厭學(xué)背后的家庭教育問題透視

【摘 要】目前中小學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象受到廣泛關(guān)注，學(xué)生厭學(xué)情緒背后有諸多家庭教育問題，家庭關(guān)系及家庭結(jié)構(gòu)的失衡、簡單粗暴和過度督促等錯(cuò)誤的教育模式、家庭對孩子過高的期望值和教育中缺乏目標(biāo)引導(dǎo)等，都是引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣減退乃至厭學(xué)的重要因素。父母需增強(qiáng)意識，積極改善教育模式，為孩子創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】厭學(xué)；家庭教育；目標(biāo)教育

【中圖分類號】G442 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號】1005-6009（2018）08-0015-03

【作者簡介】錢璐，江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)景城學(xué)校（江蘇蘇州，215024）心理健康教師，主要研究方向?yàn)樾睦斫】到逃?/p>

中小學(xué)階段是個(gè)體學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，而厭學(xué)現(xiàn)象在中小學(xué)生中越來越廣泛，成為影響學(xué)生成長的因素之一。根據(jù)前人研究可將厭學(xué)成因歸結(jié)為四大因素：學(xué)生自身因素、學(xué)校教育因素、家庭教育因素及社會因素。對于中小學(xué)生而言，家庭是最重要的支持系統(tǒng)，本文將結(jié)合具體訪談案例，對中小學(xué)生厭學(xué)背后的家庭教育因素做相關(guān)思考和討論。

一、家庭關(guān)系失衡

一名初二男生思維清晰、基本功好，學(xué)習(xí)成績一直位于班級前列，但最近這個(gè)學(xué)生已經(jīng)有一周沒有來上課，并且不愿意走出房門。該學(xué)生的父母離異，他常因?yàn)楹透改改骋环降拿軟_突而躲避到另一方，長期處于不安定狀態(tài)。另一名學(xué)業(yè)上表現(xiàn)優(yōu)良的初中女生，在父母離異后用不上學(xué)作為籌碼，要求父親回家和母親一同照顧自己。

兩個(gè)成績優(yōu)異的學(xué)生用不上學(xué)的癥狀訴說他們內(nèi)心的缺失，他們真正的訴求是否是父母復(fù)合不得而知，但可以肯定的是，家庭穩(wěn)定對孩子具有重要作用。近年來，社會家庭正在發(fā)生巨大的變化，離婚率攀升，單親家庭數(shù)量逐漸增長，孩子在不穩(wěn)定的家庭環(huán)境中缺乏歸屬感和安定感，情感需求得不到滿足，常受不良情緒的困擾，通過厭學(xué)的癥狀來尋求缺失的愛。而在完整的家庭中，家庭結(jié)構(gòu)的失衡也是導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的一大因素，父母和孩子處于家庭三角關(guān)系中，父母任何一方與孩子的糾纏或疏遠(yuǎn)，都會影響整個(gè)系統(tǒng)的平衡。所有孩子都是忠誠于家庭的，當(dāng)察覺到父母之間出現(xiàn)沖突，他們寧可不去學(xué)校也要留下做家庭的守護(hù)者。因此，當(dāng)孩子出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象時(shí)，父母應(yīng)該思考如何調(diào)整和改變家庭模式，這既包括基本的家庭功能，也包括家庭成員相互之間的位置和互動關(guān)系。

二、家庭期望過高

現(xiàn)在的孩子背負(fù)了太多太重的情感負(fù)擔(dān)，當(dāng)他來到一個(gè)家庭，至少有六個(gè)人滿懷期待，把最好的愛給他。孩子有報(bào)恩的本能，而家長會說：“孩子，我們不要你的回報(bào)，只希望你好好學(xué)習(xí)?！边@份沉重的愛讓孩子不知所措，他們的壓力是空前的，焦慮讓他們對學(xué)習(xí)感到厭倦。

一名初三男生的父母說：“孩子不肯上學(xué)，每天沉迷于游戲，從早到晚坐在電腦前，一和他提學(xué)習(xí)就鬧翻。他不愿意出門，怕見到朋友同學(xué)，有時(shí)候半夜會情緒失控，大喊大叫?？煲锌剂耍覀冋娴暮軗?dān)心。”咨詢中，男生明白自己的責(zé)任，也明白父母的期待，卻不愿提起學(xué)習(xí)，因?yàn)樗膬?nèi)心是焦慮不堪的，游戲能讓他得到現(xiàn)實(shí)中沒有的成就感。四年級的女孩連續(xù)一周上學(xué)時(shí)出現(xiàn)肚子疼、頭疼、嘔吐等身體反應(yīng)，醫(yī)院檢查卻沒有異常，回到家中癥狀即消失。女孩的父親是博士，長輩們都事業(yè)頗有成就，同輩的其他人也是成績優(yōu)異，在這樣的家族中，女孩感受到的是無形的壓力，各種身心反應(yīng)是她不堪重負(fù)時(shí)身體發(fā)出的信號。更有學(xué)生一直牢牢記得父母的期盼，他們學(xué)歷不高，很后悔沒有上大學(xué)，希望他能完成這個(gè)未實(shí)現(xiàn)的愿望，于是他每次考試都異常緊張，直至對學(xué)習(xí)失去信心，甚至厭學(xué)。

根據(jù)心理學(xué)家耶基斯和多德森的研究結(jié)論，動機(jī)強(qiáng)度與工作效率之間是倒U形的曲線關(guān)系：動機(jī)處于適宜強(qiáng)度時(shí)，工作效率最佳；當(dāng)動機(jī)強(qiáng)度超過適宜強(qiáng)度時(shí)，工作效率會隨強(qiáng)度增加而不斷下降。過強(qiáng)的動機(jī)使個(gè)體處于過度焦慮和緊張的心理狀態(tài)，干擾記憶、思維等心理過程的正常活動。在父母焦慮的影響下，孩子的動機(jī)過于強(qiáng)烈，陷入不安，很難進(jìn)入正常學(xué)習(xí)機(jī)制，最后在對父母的愧疚和對學(xué)習(xí)失去信心的交織下產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

三、錯(cuò)誤的教育模式

1.簡單粗暴。

一名四年級的學(xué)生提起，二年級時(shí)母親因她成績沒有達(dá)到要求而對她打罵，她甚至清晰地記得是周幾發(fā)生的事。她說：“當(dāng)和媽媽爭論時(shí)，我會沉浸在自己的思路里，什么也聽不到?！?/p>

當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)了這樣或者那樣的問題，沒有達(dá)到家長預(yù)期的目標(biāo)時(shí)，部分家長情緒失控、教育方法粗暴，出現(xiàn)打罵孩子的不良行為。孩子感受到的只有父母憤怒的情緒，他們感到恐懼，卻不知道怎樣才是正確的做法，造成的嚴(yán)重后果之一便是孩子遷怒于挨打的“源頭”——學(xué)習(xí)，從而厭惡學(xué)習(xí)。不少家長出于關(guān)愛，高度重視孩子的學(xué)習(xí)，出發(fā)點(diǎn)本是好的，但如果在實(shí)踐過程中不注重科學(xué)有效的方式，則會把孩子的學(xué)習(xí)變成一種強(qiáng)迫式學(xué)習(xí)，這是許多學(xué)生厭學(xué)的一個(gè)主要原因。

2.過度督促。

隨著社會競爭愈發(fā)激烈，父母對孩子學(xué)習(xí)的關(guān)注程度日益加深，有的父母每晚陪著孩子做作業(yè)，還有父母不切實(shí)際地給孩子布置學(xué)習(xí)任務(wù)，安排補(bǔ)習(xí)班，督促孩子一刻不停地學(xué)習(xí)，自己則充當(dāng)“伴讀”“督學(xué)”的角色。這些不僅增加了孩子的學(xué)習(xí)壓力，還會讓他們失去學(xué)習(xí)的自主性，孩子認(rèn)為學(xué)習(xí)是為了父母，體驗(yàn)不到學(xué)習(xí)的興趣和快樂，沒有對學(xué)習(xí)的自我責(zé)任感，甚至逐漸討厭學(xué)習(xí)、成績下降，導(dǎo)致父母變本加厲，造成了惡性循環(huán)。

一個(gè)在父母眼中作業(yè)拖拉的女生說：“我不想做作業(yè)，如果很快完成老師布置的作業(yè)，媽媽還會給我增加額外的習(xí)題，感覺永遠(yuǎn)做不完?！边M(jìn)入青春期的孩子對抗情緒更加強(qiáng)烈：“我本來會安排好時(shí)間完成作業(yè)的，可是父母每次都會不停催促，他們一催，我就什么都不想做了?！?/p>

一方面，過多的學(xué)習(xí)任務(wù)讓孩子對學(xué)習(xí)感到厭煩和恐懼；另一方面，孩子對學(xué)習(xí)是有自主意識的，但父母的過度關(guān)注和掌控反而會讓孩子覺得學(xué)習(xí)是一種沉重的負(fù)擔(dān)，從而失去學(xué)習(xí)的意愿。更有很多父母為了提高孩子的起點(diǎn)，在學(xué)齡前就給孩子報(bào)各類學(xué)前班，早早抹殺了孩子的學(xué)習(xí)興趣；在正式入學(xué)后，孩子往往因?yàn)閷W(xué)習(xí)的內(nèi)容已經(jīng)在學(xué)前班學(xué)過而感到厭倦。孩子的成長需要自主的探索，有價(jià)值的愛是以孩子的成長需要為核心的，家長要充分尊重孩子的自主探索，留給孩子足夠的成長空間，以引導(dǎo)者的心態(tài)去關(guān)注孩子，為孩子的發(fā)展提供及時(shí)的幫助和支持。過度督促，不僅讓家長感到疲憊不堪，也讓孩子對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒。

四、缺乏目標(biāo)教育

表面看來，厭學(xué)的孩子表現(xiàn)出對學(xué)習(xí)的排斥，不愿完成學(xué)校的學(xué)習(xí)任務(wù)，甚至不愿去學(xué)校，于是父母的關(guān)注點(diǎn)集中在學(xué)習(xí)任務(wù)上，不斷催促孩子做作業(yè)、看書，結(jié)果卻常常適得其反。其實(shí)孩子的成長除了需要對與學(xué)習(xí)相關(guān)的各種能力的培養(yǎng)，還有一個(gè)很重要卻容易被忽視的方面：關(guān)于目標(biāo)的啟發(fā)與引領(lǐng)。

在與厭學(xué)孩子的工作中，當(dāng)被問到：你是否考慮過未來職業(yè)的規(guī)劃？離開父母的庇護(hù)后將要如何生活？幾乎每個(gè)孩子都回答沒有想過或者陷入思考。一個(gè)高中女生說：“媽媽總是逼迫我，嚇唬我考不上大學(xué)就找不到工作。”但問及她的規(guī)劃和對職業(yè)的了解，卻是一無所知。

在現(xiàn)在這個(gè)物質(zhì)并不匱乏的時(shí)代，孩子們不用為了生活而煩惱，很多家庭忽視了對孩子理想目標(biāo)探索的引領(lǐng)，當(dāng)眼下的學(xué)習(xí)不能與對未來的思考相結(jié)合，每天的作業(yè)、練習(xí)就變得沒有意義，變成枯燥且折磨人的任務(wù)。一項(xiàng)關(guān)于心理韌性的研究發(fā)現(xiàn)，那些在困境中能夠迅速復(fù)原的兒童有四個(gè)關(guān)鍵的特質(zhì)：目標(biāo)感、自主性、社會能力和問題解決的技能。對于中小學(xué)階段的孩子來說，無論以后的發(fā)展如何，當(dāng)前的目標(biāo)設(shè)置足以讓他們獲益。家長的關(guān)注點(diǎn)聚焦在學(xué)習(xí)成績，而忽視了目標(biāo)這個(gè)內(nèi)在驅(qū)動力的培養(yǎng)，孩子的學(xué)習(xí)興趣自然無法被調(diào)動。

綜上，中小學(xué)生的厭學(xué)情緒背后有家庭教育諸多問題，透過厭學(xué)現(xiàn)象的表面，父母需要意識到是家庭教育對孩子學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)動力養(yǎng)成產(chǎn)生不利影響。創(chuàng)造和諧的家庭氛圍，放下內(nèi)心焦慮，了解孩子學(xué)習(xí)和發(fā)展階段特征，并采取科學(xué)有效的教育模式，在情感相容基礎(chǔ)之上和孩子進(jìn)行良好溝通，才是幫助孩子走出厭學(xué)和畏學(xué)情緒的更有效的方式。

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