其實(shí)大家都知道，有些教師也樂此不疲地幫助學(xué)生加強(qiáng)練習(xí)，布置學(xué)生把這個字練寫二十遍，那個字寫它三行；一些“聽話”的孩子寫的是一字不落，甚至也有人超額完成任務(wù)?？墒浅尚г鯓幽兀坎簧俸⒆泳毩硕嗌倌?，非但沒有進(jìn)步，反而還越練越糟糕，結(jié)果是學(xué)生練得茫然，教師也教得茫然，不知所以然。其實(shí)練字最忌埋頭死練，尤其是以完成多少數(shù)量為目的的練習(xí)最要不得，在還沒有掌握正確方法前，學(xué)生通常是憑借自己原來的習(xí)慣來書寫的，這里往往存在著許多的不良習(xí)慣和錯誤認(rèn)識，此時練得越多，只能是將不正確的寫法鞏固了一遍又一遍，適得其反，所以越練越差也就不足為奇了。

勤學(xué)苦練，更準(zhǔn)確地講應(yīng)該是勤思活練。思，就是在練習(xí)過程中要反復(fù)比較，從中發(fā)現(xiàn)問題，然后不斷改進(jìn)。比較，不僅要把自己寫的字跟范字進(jìn)行比較，還要把自己前后的練習(xí)進(jìn)行比較，看后面寫的有沒有比前面的有所進(jìn)步，還存在哪些問題，如何進(jìn)一步寫好。此外，還需要把自己不同階段的練習(xí)拿來作比較，反思、總結(jié)自己一個階段來的得失，并制定好下一步的努力目標(biāo)。唯有這樣靈活地練習(xí)，才能有效地促進(jìn)提高。

因此，在教學(xué)中，我通常采用“四練三比”的練習(xí)模式。即首先讀帖臨帖書寫第一遍，寫完后將練寫的字與范字進(jìn)行第一次比較，找出成功與不足之處；接下來保持優(yōu)點(diǎn)改進(jìn)不足臨寫第二遍，第二遍寫完后再與范字和自己第一次寫的進(jìn)行比較，看哪些地方有了進(jìn)步，還有什么地方需要繼續(xù)糾正；然后再練寫第三遍，并再次與前面的進(jìn)行比較，要求每次比較后都要有新的發(fā)現(xiàn)；最后鞏固一到兩遍，達(dá)到本次練習(xí)的最優(yōu)化。

四、營造氛圍，在比賽中提升

學(xué)習(xí)書法，氛圍十分重要，良好的氛圍可以對學(xué)生練習(xí)寫字起到激勵與促進(jìn)的作用。然而，我們常常只注重了顯性的文化環(huán)境的建設(shè)，卻忽視了隱性的日常相互切磋、交流、競爭的學(xué)習(xí)氣氛的營造。許多學(xué)生只是在課堂上，在老師的表揚(yáng)與批評下被動地練字，一旦到了課后，無論書寫的“優(yōu)等生”還是“后進(jìn)生”，寫好字的意識便蕩然無存，這大概就是許多學(xué)生練字與作業(yè)兩張皮，課上與課后兩個樣的根本原因吧。

興趣是學(xué)生踏實(shí)學(xué)習(xí)的動力，而不甘落后的競爭意識更是不斷激發(fā)興趣的力量源泉。當(dāng)學(xué)生有了自覺的“比一比，賽一賽”的意識，其書寫水平必將得到質(zhì)的提升，正如王羲之所云：“吾書比之鐘張，鐘當(dāng)抗行，或謂過之。張草猶當(dāng)雁行。然張精熟，池水盡墨，假令寡人耽之若此，未必謝之。”

要培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，首先要幫助學(xué)生營造一個積極的切磋交流氛圍，讓學(xué)生在課余時間也能浸潤于書法學(xué)習(xí)的暖流之中，讓書法成為學(xué)生茶余飯后陶醉的話題。接下來，要引導(dǎo)學(xué)生為自己樹立一個榜樣，尋找一個合適的競爭“對手”，相互學(xué)習(xí)，相互挑戰(zhàn)，相互激勵，共同提升。在實(shí)踐操作中，我讓學(xué)生自主尋找3至5個小伙伴組成一個成長小組，在小組里每天確定一兩個字進(jìn)行單字過關(guān)練習(xí)，每周輪流展示一幅書法作品，互相督促、互相評價，比一比誰的字最先過關(guān)，賽一賽誰的作品最漂亮，在經(jīng)過一段時間的融合與競技后，所有學(xué)生的書寫水平都有了極大的提升。

有人說學(xué)習(xí)書法就是要靠多練，熟才能生巧。而實(shí)踐證明，學(xué)習(xí)書法、練習(xí)寫字不僅需要訓(xùn)練手上的功夫，更需要引導(dǎo)學(xué)生多感官參與，全方位思考，只有這樣才能夠真正提高寫字教學(xué)的質(zhì)量，提升學(xué)生的書法素養(yǎng)。教育部《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》指出，加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，對于引導(dǎo)青少年學(xué)生增強(qiáng)民族文化自信和價值觀自信，自覺踐行社會主義核心價值觀具有重要作用。作為從事書法教學(xué)的教育工作者，我們需要不斷探究提高學(xué)生書寫水平的有效方法，幫助孩子樹立起作為中國人的文化底氣，培養(yǎng)能擔(dān)當(dāng)起新時代新使命的優(yōu)秀接班人。