初中生心理健康現(xiàn)狀與學(xué)業(yè)成就的關(guān)系研究

【摘 要】近年來，中學(xué)生的心理健康問題日益突出，較明顯的問題依次是強(qiáng)迫癥狀、敵對、恐怖、人際關(guān)系。學(xué)生心理健康對學(xué)業(yè)成就存在一定的影響，表現(xiàn)為心理健康水平較高的學(xué)生學(xué)業(yè)成就較高，反之較低。因此，教師和家長應(yīng)對學(xué)生心理發(fā)展中出現(xiàn)的各種問題采取有效的心理輔導(dǎo)和訓(xùn)練，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供良好保障。

【關(guān)鍵詞】初中生；心理健康；學(xué)業(yè)成就

【中圖分類號】G449 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號】1005-6009（2018）48-0062-03

【作者簡介】魏愛芳，江蘇省泰州市海軍中學(xué)（江蘇泰州，225300）心理健康教師，二級教師。

一、問題提出

近年來，中學(xué)生的心理健康問題日益突出，他們的心理健康狀況成為人們關(guān)注的焦點。教育實踐表明，心理健康通過影響中學(xué)生的學(xué)習(xí)技能與適應(yīng)機(jī)制，進(jìn)而影響他們的學(xué)習(xí)效果和學(xué)業(yè)成就。因此，從實踐層面探究中學(xué)生心理健康水平與學(xué)業(yè)成就的關(guān)系，既有助于全面深入開展中學(xué)生心理健康的研究，又有助于提高他們的學(xué)業(yè)成就。

有研究表明，學(xué)業(yè)優(yōu)秀的學(xué)生，在心理健康各因素上的平均分明顯高于學(xué)業(yè)不良的學(xué)生，說明學(xué)業(yè)優(yōu)生心理健康整體狀況優(yōu)于學(xué)業(yè)不良學(xué)生。為了解初中學(xué)生的心理健康情況，提高中學(xué)生心理健康教育工作的針對性和實效性，對學(xué)生的心理健康水平進(jìn)行測查，同時結(jié)合學(xué)生期中考試成績，分析二者關(guān)系，以便把握中學(xué)生心理健康發(fā)展的特點和規(guī)律。

二、研究方法

（一）研究對象

本研究以泰州市海軍中學(xué)學(xué)生為被試，以班級為單位對初一、初二年級各8個班級進(jìn)行整群抽樣。共發(fā)放問卷617份，回收有效問卷601份。其中初一303份，初二298份。

（二）研究工具

采用自編問卷調(diào)查學(xué)生人口學(xué)變量，采用癥狀自評量表SCL-90對學(xué)生心理健康水平進(jìn)行測查。SCL-90是國內(nèi)外常用的心理健康測查工具，該量表由10個因子共90個項目組成，能夠較全面地反映被試的心理健康狀況。

（三）研究過程

SCL-90問卷由專業(yè)人員用規(guī)定的指導(dǎo)語在規(guī)定時間內(nèi)進(jìn)行測試，當(dāng)場填寫，完成后統(tǒng)一回收。學(xué)生學(xué)業(yè)成就則選用學(xué)生期中考試成績，此次考試為全區(qū)統(tǒng)一測試、閱卷，效度較高。

三、結(jié)果與分析

（一）初中生心理健康基本情況

1.學(xué)生總體心理健康基本情況。

將量表平均分按照程度劃分為四個等級，分別為無癥狀、略有癥狀、輕到中度、中到嚴(yán)重。統(tǒng)計結(jié)果發(fā)現(xiàn)，全校學(xué)生整體心理健康狀況良好，初一學(xué)生心理健康狀況“中到嚴(yán)重”的比例為1.0%，初二無此類情況。男生心理健康狀況“略有問題”比例低于女生，“中到嚴(yán)重”問題比例略高于女生。

2.不同群體間差異性比較。

分別對不同年級學(xué)生、不同性別學(xué)生、留守兒童與非留守兒童進(jìn)行差異性檢驗，結(jié)果不顯著，說明不同年級學(xué)生之間、不同性別學(xué)生之間以及留守兒童與非留守兒童之間，心理健康水平不存在顯著差異。從分?jǐn)?shù)上看，初一學(xué)生SCL-90平均分略高于初二學(xué)生；男生SCL-90平均分略低于女生；留守兒童SCL-90平均分略高于非留守兒童。

將跟不同對象居住的學(xué)生的心理健康水平進(jìn)行比較，結(jié)果可知：跟不同對象住在一起的學(xué)生的心理健康水平略有不同，與父母住在一起的學(xué)生的心理狀況最好，寄住在親戚家的學(xué)生的心理狀況最差。

同時發(fā)現(xiàn)，父親文化程度不同，子女的心理健康水平不存在顯著性差異；而母親文化程度不同，子女的心理健康水平存在顯著性差異。具體表現(xiàn)為：母親文化程度為大學(xué)本科的，學(xué)生心理健康水平較高；母親為碩士研究生以上文化程度的，學(xué)生心理健康水平略低。導(dǎo)致該結(jié)果的原因可能是家長受教育程度不同，對子女的期望值不同，因而給予子女的壓力不同。

（二）學(xué)生心理健康與學(xué)業(yè)成就的關(guān)系

1.心理健康整體水平與學(xué)業(yè)成就的關(guān)系。

為便于統(tǒng)計、比較，將各科成績轉(zhuǎn)化為標(biāo)準(zhǔn)分，分析不同組別學(xué)生的學(xué)業(yè)成就可知：語文學(xué)業(yè)成就隨心理健康水平變化不大，心理健康問題“中到嚴(yán)重”程度的學(xué)生數(shù)學(xué)和英語學(xué)業(yè)成就較低。進(jìn)行相關(guān)分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)業(yè)成就與心理健康水平正向相關(guān)。

2.心理健康各因子情況及其與學(xué)業(yè)成就的關(guān)系。

由表3可知，強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、敵對三個因子平均分略高于其他因子，軀體化因子平均分最低，其他因子平均分相差不大。

對強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、敵對三個因子與學(xué)業(yè)成就的關(guān)系進(jìn)行分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：強(qiáng)迫癥狀較明顯學(xué)生與略有癥狀學(xué)生相比，語文學(xué)業(yè)成就相差不大，數(shù)學(xué)和英語成就較低。人際關(guān)系敏感癥狀較明顯學(xué)生與略有癥狀學(xué)生相比，數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成就相差不大，語文、英語學(xué)業(yè)成就略低。敵對癥狀較明顯學(xué)生與略有癥狀學(xué)生相比，數(shù)學(xué)、英語學(xué)業(yè)成就相差不大，語文學(xué)業(yè)成就略低。

四、研究結(jié)果分析及教育對策

（一）學(xué)生心理健康總體情況分析及教育對策

通過上文的分析可知，初中生存在一定程度的心理健康問題，其中問題較嚴(yán)重的占0.5%，癥狀較明顯的依次是強(qiáng)迫癥狀、敵對、恐怖、人際關(guān)系敏感。初中學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要時期，初中階段學(xué)習(xí)任務(wù)的相對加重及家長、社會、學(xué)校的期望，使其面臨巨大的身心考驗。當(dāng)期望無法實現(xiàn)的時候，理想和現(xiàn)實的落差往往導(dǎo)致學(xué)生心理健康水平的下降。所以，教師和家長應(yīng)對學(xué)生心理發(fā)展中出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行有效的心理輔導(dǎo)和訓(xùn)練。此外，適當(dāng)減輕學(xué)習(xí)壓力也有利于學(xué)生的心理健康發(fā)展。

（二）不同年級和性別學(xué)生心理差異及教育對策

總體來看，初一學(xué)生SCL-90平均分略高于初二學(xué)生，女生平均分略高于男生。從各因子來看，女生恐怖因子高于男生，可能是女生相對膽小、怯懦，心理易受環(huán)境中某些不安定因素的干擾造成的。另外，女生特有的敏感、細(xì)膩等特點也會造成女生比男生更焦慮。我們可以鼓勵男女同學(xué)正常交往，從思想上和學(xué)習(xí)上取長補(bǔ)短。幫助女生及時調(diào)整心態(tài)、穩(wěn)定情緒。

（三）與不同對象居住的學(xué)生的心理差異及教育對策

跟不同對象居住的學(xué)生心理健康水平略有不同，與父母住在一起心理健康狀況最好，寄住在親戚家心理健康狀況最差。原因可能是學(xué)生跟父母住在一起，能夠及時與父母交流，緩解心理壓力。長期寄住在親戚家的學(xué)生可能會比較孤僻和缺乏安全感，即使親戚對學(xué)生付出與父母同等的情感和關(guān)心，仍無法取代父母的情感。所以父母要多與青春期的學(xué)生溝通，及時了解他們的情感需求，幫助他們順利度過青春期。

（四）學(xué)生心理健康與學(xué)業(yè)成就的關(guān)系及教育對策

由上文可知，學(xué)生心理健康水平較低，則學(xué)業(yè)成就相對較低，不同學(xué)科表現(xiàn)情況不同。原因可能是有心理困惑的學(xué)生，在情緒及認(rèn)知上會有悲傷、無助、沮喪等感受，對學(xué)習(xí)失去興趣與動機(jī)，難以集中注意力，記憶能力、思考能力也有所減弱，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)的效果。有焦慮傾向的學(xué)生，在面對考試時可能出現(xiàn)考試焦慮，從而影響學(xué)業(yè)成就。

對于研究中發(fā)現(xiàn)的心理健康水平與學(xué)業(yè)成就之間不呈正向相關(guān)的情況進(jìn)行單獨分析，發(fā)現(xiàn)初中生心理健康狀況對學(xué)業(yè)成就負(fù)影響的時間通常是短暫的，常是指考試的當(dāng)下會感受到考試焦慮。存在心理健康問題的學(xué)生通過集中注意力與強(qiáng)迫記憶來提升當(dāng)下的學(xué)業(yè)表現(xiàn)，從而導(dǎo)致心理健康水平與學(xué)業(yè)成就暫時不呈正向相關(guān)。但長時間下來這些短暫的效果會減弱，加上學(xué)生無法舒緩壓力，以及長期累積的焦慮、憂郁情緒，容易導(dǎo)致心理健康問題，進(jìn)而降低學(xué)生的學(xué)業(yè)成就，最終使得心理健康狀況與學(xué)業(yè)成就也呈正向相關(guān)。

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