職業(yè)學(xué)校專業(yè)課程混合式教學(xué)模式研究與實踐

單俠芹

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”的不斷深入，職業(yè)教育專業(yè)實踐課程教學(xué)模式改革創(chuàng)新對提高職業(yè)教育質(zhì)量具有至關(guān)重要的作用，通過對職業(yè)教育專業(yè)實踐課程教學(xué)現(xiàn)狀的分析，以《單片機應(yīng)用技術(shù)》課程為例，進(jìn)行改革創(chuàng)新，研究混合式教學(xué)模式在專業(yè)實踐類課程的運用。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;混合式教學(xué)模式;職業(yè)教育

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094-（2018）01C-0035-05

一、引言

“互聯(lián)網(wǎng)+”就是利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，利用信息通信技術(shù)，把互聯(lián)網(wǎng)和包括傳統(tǒng)行業(yè)在內(nèi)的各行各業(yè)結(jié)合起來，在新的領(lǐng)域創(chuàng)造一種新的生態(tài)。2015年全國第十二屆全國人民代表大會第三次會議上李克強總理首次提出制定“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃，“互聯(lián)網(wǎng)+”迅速成為各行各業(yè)的關(guān)注焦點。

“互聯(lián)網(wǎng)+”不斷深入，加速了傳統(tǒng)行業(yè)數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化和智能化進(jìn)程，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代全面到來，相應(yīng)的新要求、新內(nèi)容也不斷涌現(xiàn)，學(xué)校要培養(yǎng)適應(yīng)新時代要求的人才，要能夠合理利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在教育模式上進(jìn)行深度改革。[1]

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下教育的特點

“互聯(lián)網(wǎng)+”對教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，使教育在形式上、內(nèi)容上都有了明顯變化。

1.教學(xué)資源與環(huán)境的轉(zhuǎn)變

多媒體設(shè)備、移動設(shè)備帶來了立體化的教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)境，在立體化、數(shù)字化的教學(xué)環(huán)境中，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺完善教學(xué)資源庫，建立多方位的評價機制，方便學(xué)生學(xué)習(xí)、模擬，使其對自身學(xué)習(xí)狀態(tài)有更深入的認(rèn)識。學(xué)生也可以通過網(wǎng)絡(luò)獲取更多的學(xué)習(xí)資料，完成學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。

2.管理方式的轉(zhuǎn)變

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)促進(jìn)教學(xué)過程中各環(huán)節(jié)更自動化、個性化和智能化。教師的作用從教學(xué)的主導(dǎo)者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者、服務(wù)者，教學(xué)形式從單向灌輸知識的“滿堂灌”向更加注重互動對話的“翻轉(zhuǎn)課堂”轉(zhuǎn)變。線上的教學(xué)不再受時間、地點限制，變得更靈活，能夠?qū)⒘闵⒌臅r間合理利用起來，進(jìn)行有效整合。[2]

3.學(xué)習(xí)體驗的變化

在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下，可以利用大數(shù)據(jù)和云計算等，對學(xué)習(xí)者的傾向、興趣和能力等進(jìn)行智能分析，合理制訂教學(xué)計劃和目標(biāo)。教學(xué)將主要以學(xué)習(xí)者的需求為導(dǎo)向，能夠?qū)崟r反映學(xué)生情感態(tài)度的變化。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的職業(yè)教育

職業(yè)教育服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟，為企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型勞動者， “互聯(lián)網(wǎng)+”形勢下需要重新審視職業(yè)教育教學(xué)、實訓(xùn)和管理的各個環(huán)節(jié)，來提升產(chǎn)教融合、校企合作的效率，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。實踐教學(xué)是職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)專業(yè)和技能的主要形式之一，采用理實一體化的教學(xué)模式，將理論與實習(xí)相結(jié)合，達(dá)到理論深入實踐、技能水平提升的目的，開展職業(yè)學(xué)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代下專業(yè)實踐類課程的教學(xué)模式研究對提高職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)質(zhì)量具有至關(guān)重要的作用，保障了理論學(xué)習(xí)深度的同時，也為技能教學(xué)提供了更多實踐時間。[3]

二、職業(yè)教育專業(yè)課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）專業(yè)知識體系單一

很多專業(yè)實踐類課程不僅要求學(xué)生掌握很高的技能水平，對理論知識水平要求也很高，但是學(xué)生對專業(yè)課程的實踐教學(xué)原理和專業(yè)知識的綜合運用能力較弱，原因主要有理論學(xué)習(xí)時間不夠、理論知識內(nèi)容枯燥乏味、實訓(xùn)練習(xí)時間不足和實踐指導(dǎo)缺乏。例如《單片機應(yīng)用技術(shù)》除了要學(xué)會電路焊接、電路檢測、軟件操作、編程與調(diào)試以外，還需要掌握C語言基礎(chǔ)、單片機基礎(chǔ)和常用電子元器件等理論知識，目前實踐課教學(xué)大多以項目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動的方式，先進(jìn)行理論講解，然后進(jìn)行任務(wù)實施，內(nèi)容較多，受課堂時間限制，現(xiàn)代知識學(xué)習(xí)不夠深入，又會影響后面的技能學(xué)習(xí)。

（二）教學(xué)資源信息化程度不足

教學(xué)內(nèi)容缺乏多元化和信息化，學(xué)生對書本、PPT學(xué)習(xí)資料的興趣不足，再加上專業(yè)實踐類課程理論概念抽象、電路復(fù)雜，不利于學(xué)生的思考和記憶，缺乏信息化的學(xué)習(xí)資源。職業(yè)教育實踐課程配有專門的實訓(xùn)室和實訓(xùn)設(shè)備，多媒體設(shè)備和無線網(wǎng)絡(luò)已幾乎覆蓋所有實訓(xùn)室和整個校園，學(xué)生可以隨時通過移動終端登錄網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，進(jìn)行在線學(xué)習(xí)。但是這些學(xué)習(xí)平臺的使用率并不高，往往只限于公開課，原因有三：一是平臺上的課程資源較缺乏，只有少數(shù)課程建立了完整的資源庫，大部分課程只有零星的課件和任務(wù)，例如《單片機應(yīng)用技術(shù)》，平臺上的資源就不夠完善，只有少數(shù)幾個理論性較強的任務(wù);二是教師使用率不高，部分教師信息化水平有限，他們也不愿意改變以往的教學(xué)方式，認(rèn)為課堂講解也能達(dá)到很好的效果;三是學(xué)生使用興趣不濃，雖然智能手機幾乎人手一個，但是手機游戲往往更具吸引力，枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容已經(jīng)不能引起學(xué)生的關(guān)注。所以提高網(wǎng)路學(xué)習(xí)平臺的使用率，完善資源庫建設(shè)才是“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下職業(yè)學(xué)校專業(yè)實踐類課程改革的關(guān)鍵。

三、職業(yè)教育專業(yè)課程教學(xué)的改革創(chuàng)新

“互聯(lián)網(wǎng)+”對學(xué)習(xí)、教學(xué)、組織模式及教育理念和體制帶來深層次影響，推動教育向數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化和智能化方向發(fā)展，職業(yè)學(xué)校的專業(yè)實踐課程教學(xué)要能夠提高教學(xué)質(zhì)量，就需要與時俱進(jìn)地進(jìn)行信息化建設(shè)，使教學(xué)更加開放、多樣。

（一）教學(xué)設(shè)備信息化建設(shè)

職業(yè)學(xué)校重視專業(yè)課程建設(shè)，要求學(xué)生具有很高的實踐技能水平，因此學(xué)校大都能夠在教學(xué)設(shè)備上給予高度支持。以《單片機應(yīng)用技術(shù)》課程為例，涉及的教學(xué)內(nèi)容包括C語言程序設(shè)計、PROTUES仿真、電路分析、電路檢測等，以往《單片機應(yīng)用技術(shù)》的實訓(xùn)設(shè)備是師生共同開發(fā)的電路板，設(shè)備老舊，故障多，學(xué)習(xí)內(nèi)容單一，不能隨便外借，只能在實訓(xùn)室使用，對此，學(xué)校開發(fā)了一款新穎的學(xué)習(xí)板。另外，網(wǎng)絡(luò)也上有很多單片機的學(xué)習(xí)板，價格便宜，足以滿足教學(xué)需求，且體積小、學(xué)習(xí)資源成熟。由于現(xiàn)在都采用C語言編程，設(shè)計的程序可移植性強，即使設(shè)備不同，也可以提供很大的參考價值，便于延伸學(xué)習(xí)，實施拓展訓(xùn)練。

建設(shè)信息化教室、理實一體化教室，購置多媒體設(shè)備。實訓(xùn)所需的電腦設(shè)備都可以隨時鏈接到在線學(xué)習(xí)平臺，構(gòu)造現(xiàn)代化、立體化的教學(xué)環(huán)境。教師可以將教學(xué)過程實時錄播，放在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上，供學(xué)生參考，也可以用來完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，通過在線平臺還可以及時進(jìn)行評價答疑，展示、發(fā)布任務(wù)等。

（二）信息化教學(xué)資源的開發(fā)與建設(shè)

信息化時代下，教學(xué)資源除了書本以外，還應(yīng)包括網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。應(yīng)開發(fā)在線課堂，以項目為載體進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，包括理論教學(xué)課件、任務(wù)驅(qū)動的學(xué)案、微課視頻、教學(xué)過程的錄像、任務(wù)實踐視頻、在線實習(xí)指導(dǎo)等，融入游戲、動畫等教學(xué)情境，滿足學(xué)生的需求，彌補教學(xué)場地不足，使學(xué)生在家里即可享受學(xué)習(xí)帶來的樂趣，從而構(gòu)建一個全面的、多元化的、立體化的教學(xué)資源庫。在整合零散的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源同時，融入實踐教學(xué)資料，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，效果更直觀，可實踐性更強，使學(xué)生在家里就可以完成大部分的內(nèi)容，大大提高了實踐教學(xué)的效果。以《單片機應(yīng)用技術(shù)》課程為例，以任務(wù)為驅(qū)動開發(fā)教學(xué)資源，將與任務(wù)相關(guān)的專業(yè)知識以知識鏈接的課件或錄播視頻的方式提供，教學(xué)實施階段，用微課輔助講解小的技能點，錄屏仿真操作過程，以演示操作的視頻呈現(xiàn)任務(wù)實施過程和任務(wù)效果。

（三）提升教師信息化水平

為了使教學(xué)資源和教學(xué)過程趣味化、信息化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須重視專業(yè)教師信息化能力的培養(yǎng)，要能夠制作高質(zhì)量的PPT，學(xué)會信息化教學(xué)軟件的使用，諸如圖片編輯、動畫設(shè)計和視頻編輯等，例如《單片機應(yīng)用技術(shù)》的專業(yè)教師，他們都具有一定專業(yè)知識基礎(chǔ)和實踐能力，有的還是單片機技能競賽和創(chuàng)新大賽的指導(dǎo)教師，如果他們能將自身的專業(yè)技能和實踐經(jīng)驗利用信息化手段融入到教學(xué)中，一定能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

四、混合式教學(xué)模式策略探究

將信息技術(shù)與課程教學(xué)有效結(jié)合，構(gòu)建了一種信息化教學(xué)環(huán)境，在該環(huán)境中學(xué)生能通過自主探究式的在線學(xué)習(xí)和體驗式的課堂學(xué)習(xí)，來體現(xiàn)的學(xué)生的主體地位，將“主導(dǎo)”與“主體”相結(jié)合，改變了傳統(tǒng)以“教師為中心”的教學(xué)方式。這種混合式的教學(xué)模式，不是單純的疊加式學(xué)習(xí)，而是兩者的有機融合、相互深入、相互補充、相互促進(jìn)，充分發(fā)揮了兩者的優(yōu)點。

混合式教學(xué)模式，改變了實踐類教學(xué)的時間分配，課堂教學(xué)縮減理論教學(xué)時間，大大延長了實踐指導(dǎo)時間，給學(xué)生足夠的訓(xùn)練時間，保障了技能有足夠時間的形成、穩(wěn)定。

混合式教學(xué)模式，給職業(yè)學(xué)校實踐性教學(xué)帶來了實質(zhì)性變化，它創(chuàng)造了一個全過程的、全環(huán)節(jié)的、開放的教學(xué)環(huán)境。

五、傳統(tǒng)教學(xué)模式與混合式中教學(xué)模式的對比

傳統(tǒng)教學(xué)模式教學(xué)資源局限于教師的講解，混合式教學(xué)模式的教學(xué)資源更加豐富，學(xué)生隨時隨地都可以瀏覽，方便鞏固深化所學(xué)知識。

當(dāng)然，純粹的線上學(xué)習(xí)，對于實踐課來說，缺乏直觀性，尤其是一些實踐環(huán)節(jié)。而線下學(xué)習(xí)能夠充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，便于學(xué)生相互討論學(xué)習(xí)，問題呈現(xiàn)更加直觀，可以鍛煉學(xué)生的動手能力。只看不做，不利于實踐類課程的學(xué)習(xí)，兩者融合后才能夠發(fā)揮神奇的化學(xué)反應(yīng)。

六、混合式教學(xué)模式在實踐類課程中運用效果分析

在線上與線下教學(xué)相結(jié)合的混合式教學(xué)模式中，線下教學(xué)側(cè)重于答疑解惑，教師作為教學(xué)的服務(wù)者和輔助者，完成操作實踐環(huán)節(jié)，通過這樣的現(xiàn)場教學(xué)，去及時發(fā)現(xiàn)問題。再通過線上的資源庫和教師的指導(dǎo)解決問題，多種方式的結(jié)合，使得教學(xué)更加立體化、智能化、直觀化。混合式教學(xué)模式對《單片機應(yīng)用技術(shù)》課程教學(xué)效果的改進(jìn)如表3所示。

七、總結(jié)

本文主要分析了“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下教育的特性，以及對職業(yè)教育教學(xué)提出的新要求，職業(yè)教育要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，就要對專業(yè)課程進(jìn)行改革創(chuàng)新，即信息化建設(shè)，隨之提出了混合式教學(xué)模式，將線上與線下的學(xué)習(xí)有機結(jié)合，以專業(yè)實踐類課程《單片機應(yīng)用技術(shù)》為例進(jìn)行了具體的分析，明確了混合式教學(xué)模式在此類課程的運用效果：能夠大大提高職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量。[4]

參考文獻(xiàn)

[1]李永廣.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代職業(yè)教育專業(yè)課程教學(xué)改革——以航海技術(shù)《航海學(xué)》課程為例[J].職教論壇，2016（11）.

[2]于淼，于蘭.“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”教學(xué)改革探討[J].考試周刊，2016（65）.

[3]杜麗娟，陳志平.“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”時代下高職教育信息化研究.[J].哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2017（1）.

[4]韋壽蓮，裴琴.混合式教學(xué)模式的構(gòu)建及其應(yīng)用[J].肇慶學(xué)院學(xué)報，2017（3）.

The Research and Practice of the Blended Teaching Mode of Professional Courses in Vocational Schools——A Case Study

SHAN Xia-qin

（Wuxi Machinery and Electron Higher Professional and Technical School， Wuxi 214028， Jiangsu Province）

Abstract： With the deepening of the "Internet plus"， the innovation of professional practice curriculum teaching mode reform in vocational education plays an essential role in improving the quality of higher vocational education. Through the analysis of the professional practice curriculum teaching situation in vocational education， this paper takes the "Microcomputer Application Technology" course as an example to carry out the reform and innovation， in the aim of studying the application of blended teaching mode in professional practice courses.

Key words： "Internet plus"; blended teaching mode; vocational education