家庭教養(yǎng)不同方式對初中生學習動機的影響

【摘 要】采用學習動機診斷測驗（MAAT）和父母家庭教養(yǎng)方式問卷（EMBU），對南京市某中學七至九年級的436名學生進行問卷調查，探討家庭教養(yǎng)方式對初中生學習動機的影響。結果表明，家庭教養(yǎng)方式對被試學習動機有預測作用。學校可以從家長指導、心理活動、教師工作、學生個別輔導等方面著手，發(fā)揮家庭教育對學生學習動機的促進作用。

【關鍵詞】家庭教養(yǎng)方式;學習動機;實證研究

【中圖分類號】G442" 【文獻標志碼】A" 【文章編號】1005-6009（2018）96-0056-02

【作者簡介】吳楊，南京市玄武高級中學（南京，210016）教師，高級教師。

一、引言

一般來說，影響學習動機的因素有兩方面——內部因素和外部因素。內部因素主要指學生的自身需求、年齡特征、性格特點、價值觀和理想等;外部因素則是指家庭因素，如家庭教養(yǎng)方式、父母社會經濟地位、家族背景、學校環(huán)境等。目前，與學習動機相關的研究主要集中在對學生自身因素的研究方面，而對于家庭因素對學習動機影響的研究，國外較多，國內則很少進行。

美國心理學家凱爾和赫爾賽的研究證明，學生學習動機的形成與父母教養(yǎng)方式有關，他們認為，權威型的教養(yǎng)方式與學生的內部動機的形成顯著相關，外部動機的形成則受到專制型教養(yǎng)方式的影響，學習動機缺乏多是與忽視型家庭教養(yǎng)方式有關。國內相關研究主要集中在家庭教養(yǎng)方式與心理健康、行為問題、個性特征、學習成績、人際關系、社會化之間的關系及影響上，研究發(fā)現，家庭教養(yǎng)方式與學生的這些方面之間有著密切的關系。部分學者的研究中提到了家庭教養(yǎng)方式與學習動機的關系，如楊秀君等人的研究指出，父母的教養(yǎng)方式中，情感溫暖和理解是比較恰當的方式，有利于學生學習成功感的提高;而懲罰、嚴厲和拒絕都是不利的教養(yǎng)方式，不利于學生學習成功感的培養(yǎng)和提高。

二、對象與方法

1.研究對象。

本研究選取南京市某中學七至九年級436名學生作為被試。

2.施測過程。

采用學習動機診斷測驗（MAAT）和父母家庭教養(yǎng)方式問卷（EMBU）進行施測。學習動機診斷測驗包括成功動機、考試焦慮、自我責任性和要求水平4個分量表。其中成功動機由知識學習場面、技能場面、運動場面和社會生活場面4個因素組成;考試焦慮由促進緊張和回避失敗2個因素組成。父母家庭教養(yǎng)方式問卷分為父親量表和母親量表。父親量表包括6個因子：父親情感溫暖理解、父親懲罰嚴厲、父親過分干涉、父親偏愛、父親拒絕否認、父親過度保護;母親量表包括5個因子：母親情感溫暖理解、母親過分干涉、母親拒絕否認、母親懲罰嚴厲、母親偏愛。

由學校心理咨詢員按照班級進行團體施測。所有的施測教師統(tǒng)一指導語，向參與調查的學生說明此次調查不做任何評價之用，只是用于調查研究，要求大家如實作答。指導語講完后統(tǒng)一發(fā)放問卷。學生作答結束，當場回收。問卷回收后，采用SPSS16.0統(tǒng)計軟件進行描述性統(tǒng)計、方差分析、相關分析和多元回歸分析。

三、結果

1.家庭教養(yǎng)方式與學習動機的相關分析。

對家庭教養(yǎng)方式和學習動機進行相關分析。結果發(fā)現，父親偏愛和母親偏愛與學生學習動機的學習場面、技能場面、社會生活場面、考試促進緊張、回避失敗動機存在顯著正相關;父親情感溫暖理解與學生運動場面學習動機呈顯著負相關;父親偏愛與學生運動場面學習動機呈顯著正相關;母親情感溫暖理解與學生考試促進緊張呈顯著負相關;父親情感溫暖理解、母親情感溫暖理解與學生回避失敗動機呈顯著負相關;父親拒絕否認與學生回避失敗動機呈顯著正相關;父親過度保護與學生回避失敗動機呈顯著負相關;父親情感溫暖理解、母親情感溫暖理解與學生自我責任性呈顯著負相關。

2.中學生家庭教養(yǎng)方式與學習動機的回歸分析。

本研究在分析了中學生家庭教養(yǎng)方式和學習動機的相關性之后，為進一步研究中學生家庭教養(yǎng)方式對學習動機的影響，根據研究假設進行兩者之間的回歸分析。家庭教養(yǎng)方式量表中有兩個因子，即父親教養(yǎng)方式和母親教養(yǎng)方式。以學習動機各因素為因變量，以父親教養(yǎng)方式中的各因子為預測變量，進行回歸分析，只有學生學習場面的成就動機與父親教養(yǎng)方式中的父親懲罰、父親偏愛有回歸關系。

以學習動機各因素為因變量，以母親教養(yǎng)方式中的各因子為預測變量，進行回歸分析，發(fā)現學生技能場面的成就動機與母親教養(yǎng)方式中的母親情感溫暖理解、母親干涉、母親拒絕、母親懲罰、母親偏愛有回歸關系;學生社會場面的成就動機與母親教養(yǎng)方式中的母親情感溫暖理解、母親干涉有回歸關系。得出這一結論的原因可能是，不論是否在工作，母親對于子女的關注和家庭的照顧，通常會多于父親，因此，孩子受母親的影響會更多一些。母親的溫柔細膩對子女技能和社會場面的動機影響也更多一些。

四、對學校工作的建議

1.家長指導。

根據研究結果，設計適合本校的家長指導講座，通過家長會或者家長學校，讓家長了解本校現狀，引導家長調整日常教育方式，發(fā)揮自身的示范作用，激發(fā)學生學習動機。

2.學校心理活動。

在學校開展圍繞家庭教養(yǎng)方式與學習動機的專題心理活動，可以是心理課堂的講授，也可以是團體輔導，讓學生從自身出發(fā)，認識到學習動機受到多方面影響，但也可以進行自我調控。

3.教師工作。

將這一研究結果與學校班主任、任課教師分享，讓他們了解學生學習動機較低背后可能的影響因素，幫助教師更好地開展工作。根據對學生基本情況的了解，找到激發(fā)學生學習動機的方法。

4.學生個別輔導。

對部分需要個別輔導的學生，教師可以了解其學習動機缺乏的可能原因，考慮家庭環(huán)境、父母教養(yǎng)方式對學生的影響，更好地給予學生關懷與幫助。