“體育游戲”教學法對初中體育課堂教學的作用研究

趙志超

摘 要：盡管初中生心智發(fā)展較小學生有了一定程度的進步，但仍然沒有發(fā)育成熟，習慣于從自我出發(fā)來進行價值判斷。初中階段正是學生身心高度發(fā)展的時期，體育教學在這一階段有著重要的作用，可以促進學生的身心健康發(fā)展，增強學生體質。就學生喜聞樂見的“游戲教學法”對初中體育課堂教學中的作用進行研究。

關鍵詞：體育游戲；初中體育；課堂教學

新課改提倡尊重學生在課堂教學中的主體地位，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，培養(yǎng)他們“獨立、自主、合作、探究”的學習能力。初中體育教學要從學生出發(fā)，指導學生的興趣、愛好，以此作為課堂教學方法，提高學生的學習積極性。對于初中生而言，游戲自然而然就是首選的教學方法。從身心發(fā)展的情況來看，初中學生仍然還沒有形成成熟的心智，他們很難憑借理性的思維意識到體育學習的重要性，在主觀意識上會誤認為體育課就是“游戲課”，是在“語數(shù)外”等課程外的補充，是學校為了緩解學習壓力，而給學生送去的“福利”。盡管這種意識并不正確，可是如果從這一意識角度深入挖掘體育課程資源，構建游戲教學模式，就會營造出“友好、合作、團結”的課堂教學氛圍。學生把體育課作為“游戲課”，就在某種程度上拉近了學生與體育課的距離，起碼在態(tài)度上是喜歡體育課的，所以體育教師要積極的開發(fā)“體育游戲教學法”，提高體育課堂教學效率，完成教學目標。

一、體育游戲教學法概述

體育游戲法就是在體育課堂教學中體育教師采取“游戲教學”教學的方法，他不同于體育游戲教學，前者側重于教學的過程，而后者主要表達的是教學的方法，從本質上來說就是一種體育教學的方法論。體育游戲教學是從學生的興趣愛好出發(fā)的，真正做到了解學生，尊重學生，在教學方法的運用中，學生的積極性普遍提高，主觀能動性得到充分的發(fā)揮，在這樣的教學模式下，學生不僅輕松愉快地掌握了各種體育技能，還會形成團隊合作的意識、堅強不屈的意志，讓學生的身心同步得到發(fā)展。

二、“體育游戲”教學法的現(xiàn)狀

體育教師對于“體育游戲”教學法在認識上還是存在一些誤區(qū)。體育游戲教學的核心并不是游戲，而是教學。游戲是教學的表現(xiàn)形式，游戲的目的是為了提高課堂教學效率，完成教學目標?？墒?，在體育課堂教學上，我們可以看到大多數(shù)體育教師并沒有意識到“體育游戲”教學的真正意義，把重點放在游戲上，為了游戲而進行游戲，盡管學生在體育課上玩得開心，做了各種游戲，可是從游戲中學習到的體育技能卻少之又少。對此，體育教師應該認真的備課，構建體育游戲教學模式，在教案中形成框架結構，要明白游戲的目的是什么，通過游戲要達到什么樣的教學目標，在確定教學目標以后，再去選擇“游戲”的方式，而不能為了追求課堂教學氛圍，采取放縱的方式，把課堂的自主權完全的交給學生，讓體育課變成“自由活動課”，丟掉了體育教學的目的。

三、“體育游戲”教學法在初中體育課堂中的作用

1.營造了快樂的學習氛圍

“體育游戲”教學是從學生興趣特點出發(fā)的，它充分考慮到學生的游戲需求，是一款針對于學生心理需求“量身定做”的游戲課程。從游戲的角度來看“體育游戲”教學，游戲本身就充滿了娛樂性，這種娛樂的體驗是個人的本能反應，在充分的娛樂過后，會得到滿足感，并期待著下一次游戲的出現(xiàn)?！绑w育游戲”教學正是利用了游戲的這一種魅力，讓學生為此“沉迷”，在愉快輕松的學習氛圍中，教師不僅完成了課堂教學目標，還讓學生產生游戲所帶來的興奮感，當課程結束，學生在游戲中的“興奮感”還未消退，于是就期盼下一堂“體育游戲”課。在這種快樂的學習氛圍下，學生可以輕松地學習到體育知識和技能，并產生良好的運動體驗，激發(fā)他們對于體育運動的熱愛。

2.幫助學生形成良好的思想品德

在“體育游戲”教學中，教師時常采取分組比賽的形式進行課堂教學，在有趣的、充滿競爭性的比賽中，學生的思想受到正向的影響。比賽是在公平、客觀的環(huán)境下進行的，這就讓學生形成客觀的游戲態(tài)度，一切和作弊有關的游戲行為都會讓學生自己感到恥辱和難堪。游戲是由小組成員共同合作完成的，學生為了一個共同的目的，精誠合作，在合作中他們彼此關心和幫助，非常在意自己在團隊中的角色定位，渴望團隊可以獲取優(yōu)秀的成績，在這個過程中，學生的團隊意識得到充分的鍛煉，有助于未來的學習和工作；為了在比賽中獲取優(yōu)異的成績，學生都會自覺的克服困難，為了目標而努力，這樣堅強的意志就在實現(xiàn)目標的過程中形成了。

3.有助于開發(fā)學生智力

在傳統(tǒng)課程中，是以培養(yǎng)學生智力發(fā)展為主要目標的，開發(fā)方式大多是教師在課堂中的啟迪和言傳身教，通過反復的知識輸入來達到使學生掌握知識的目的，“體育游戲”教學同樣重視學生的智力發(fā)展，比起傳統(tǒng)教學，“體育游戲”教學采取的是一種均衡發(fā)展的教學思路?！绑w育游戲”教學的主體是學生，在教學中有關知識的輸入是在游戲中完成的，而并不是教師的言傳身教，這樣學生的身體各項機能都能在游戲中得到鍛煉，學生會自覺地思考為了達到預期效果而采取的智力策略，學生的自主思考就是一種生成式的學習模式，從科學的教學來看，在生成式的學習模式中，學生的大腦的各項功能會被完全的激發(fā)，學生的智力就會得到均衡發(fā)展。

“體育游戲”教學法的核心在“教學”，教師要確定教學目標，圍繞目標開展“游戲教學”。同時，我們也應該關注到，體育“游戲教學”是一種合作的教學模式，教師要尊重學生，充分調動學生學習積極性，與學生合作，共同完成教學目標。

參考文獻：

[1]張智賢.如何組織好體育游戲教學[J].教育導刊（上半月），2013（5）：96.

[2]喻焱.論體育游戲教學在人才培養(yǎng)中的作用[J].繼續(xù)教育研究，2012（10）：148-149.

編輯 李博寧