沙盤游戲讓厭學(xué)的孩子重回課堂

【關(guān)鍵詞】沙盤；厭學(xué)；接納；陪伴

【中圖分類號(hào)】G442 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2018）08-0022-02

【作者簡(jiǎn)介】章繪華，江蘇省蘇州市相城區(qū)黃橋?qū)嶒?yàn)小學(xué)（江蘇蘇州，215132）教師，一級(jí)教師。

沙盤游戲是一種心理治療和自我體驗(yàn)的方法，在咨詢師創(chuàng)設(shè)的“自由受保護(hù)的空間”里，來訪者運(yùn)用沙子、水、沙具，在沙盤所限定的區(qū)域里，發(fā)揮自主想象創(chuàng)造一些情景，通過這些象征性的表達(dá)，使來訪者的內(nèi)心世界和外在生活得以初步呈現(xiàn)和自我揭示，推動(dòng)來訪者心靈深處意識(shí)和無意識(shí)之間的持續(xù)性對(duì)話，這種意識(shí)和無意識(shí)的合作將帶給來訪者心靈上的整合，從而達(dá)到治療效果。

兒童的語言表達(dá)和抽象思維能力有限，很難通過語言表達(dá)、展現(xiàn)最深層的有意識(shí)和無意識(shí)的想法，游戲尤其是沙游，容許兒童觸及內(nèi)心最深層的思想感情，并在無意識(shí)的狀態(tài)中解決問題。

來訪者小亮（化名），男，小學(xué)三年級(jí)學(xué)生。家長(zhǎng)反映孩子從幼兒園大班開始打同學(xué)，上課隨便講話，拿別人東西。上小學(xué)后更是無法坐下來上課，會(huì)跑到教室外面隨意走動(dòng)玩耍，經(jīng)常和同學(xué)發(fā)生沖突，破壞班級(jí)設(shè)施，有時(shí)撒謊，學(xué)習(xí)成績(jī)很差?；谛×猎诔砷L(zhǎng)過程中產(chǎn)生過多負(fù)面情緒，內(nèi)在沖突強(qiáng)烈，所以決定用沙盤游戲讓孩子的情緒得到宣泄，減少內(nèi)在沖突，進(jìn)行自我整合，形成積極的正向的心理品質(zhì)。

一、初始沙盤：呈現(xiàn)問題，尋找亮點(diǎn)

小亮初次接觸干沙時(shí)，沙子帶給他的感覺是冰冷、潮濕，感覺沒有曬干。沙子是將來訪者帶入無意識(shí)的媒介，沙盤中的沙子如同母親的子宮，承載著來訪者負(fù)面的情緒和身體的感受。小亮第一次觸沙產(chǎn)生冰冷潮濕的不舒服感受，似乎是孩子無意識(shí)層面對(duì)自身的不接受，或者和母親的聯(lián)結(jié)不是很緊密，關(guān)系不夠融洽。他第一個(gè)擺放的沙具是蜘蛛，蜘蛛象征著負(fù)面性，人們偶爾用它來象征狡猾的“騙子”，然而在民間傳說里，蜘蛛亦代表靈魂，人們相信熟睡的靈魂可以變成蜘蛛，離開肉體后又重新返回。之后沙盤中出現(xiàn)了骷髏頭、蛇、蜈蚣等，進(jìn)一步表明孩子有很重的心理陰影。他在沙盤里不停地掩埋這些沙具，或讓它們相互吞沒，能感受到他壓抑著很強(qiáng)的負(fù)面情緒，內(nèi)在沖突很強(qiáng)烈。有著正能量的是哆啦A夢(mèng)和蜘蛛俠，是積極向上、正義的體現(xiàn)。在整個(gè)畫面上，只有一頭獅子是站立著的，面朝左下方，這說明孩子內(nèi)心有一種英雄情結(jié)，也是正性能量的表現(xiàn)。三個(gè)顏色鮮艷的球體現(xiàn)了孩子活潑可愛的個(gè)性，指南針的出現(xiàn)似乎表明他在努力尋找突破的方向?，F(xiàn)在首先要做的就是釋放孩子的負(fù)面情緒，給他安全感，這樣他才能適應(yīng)生活中的不適。

二、中期沙盤：出現(xiàn)移情，抱持接納

在進(jìn)行第6盤的時(shí)候，小亮在揚(yáng)沙的時(shí)候說感覺涼涼的，孩子通過觸摸沙子逐步釋放自己的負(fù)面情緒，嘗試和母親建立關(guān)系，涼涼的感覺說明和母親之間的依戀關(guān)系不是很牢固，沒有體會(huì)到母親的溫情。進(jìn)行到中間時(shí)他拿了一把茶壺放入沙盤，表達(dá)他承載的能量和對(duì)母親的愛，所以他學(xué)著母親的樣子，用茶壺、茶杯給咨詢師沏茶，還講述了方法步驟。這種愛的表達(dá)通過對(duì)咨詢師的投射來呈現(xiàn)，意味著雙方建立了咨訪關(guān)系?？勺稍儙熢儐査绾螌W(xué)會(huì)沏茶時(shí)，小亮顯得很不高興：“你以為我在吹牛?。　弊稍儙煴硎鞠嘈潘?，并表達(dá)他這么說老師，老師感到不開心。他干脆地回答：“我相信你?！?/p>

小亮最后留下一個(gè)空的沙盤，這是對(duì)咨詢師之前不信任他所產(chǎn)生的憤怒，因此產(chǎn)生了阻抗情緒，也是現(xiàn)實(shí)層面中因?yàn)槟赣H對(duì)他不信任而產(chǎn)生的憤怒在咨詢師身上的投射。他最受不了的是母親對(duì)他的不信任，所以咨詢師的疑問，讓他想到了母親對(duì)他的不信任，由此而產(chǎn)生的憤怒通過咨詢師來表達(dá)，并且得到了釋放，正如Barbara Labovitz Boik所說，“兒童和青少年通常會(huì)在沙盤中展現(xiàn)移情問題，尤其是當(dāng)他們認(rèn)為治療師是來救治他們，或者控制他們和他們身上發(fā)生的事情的時(shí)候”。

三、結(jié)束沙盤：探索整合，支持陪伴

在進(jìn)行第11盤時(shí)，小亮攪沙淋沙很慢、很細(xì)致，此時(shí)他仿佛在感覺自我，和內(nèi)在進(jìn)行對(duì)話。他又將一面鏡子掩埋、移除，感覺他更想了解、觀察自己，探尋內(nèi)在真正的自我。最后，他在濕沙盤中做了一座大大的山，用鏟子拍，用手挖洞，用一根白色的棍子在山的三面進(jìn)行疏通。這是一個(gè)既封閉又開放的空間，在探索的歷程中打開了一條隱蔽的通道，小亮的臉上呈現(xiàn)愉悅的光彩，咨詢師的內(nèi)心也是暖暖的。小亮告訴咨詢師他想調(diào)整咨詢時(shí)間，擔(dān)心家長(zhǎng)不同意。咨詢師支持他的想法，并和他一起討論如何與家長(zhǎng)溝通。第二天，他特別開心地跑來說父母同意了，這是一個(gè)突破，小亮體驗(yàn)到了自己解決問題的成功感。

經(jīng)過12次的沙盤游戲，班主任反饋小亮在校撒謊現(xiàn)象明顯減少，也不會(huì)主動(dòng)攻擊別人了，不隨便拿別人的東西，偶爾會(huì)在上課時(shí)走出教室，學(xué)習(xí)主動(dòng)性、自覺性稍有提高。咨詢師分析，小亮的負(fù)性情緒在沙盤游戲中得到了釋放和宣泄，在咨詢師提供的自由受保護(hù)的空間里探索自我、嘗試進(jìn)行整合，對(duì)時(shí)間的安排逐漸有條理和計(jì)劃，這是他社會(huì)功能增加的表現(xiàn)，所以咨詢有效。

沙盤游戲強(qiáng)調(diào)創(chuàng)建一個(gè)“自由受保護(hù)的空間”，咨詢師接納與包容兒童的“移情與反移情”，讓兒童在沙盤中創(chuàng)建各種意象，通過連接意識(shí)與潛意識(shí)來達(dá)到轉(zhuǎn)化效果，從而獲得治愈的效果和人格的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]漢斯·比德曼.世界文化象征辭典[K].劉玉紅，等，譯.桂林：漓江出版社，2000.

[2]Barbara Labovitz Boik， E. Anna Goodwin.沙游治療：心理治療師實(shí)踐手冊(cè)[M].田寶偉，等，譯.北京：中國(guó)輕工業(yè)出版社，2012.