“房樹人”心理測(cè)驗(yàn)在學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)中的運(yùn)用

【摘 要】“房樹人”心理測(cè)驗(yàn)?zāi)茉谝欢ǔ潭壬咸綔y(cè)學(xué)生當(dāng)前的心理狀態(tài)，可以據(jù)此對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的預(yù)防和心理疏導(dǎo)。學(xué)生自主而專心地作畫，能傳遞更豐富深廣的信息；教師全面而深刻地析畫，能進(jìn)入學(xué)生內(nèi)心深處，看到畫面背后的學(xué)生深層心理，從而輔導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生個(gè)性得到更好的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】“房樹人”心理測(cè)驗(yàn)；個(gè)性；成長(zhǎng)

【中圖分類號(hào)】G444 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2018）72-0054-02

【作者簡(jiǎn)介】夏德琴，江蘇省江陰市周莊實(shí)驗(yàn)小學(xué)（江蘇江陰，214423）教師，高級(jí)教師。

一、“房樹人”心理測(cè)驗(yàn)概述

“房樹人”心理測(cè)驗(yàn)是一種心理輔導(dǎo)工具，它的操作過程如下：給學(xué)生一支鉛筆、一塊橡皮以及一張白紙，要求他們?cè)诎准埳袭嫲孔?、樹木和人物的圖畫，然后教師對(duì)這些圖畫進(jìn)行評(píng)析解釋，以此來了解學(xué)生當(dāng)下的心理狀態(tài)。

學(xué)生在進(jìn)行測(cè)驗(yàn)時(shí)，對(duì)所要求畫的房屋、樹木、人物等背后隱含的信息并不知情。他們會(huì)把以前經(jīng)歷的、夢(mèng)中所見的以及內(nèi)心想象的事物形象畫出來?！胺繕淙恕毙睦頊y(cè)驗(yàn)可以在一定程度上探測(cè)學(xué)生當(dāng)前的心理狀態(tài)，然后據(jù)此對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的預(yù)防和心理疏導(dǎo)。

二、“房樹人”心理測(cè)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)

1.“房樹人”心理測(cè)驗(yàn)應(yīng)用的廣泛性。

“房樹人”心理測(cè)驗(yàn)應(yīng)用范圍廣泛，適用于學(xué)生群體測(cè)驗(yàn)、個(gè)體測(cè)驗(yàn)、心理診斷、關(guān)系調(diào)節(jié)、異常心理康復(fù)及群體篩選等。

2.“房樹人”心理測(cè)驗(yàn)的非言語(yǔ)性。

“房樹人”心理測(cè)驗(yàn)是非言語(yǔ)性的，主要是通過繪畫形式表達(dá)個(gè)體的內(nèi)心世界。相較于語(yǔ)言，“房樹人”心理測(cè)驗(yàn)更能激發(fā)學(xué)生表達(dá)內(nèi)心的真實(shí)感受，避免信息在言語(yǔ)溝通過程中的變形，捕捉一些學(xué)生難以言表的心理沖突，進(jìn)而系統(tǒng)、詳細(xì)、準(zhǔn)確地將學(xué)生的潛意識(shí)展現(xiàn)出來。

3.“房樹人”心理測(cè)驗(yàn)的安全性。

首先，“房樹人”心理測(cè)驗(yàn)反映的是學(xué)生的內(nèi)心活動(dòng)及其主觀世界，學(xué)生的潛意識(shí)得以表達(dá)，本身具有疏導(dǎo)的作用；其次，它是學(xué)生自主進(jìn)行的控制、調(diào)節(jié)與療愈，不受外界控制，可以保護(hù)學(xué)生內(nèi)心不受傷害。

4.“房樹人”心理測(cè)驗(yàn)的高效性。

“房樹人”心理測(cè)驗(yàn)的反復(fù)測(cè)試并不會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的心理定勢(shì)，有利于反復(fù)施測(cè)、追蹤調(diào)查；它簡(jiǎn)單易行，測(cè)試成本低，測(cè)試信度與效度俱佳；對(duì)于群體測(cè)驗(yàn)和篩選而言，非常適合大規(guī)模地進(jìn)行施測(cè)。

5.“房樹人”心理測(cè)驗(yàn)的積極性。

完成“房樹人”心理測(cè)驗(yàn)的過程本身就是一種療愈和成長(zhǎng)。學(xué)生可以在繪畫過程中放開自我，在不知不覺中解開心結(jié)、放飛心靈，進(jìn)入心靈和諧的境界。學(xué)生在審視自己生命狀態(tài)的過程中，感悟自己的每一個(gè)變化，從而獲得積極的心理感受。

6.“房樹人”心理測(cè)驗(yàn)的趣味性。

“房樹人”心理測(cè)驗(yàn)是一種人格投射測(cè)驗(yàn)，其直觀、生動(dòng)和形象的特征是區(qū)別于一般心理測(cè)驗(yàn)的一大亮點(diǎn)。在日常生活中，很多學(xué)生喜歡通過畫畫來表達(dá)自己內(nèi)心的喜悅與悲傷，而“房樹人”心理測(cè)驗(yàn)恰恰迎合了學(xué)生的這一共性心理需要。

三、“房樹人”心理測(cè)驗(yàn)的運(yùn)用

案例分析：這是一個(gè)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生的“房樹人”心理畫。整個(gè)畫面色彩亮麗，兩棵樹樹干粗壯、樹葉濃密；兩樹之間的秋千上有兩個(gè)小女孩在玩游戲，和諧溫馨，說明該學(xué)生整體的心理狀態(tài)是積極向上的。從拴著秋千的繩結(jié)上巧妙地畫著樹葉，可以看出該學(xué)生追求完美。從關(guān)著的門和窗戶、掩著的窗簾以及窗臺(tái)上擺放著的兩盆鮮花，可以感受到這個(gè)女孩封閉的內(nèi)心，以及完美背后的深層心理。兩個(gè)小女孩的辮子是濃黑的，煙囪冒著煙，從中感受到女孩內(nèi)心的壓抑，希望能夠宣泄負(fù)面情緒。

很顯然，畫面中門窗的封閉透露出學(xué)生內(nèi)心的壓抑，這可能與其家庭環(huán)境有關(guān)，這一點(diǎn)通過后來的面詢得到證實(shí)。在學(xué)生成長(zhǎng)的過程中，親子關(guān)系的和諧是不可或缺的，是學(xué)生個(gè)性形成與良好發(fā)展的必要條件。這堂課結(jié)束之后，趁這位學(xué)生來辦公室拿作業(yè)，筆者帶她來到一間空的休息室，跟她做了面對(duì)面談心。學(xué)生敞開心扉，體察自己與父母的互動(dòng)，感受到父母的良苦用心和真情真愛，心事得以紓解，笑容重新綻放在她的臉上。

在這個(gè)案例中，筆者關(guān)注了以下幾點(diǎn)：

1.營(yíng)造自主、專心的心理氛圍。

首先讓全班學(xué)生做放松練習(xí)，使每一個(gè)學(xué)生都能夠身心平靜，不受周圍事物的干擾，從而進(jìn)入自己的內(nèi)心世界，與潛意識(shí)進(jìn)行深層、全面的溝通，做到自主而專心地作畫。上述案例中的畫面信息是完整、豐富多彩、清晰明確的，這些信息的呈現(xiàn)只有在環(huán)境安靜、學(xué)生內(nèi)心感到安全的情況下才能實(shí)現(xiàn)。

2.全面、深刻地析畫。

在分析上述案例的時(shí)候，教師既看到畫面中積極陽(yáng)光的一面，也看到了其中存在的問題，這對(duì)學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)是非常重要的。看到積極的一面，既是對(duì)學(xué)生個(gè)人價(jià)值的肯定，也是對(duì)學(xué)生個(gè)性的尊重，更是共情和接納，從而為進(jìn)一步深入透徹的心理疏導(dǎo)打下基礎(chǔ)；看到學(xué)生存在的問題，是職業(yè)道德的要求，從而能夠真誠(chéng)地幫學(xué)生解決問題，培養(yǎng)其良好個(gè)性。

心理分析要深入學(xué)生的內(nèi)心，看到畫面背后的真相。上述案例中，從關(guān)著的門窗、掩著的窗簾以及窗臺(tái)上兩盆鮮艷的花等畫面，可以感受到女孩封閉的內(nèi)心以及過分追求完美的個(gè)性。通過面詢，了解到學(xué)生的內(nèi)心壓抑來自家庭環(huán)境，是家長(zhǎng)的強(qiáng)勢(shì)造成了親子之間的溝通不暢。

四、“房樹人”心理測(cè)驗(yàn)運(yùn)用的反思

要使“房樹人”心理測(cè)驗(yàn)產(chǎn)生真正的效果，還需要注意以下兩點(diǎn)：

1.師生互動(dòng)適時(shí)適地。

“房樹人”心理測(cè)驗(yàn)雖然是所有學(xué)生在班級(jí)中一起完成，但每一幅畫反映的都是個(gè)體的情況，個(gè)體情況千差萬別。為了深入了解，必須尋找適當(dāng)?shù)臅r(shí)間和地點(diǎn)，使學(xué)生敞開心扉，訴說更多的真實(shí)情況。在上述案例中，筆者是趁著這位學(xué)生來辦公室拿作業(yè)時(shí)，對(duì)其進(jìn)行了單獨(dú)輔導(dǎo)?？紤]到學(xué)生隱私及這個(gè)年齡段學(xué)生敏感的自尊心，這種方式是最合適的。

2.析畫、面詢兩相結(jié)合。

“房樹人”心理測(cè)驗(yàn)不僅僅是發(fā)現(xiàn)問題，更要進(jìn)一步分析原因并檢驗(yàn)假設(shè)，然后與學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)面談，進(jìn)一步了解情況，對(duì)癥下藥。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生存在的心理健康問題，不但需要一對(duì)一地進(jìn)行一次或多次心理輔導(dǎo)，還需要與其父母進(jìn)行溝通以掌握更多的學(xué)生背景信息。在上述案例中，筆者通過深層溝通使學(xué)生愿意敞開心扉，真心地理解和包容父母，改善了親子關(guān)系。同時(shí)，學(xué)生也學(xué)會(huì)了通過畫畫來宣泄情緒、緩解心理壓力的方法。