三十而立：中國心理健康教育的發(fā)展

我國的心理健康教育是從學(xué)校教育領(lǐng)域興起和發(fā)展起來的，學(xué)校心理健康教育的發(fā)展，在一定程度上代表著中國心理健康教育的發(fā)展。經(jīng)過30年的努力和探索，我國心理健康教育學(xué)科逐漸呈現(xiàn)出以下一些新特點：

教育目標(biāo)由心理矯治、心理預(yù)防走向心理發(fā)展。最初心理健康教育走入學(xué)校教育實踐，源于解決學(xué)生問題行為的需要，此時的心理健康教育關(guān)注心理問題的解決;其后發(fā)現(xiàn)，被動地解決問題難以有效減少問題的發(fā)生率，需要主動預(yù)防心理問題的產(chǎn)生;接下來意識到，心理預(yù)防也是一種問題導(dǎo)向的模式，教育應(yīng)當(dāng)更關(guān)注學(xué)生的主動發(fā)展，提升學(xué)生的心理素質(zhì)。

教育方法由心理咨詢、心理輔導(dǎo)走向心理訓(xùn)練。心理健康教育的教育方法會隨著教育目標(biāo)的轉(zhuǎn)變而不斷拓展與深化：當(dāng)教育目標(biāo)關(guān)注矯治心理問題時，心理健康教育的主導(dǎo)方法為心理咨詢;當(dāng)教育目標(biāo)轉(zhuǎn)向心理問題預(yù)防時，心理健康教育的主導(dǎo)方法為心理輔導(dǎo);當(dāng)教育目標(biāo)轉(zhuǎn)向心理素質(zhì)提升時，心理健康教育的主導(dǎo)方法則為心理訓(xùn)練。

教育模式由個別（或團體）咨詢、個別（或團體）輔導(dǎo)拓展到課程教學(xué)。根據(jù)教育目標(biāo)和教育方法的不同，心理健康教育呈現(xiàn)出不同的教育模式：與心理問題矯治和心理咨詢方法相對應(yīng)，心理健康教育可以采用個別（或團體）咨詢的模式;與心理問題預(yù)防和心理輔導(dǎo)方法相對應(yīng)，心理健康教育可以采取個別（或團體）輔導(dǎo)的模式;與心理素質(zhì)提升和心理訓(xùn)練方法相對應(yīng)，心理健康教育可以采取課程教學(xué)的模式。

學(xué)科范疇由心理學(xué)科走向心理學(xué)與教育學(xué)相結(jié)合的交叉學(xué)科，并借助于生態(tài)學(xué)方法論建構(gòu)起心理健康教育學(xué)科體系。心理健康教育是提升和改善心理機能的一種社會實踐活動，從其研究對象上看，指向的是個體的心理機能，屬于心理學(xué)科;但作為一種社會實踐活動，其又具有了教育的內(nèi)涵，屬于教育學(xué)科。因此，心理健康教育可以定位為心理學(xué)與教育學(xué)相結(jié)合的交叉學(xué)科。近年來逐漸看到，心理健康不僅體現(xiàn)為個體心理的內(nèi)在和諧，也反映在其良好的社會適應(yīng)上，體現(xiàn)為個體與家庭、社會的良好互動。這就需要借鑒生態(tài)學(xué)的方法論，建構(gòu)起融個體、學(xué)校、家庭、社會、文化為一體的心理健康教育體系。lt;＼＼Ysc04＼d＼姚＼2018＼心理健康＼心理2018.6＼KT1.TIFgt;

（作者系東北師范大學(xué)心理學(xué)院教授，東北師范大學(xué)心理健康教育研究所所長）