面對(duì)信息技術(shù)教育現(xiàn)狀的“牢騷”

李甜

摘 要：針對(duì)初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，探討其成因和從實(shí)際情況出發(fā)結(jié)合實(shí)際，提出對(duì)于解決問(wèn)題方面的見(jiàn)解。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教育；信息素養(yǎng)；學(xué)科歷史；學(xué)科投入

我相信沒(méi)有人會(huì)反對(duì)，在這個(gè)知識(shí)飛速發(fā)展的年代，信息技術(shù)是當(dāng)今科技發(fā)展的領(lǐng)軍技術(shù)，信息技術(shù)的地位在現(xiàn)代化建設(shè)中的地位是沒(méi)有任何其他技術(shù)可以取代的。且不說(shuō)其在尖端科技中的重大作用，就是日常的生活中都處處是它的影子，且與生活越來(lái)越密不可分，甚至可以說(shuō)，“沒(méi)有基本的信息素養(yǎng)的人將會(huì)成為新一代的文盲！”作為一個(gè)信息技術(shù)教師，我深深感到肩上的重任，同時(shí)也為自己能將最有用的東西傳授給新的一代而感到激動(dòng)和欣慰。在多年來(lái)的教學(xué)工作中，我在盡心盡力教學(xué)的同時(shí)，也發(fā)覺(jué)到可以說(shuō)是一些迫切需要解決的問(wèn)題，我認(rèn)為我國(guó)信息技術(shù)學(xué)科教育模式迫切需要深入的改革！

事實(shí)上，我們國(guó)家正在大力發(fā)展學(xué)校的信息技術(shù)教育，我們簡(jiǎn)單來(lái)回顧一下信息技術(shù)學(xué)科在我國(guó)發(fā)展的歷史：20世紀(jì)80年代初期，中小學(xué)信息技術(shù)課程剛剛被提出并實(shí)施，計(jì)算機(jī)的發(fā)展也處于初級(jí)階段，要求初步培養(yǎng)邏輯思維和分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。20世紀(jì)80年代后期到90年代初期，基于計(jì)算機(jī)的普及和推廣、計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容逐漸改變?yōu)檐浖慕虒W(xué)，教師更多地傾向于把計(jì)算機(jī)當(dāng)作一種工具；進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，隨著技術(shù)的不斷進(jìn)步，教學(xué)環(huán)境發(fā)生了很大的變化，特別是互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展，使得培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)成了教學(xué)的目標(biāo)，同時(shí)，計(jì)算機(jī)課開(kāi)始被稱(chēng)作信息技術(shù)課。同時(shí)對(duì)信息技術(shù)教師要求也同步發(fā)生了很大的變化：中小學(xué)信息技術(shù)專(zhuān)職教師要達(dá)到信息技術(shù)學(xué)科大專(zhuān)以上或相當(dāng)水平的學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)；所有的中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)接受過(guò)不同程度的信息技術(shù)知識(shí)培訓(xùn)，以提高其對(duì)信息技術(shù)教育的認(rèn)識(shí)和管理水平……我們可以從國(guó)家的種種出臺(tái)政策和做法看出：國(guó)家事實(shí)上已經(jīng)開(kāi)始給予并越來(lái)越重視信息技術(shù)學(xué)科，這也同時(shí)可以深切體會(huì)到?jīng)Q策者的良苦用心。這也說(shuō)明，信息技術(shù)科學(xué)的重要性正在國(guó)家層面上喚起人們的重視！但是，中小學(xué)信息技術(shù)課程發(fā)展的實(shí)際現(xiàn)狀真的如以上所說(shuō)嗎？

雖然大家都明白和理解信息技術(shù)的重要性和必要性，但現(xiàn)實(shí)是，在教育一線信息技術(shù)學(xué)科的遭遇卻令人心痛！我就以我所在的學(xué)校為例子，給大家說(shuō)說(shuō)。

首先，我要說(shuō)明一下，雖然我所在的學(xué)校是一個(gè)山區(qū)農(nóng)村學(xué)校，相對(duì)城市中的學(xué)校，當(dāng)然落后些，但也算得上是已經(jīng)普及了信息技術(shù)教育，起碼有基本上符合標(biāo)準(zhǔn)的計(jì)算機(jī)機(jī)房和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，還有幾名專(zhuān)業(yè)的信息技術(shù)教師。按理說(shuō)，設(shè)備齊全，師資力量也優(yōu)良，信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)該可以很好地進(jìn)行。但是，事實(shí)卻是學(xué)生讀完三年初中，竟然還有部分學(xué)生連最簡(jiǎn)單的操作都不大熟悉，更談不上熟練應(yīng)用信息技術(shù)解決問(wèn)題。其原因，我簡(jiǎn)單歸納了一下，有如下幾個(gè)：（1）學(xué)生在小學(xué)的時(shí)候計(jì)算機(jī)操作基礎(chǔ)很差，甚至說(shuō)根本上沒(méi)有接觸信息技術(shù)。因?yàn)楝F(xiàn)在畢竟還有很多農(nóng)村小學(xué)連提供給學(xué)生上課的基本設(shè)施都不大完善。（2）學(xué)校本身不重視信息技術(shù)學(xué)科。認(rèn)為信息技術(shù)學(xué)科與升學(xué)考試無(wú)關(guān)，是一門(mén)所謂的副科，自然學(xué)生也就不大關(guān)心有沒(méi)有在這門(mén)課堂上學(xué)習(xí)到知識(shí)，哪怕盡管很多學(xué)生本身有著很濃厚的興趣；特別是在與其他學(xué)科發(fā)生時(shí)間上的沖突時(shí)，首先要讓路的肯定是信息技術(shù)學(xué)科。所以，無(wú)論是學(xué)生還是信息技術(shù)教師，在這樣的環(huán)境下，教與學(xué)都是互相敷衍。（3）學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)科認(rèn)識(shí)不夠深刻。很多學(xué)生，就算是有點(diǎn)基礎(chǔ)的學(xué)生都是從游戲開(kāi)始認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)的。他們對(duì)信息技術(shù)的興趣基本上都是來(lái)源于游戲，特別是現(xiàn)在泛濫成災(zāi)的網(wǎng)絡(luò)游戲。學(xué)生從這樣的出發(fā)點(diǎn)去學(xué)習(xí)信息技術(shù)的話，即使有一時(shí)的興趣，一旦發(fā)現(xiàn)所學(xué)的東西與他們所希望的相差太遠(yuǎn)的話，很容易就覺(jué)得乏味甚至失去興趣。在這種情況下，又如何能讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)培養(yǎng)出更好的興趣呢？

所以我覺(jué)得，要讓信息技術(shù)教育走出這樣的困境，首先應(yīng)該在現(xiàn)代化教育設(shè)施方面加大投資，健全中小學(xué)的信息技術(shù)配置和校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。讓學(xué)生從小學(xué)就開(kāi)始用最直接的方法去接觸和感受這個(gè)信息的時(shí)代；其次，請(qǐng)教育部門(mén)重新定位信息技術(shù)學(xué)科，同時(shí)也請(qǐng)學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)真為了學(xué)生的全面發(fā)展去考慮問(wèn)題，將目光適當(dāng)關(guān)注到信息技術(shù)學(xué)科上來(lái)，真正地落實(shí)國(guó)家發(fā)展學(xué)生素質(zhì)教育的政策；還有就是我們信息技術(shù)教師本身應(yīng)該要不斷地提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，在不斷的學(xué)習(xí)中才能提高自己的教學(xué)水平，只有這樣，我們的課堂才能充滿(mǎn)魅力，才能把學(xué)生吸引過(guò)來(lái)，真真正正地對(duì)信息技術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣！

教育是一項(xiàng)良心工程，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才也是我們教育的終極目標(biāo)，我們不能只是僅僅盯住學(xué)生的考試成績(jī)和升學(xué)率，要積極引導(dǎo)他們?nèi)姘l(fā)展，還給他們一個(gè)發(fā)展愛(ài)好和掌握多方面知識(shí)技能的機(jī)會(huì)！

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘曉流，宋述強(qiáng)，焦麗珍.信息化環(huán)境中基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的教學(xué)設(shè)計(jì)研究[J].開(kāi)放教育研究，2013（1）.

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編輯 溫雪蓮