成長(zhǎng)的路帶上“老朋友”一起走

【關(guān)鍵詞】心理圖;親子關(guān)系;親子溝通

【中圖分類號(hào)】G444" 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B" 【文章編號(hào)】1005-6009（2018）96-0026-03

【作者簡(jiǎn)介】蔡晶晶，南京市沿江小學(xué)（南京，210032）教師，二級(jí)教師。

【設(shè)計(jì)理念】

學(xué)生進(jìn)入六年級(jí)以后，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：過去在學(xué)校愛說愛笑的學(xué)生突然變得沉默了，回家也不愿與父母溝通，常常把自己關(guān)在房間里，并且認(rèn)為父母不理解自己，對(duì)父母產(chǎn)生不滿和不信任。其實(shí)，這與青春期兒童的心理特點(diǎn)有關(guān)。青春期是從兒童到成人的過渡時(shí)期，此時(shí)他們既非成人又非兒童，原本的兒童世界被打破，同時(shí)新的成人世界又尚未建立。因此，他們的內(nèi)心充滿矛盾和沖突，如獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)但實(shí)際能力偏低，生理成熟提前但心理成熟滯后，渴望他人理解但心理“閉鎖”等。

因此，青春期兒童在成長(zhǎng)的道路上，尤其是在面對(duì)復(fù)雜的矛盾沖突時(shí)，需要父母精神上的理解、支持和保護(hù)，需要父母作為他們生命中的“重要他人”，幫助他們形成穩(wěn)定的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

本節(jié)課通過活動(dòng)，幫助學(xué)生了解自己在親子溝通中存在的問題，然后重建關(guān)系，解決問題。

【活動(dòng)目標(biāo)】

1.愿意敞開心門，接納父母作為傾訴的對(duì)象。

2.找到適合自己的和父母溝通的方式。

3.在今后的實(shí)際生活中，愿意將學(xué)到的方法付諸實(shí)踐，積極主動(dòng)地找父母溝通。

【活動(dòng)過程】

一、激趣導(dǎo)入

師：前兩天我在網(wǎng)上看到一個(gè)話題：“如果有一天，你要開始一段漫長(zhǎng)的旅行，只允許帶一樣?xùn)|西或一個(gè)人，你會(huì)帶什么呢？”網(wǎng)友的回復(fù)千奇百怪。今天，我想聽聽大家的想法。

學(xué)生分享交流。教師總結(jié)學(xué)生發(fā)言：手機(jī)、現(xiàn)金、食物、相機(jī)、寵物等。

師：有沒有人第一時(shí)間想到的是帶上自己的父母？

學(xué)生一片沉默。

師：為什么沒有呢？

學(xué)生分享交流。

設(shè)計(jì)意圖：借助網(wǎng)絡(luò)熱議話題，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的興趣，并成功引出活動(dòng)主題。接著啟發(fā)大家思考“為什么沒有想過帶父母”，自然導(dǎo)入本課主題。

二、我手畫我心

師：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，靜下心來想象：某一天，當(dāng)你情不自禁萌生了一個(gè)讓人惴惴不安的想法時(shí)，或當(dāng)你犯了一個(gè)錯(cuò)誤束手無策不知何去何從時(shí)，或當(dāng)你因?yàn)闋?zhēng)執(zhí)被誤解而心中充斥著委屈和怨恨時(shí)……你在哪里？你會(huì)怎么辦？不用回答我，自己在心里想一想。

師：下面請(qǐng)同學(xué)們拿出事先準(zhǔn)備好的白紙，對(duì)折，按要求畫圖：在這張紙的左半邊用簡(jiǎn)單的圖形畫你的家，在家里畫出你的房間。選取一種符號(hào)代表你，想想上面提到的情景發(fā)生時(shí)你在哪里，把你放在這幅畫里。你覺得這個(gè)時(shí)候爸爸媽媽在哪里？再選擇兩種符號(hào)分別表示爸爸媽媽，然后把他們也放在這幅畫里。

學(xué)生按照要求畫圖。

教師巡視發(fā)現(xiàn)：當(dāng)以上情景發(fā)生的時(shí)候，只有2個(gè)學(xué)生把自己和父母放在一個(gè)房間，其余45人都將自己與父母分離，他們把自己?jiǎn)为?dú)放在自己的房間，而把父母放在客廳、臥室、廚房或者家外面的環(huán)境中。

師：有誰愿意與我們分享你的畫？大致描述一下圖畫的含義。

學(xué)生分享交流。

師：為什么在你最孤單難過、最需要幫助的時(shí)候，你會(huì)選擇獨(dú)處而將父母拒之門外呢？

生1：因?yàn)槲覌寢屢疹櫟艿苊妹脹]時(shí)間管我，我一放學(xué)就要去輔導(dǎo)班，晚上回家就睡覺了。

生2：我爸爸一回來就喜歡坐在沙發(fā)上打游戲，每次我跟他說什么他都不理我，最多說“哦”或者“嗯”之類的，所以我有事就不想跟他說。

生3：如果我跟父母說某件事情，他們肯定會(huì)罵我。

生4：因?yàn)槲野謰屧谕獾毓ぷ?，我一直跟爺爺奶奶生活，很少和他們?lián)系。

師：同學(xué)們說的這些情況很真實(shí)，也很現(xiàn)實(shí)，很多孩子都有類似的苦惱。也正是因?yàn)檫@樣一些原因，我們和父母之間的距離被漸漸拉開，彼此間的親密關(guān)系被打破，我們不再像過去一樣親密無間，但我們不能因此就對(duì)父母失去信心。

設(shè)計(jì)意圖：該環(huán)節(jié)活動(dòng)的主要目的是幫助學(xué)生意識(shí)到，由于自己對(duì)父母的不信任和不滿，導(dǎo)致親子溝通出現(xiàn)問題。通過進(jìn)一步挖掘，找到這一心理問題，大多與二胎家庭、父母工作忙有關(guān)。

三、回到過去

1.創(chuàng)設(shè)情境。

師：有人說，從出生起，我們就在父母的陪伴下坐上了一列開往遠(yuǎn)方的火車。每到一站，我們都要和一批剛剛熟悉起來的面孔告別，然后再迎接一批新的朋友。就這樣，我們匆匆忙忙地走著，不知不覺走了好遠(yuǎn)好遠(yuǎn)，也在不知不覺中弄丟了最初與我們一同上路的“老朋友”、曾經(jīng)最“親密無間的知己”——我們的父母。

2.重建關(guān)系。

師：還記得你是從哪里來的嗎？

視頻展示：《生門》（講述媽媽孕育和分娩孩子的過程）

師：還記得你是怎樣成長(zhǎng)為現(xiàn)在的自己?jiǎn)幔?/p>

視頻展示：系列圖片《成長(zhǎng)的故事》

師：此時(shí)此刻，你想到了自己成長(zhǎng)過程中哪些難忘的事情？

生1：我記得小時(shí)候有一次發(fā)燒，媽媽陪了我一整夜，一會(huì)給我量量體溫，一會(huì)給我喝點(diǎn)水，我感覺媽媽非常愛我。

生2：之前我寫作業(yè)很慢，媽媽每天晚上都陪著我。

生3：讓我印象最深的就是我過十歲生日的時(shí)候，爸爸媽媽給我辦了一個(gè)生日派對(duì)，給我買了好吃的蛋糕、心儀已久的禮物，還請(qǐng)了很多好朋友替我慶祝，給了我一個(gè)很大的驚喜。

生4：我記得有一次晚上和媽媽躺在床上聊天，她說她和爸爸省吃儉用就是為了把錢存起來給我上舞蹈班，讓我一定要好好學(xué)習(xí)，我每次想起來都很感動(dòng)、很難過。

生5：每次我犯了錯(cuò)誤，爸爸都不會(huì)打我，也不會(huì)罵我，只會(huì)耐心地教育我。

師：媽媽冒著生命的危險(xiǎn)生下了我們，又和爸爸一起精心地呵護(hù)我們長(zhǎng)大，我相信天底下沒有一個(gè)父母不愛自己的孩子，也許方式各有不同，但他們的心都是一樣熾熱。此時(shí)此刻和第一次畫圖時(shí)相比，你發(fā)生了什么變化？

生1：我以前總是覺得媽媽很煩，現(xiàn)在我覺得很對(duì)不起她，其實(shí)她也是為我好。

生2：我覺得爸爸媽媽很愛我，我也愛他們。

生3：如果爸爸媽媽現(xiàn)在就在我身邊，我想擁抱他們一下。

設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，又能讓他們明白，當(dāng)下的問題是成長(zhǎng)中的必然，我們應(yīng)該坦然面對(duì)，不必驚慌失措。視頻和圖片故事讓學(xué)生了解父母對(duì)孩子厚重的愛，幫助學(xué)生消除對(duì)父母的誤解，在主觀情感上愿意與父母重建良好親子關(guān)系。

四、再畫我心

師：下面請(qǐng)?jiān)谖业闹笇?dǎo)下，按照要求重新畫圖：在剛剛那張紙的右邊用簡(jiǎn)單的圖形畫你的家;在家里畫出你的房間;選取一種符號(hào)代表你，想想上面提到的情景發(fā)生時(shí)你在哪里，把你放在這幅畫里;這個(gè)時(shí)候，你希望爸爸媽媽在哪里？再選擇兩種符號(hào)分別表示爸爸媽媽，然后把他們也放在這幅畫里。

師：停下筆，對(duì)比觀察左右兩幅圖片，你發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生分享交流。

教師總結(jié)學(xué)生發(fā)言：想要與爸爸媽媽親近了;當(dāng)自己有煩惱的時(shí)候，希望爸爸媽媽陪在自己身邊。

設(shè)計(jì)意圖：重新構(gòu)建家園，是為了驗(yàn)證上一環(huán)節(jié)的關(guān)系重建是否成功，同時(shí)也是為了讓學(xué)生表達(dá)他們內(nèi)心的真實(shí)渴求。

五、集思廣益

師：回憶一下，過去你和父母之間最難溝通的問題是什么，概括地羅列在左半邊圖畫下面。

學(xué)生分享交流。

師：你能為他量身定制一個(gè)適合他們家實(shí)際情況的溝通方式嗎？

課件展示：和父母溝通的途徑還有哪些？小組成員集思廣益，總結(jié)羅列在右半邊圖畫的下面。

學(xué)生小組討論，分享交流。

教師總結(jié)學(xué)生方法：寫一封信;親子日記;微信、QQ;家庭座談會(huì);小紙條;找個(gè)中間人;等等。

師：通過這節(jié)課，我們有些人不知不覺發(fā)生了改變，很遺憾下課鈴很快就要響起，但我希望大家走出這個(gè)教室之后能與父母重新開始。試試選擇一種最適合你和“老朋友”的溝通方式，當(dāng)你開心的時(shí)候、難過的時(shí)候、沮喪的時(shí)候、無助的時(shí)候，主動(dòng)地向他們袒露自己，讓他們?cè)谀愕男睦稂c(diǎn)亮一盞燈，打開一扇窗。成長(zhǎng)的路，帶上“老朋友”一起走！

設(shè)計(jì)意圖：重建親子關(guān)系還不夠，最重要的是實(shí)現(xiàn)親子溝通。每個(gè)學(xué)生的家庭狀況不同，需要學(xué)生開動(dòng)腦筋，集思廣益，探討出多種多樣的方式，以便結(jié)合自身實(shí)際，選擇適合自己的方式，積極主動(dòng)地去和父母溝通。

【教學(xué)反思】

好的活動(dòng)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)對(duì)于活動(dòng)目標(biāo)的順利達(dá)成起著關(guān)鍵性作用，如：通過描繪心理圖畫幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題;通過觀看震撼人心的視頻和感人至深的圖片故事激發(fā)學(xué)生的情感等。但如果根據(jù)親子溝通的內(nèi)涵來審視這節(jié)課，又存在問題。親子溝通的定義是：父母與孩子之間，通過有效的情感交流，使孩子身心健康，快樂成長(zhǎng)，和諧發(fā)展。這一內(nèi)涵規(guī)定了親子溝通的主體應(yīng)該是父母和孩子兩方。本節(jié)課的設(shè)計(jì)僅從孩子一方入手，顯然不夠科學(xué)。如果之前能夠邀請(qǐng)家長(zhǎng)加入，應(yīng)該會(huì)達(dá)到更好的效果。