巧用轉(zhuǎn)化法突破初中力學(xué)難點(diǎn)淺析

邵立英

摘 要：解題過(guò)程實(shí)際上就是將題目和學(xué)生的知識(shí)體系建立聯(lián)系的過(guò)程。教師應(yīng)立足于初中學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知能力，著重對(duì)力學(xué)解題過(guò)程中一些典型易錯(cuò)題的解題思路進(jìn)行巧變身，巧用不同形式的轉(zhuǎn)化法來(lái)達(dá)到化繁為簡(jiǎn)、化抽象為形象、化生疏為熟悉的目的，從而大大提高解題能力和學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)化法；巧用；突破；力學(xué)

初中科學(xué)教程中力學(xué)一直都是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是學(xué)生從小學(xué)到初中科學(xué)學(xué)科的瓶頸和分水嶺?，F(xiàn)代教學(xué)手段的廣泛應(yīng)用，制作課件的普遍普及，使原來(lái)課本上抽象難懂的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為圖片、動(dòng)畫、視頻模擬表述，使教師易教，學(xué)生易懂，大大提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。

然而卻出現(xiàn)了學(xué)生對(duì)新課知識(shí)點(diǎn)的接受表現(xiàn)出一聽(tīng)就懂，但一做練習(xí)就錯(cuò)，甚至無(wú)從下手，無(wú)法用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的情況。對(duì)于一位科學(xué)教師而言，應(yīng)用科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題是科學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)，但問(wèn)題的解決過(guò)程往往要先將圖像信息、符號(hào)信息、文字信息進(jìn)行有機(jī)的聯(lián)系和解讀，并在這個(gè)過(guò)程中運(yùn)用一定的解題技巧。筆者在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)實(shí)際解題中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多種轉(zhuǎn)換法，不僅能使一些難點(diǎn)迎刃而解，而且能大大提高解題效率。以下是筆者在實(shí)踐中的一點(diǎn)心得，與大家共勉。

物理量轉(zhuǎn)換數(shù)字法，化繁為簡(jiǎn)，化難為易，高效高質(zhì)解題

案例：甲、乙兩人同時(shí)從同一地點(diǎn)A出發(fā)沿直線同向到達(dá)地點(diǎn)B，甲在前一半時(shí)間和后一半時(shí)間內(nèi)的運(yùn)動(dòng)速度分別是v1和

v2（v1≠v2），乙在前一半路程和后一半路程內(nèi)的運(yùn)動(dòng)速度分別是v1和v2，則_______先到達(dá)。

此題為較復(fù)雜的行程問(wèn)題，常規(guī)的解題過(guò)程很復(fù)雜，分成兩大塊，第一塊讀題分析題干，解決行程問(wèn)題不外乎，速度、路程、時(shí)間三者之間的關(guān)系。

分析題干，找出此題的關(guān)鍵點(diǎn)：甲乙通過(guò)的s相同，由于速度變化的時(shí)間點(diǎn)不同，導(dǎo)致一共用的時(shí)間也產(chǎn)生差異。依題意得：

能做到這一步已經(jīng)是基礎(chǔ)比較扎實(shí)并具有一定的分析能力的學(xué)生了，似乎看到了成功的喜悅，于是很多學(xué)生繼續(xù)用①式除以②式去比較

由于v1，v2不相等，到此，能繼續(xù)下去的學(xué)生所剩無(wú)幾，這里需要學(xué)生有很強(qiáng)的數(shù)學(xué)功底，幾乎沒(méi)有學(xué)生能繼續(xù)下去，到這就不了了之，浪費(fèi)了大量時(shí)間做了無(wú)用功，最后還是回到起點(diǎn)，碰運(yùn)氣寫上甲或乙。

這種公式的大量轉(zhuǎn)化變形的比較過(guò)程，我們何不用簡(jiǎn)單的數(shù)字去直接替代各個(gè)物理量呢，且看假設(shè)s=1，v1=1，v2=2，于是乎原來(lái)的復(fù)雜的轉(zhuǎn)換過(guò)程，一下簡(jiǎn)單具體明了：

好了，這樣一來(lái)，相信沒(méi)有一個(gè)學(xué)生不會(huì)比較誰(shuí)先到了吧，立馬得出t甲先到。學(xué)生都感嘆不已，呀！這么復(fù)雜的題目竟變得如此簡(jiǎn)單，可見(jiàn)巧妙靈活地運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄔ趯W(xué)習(xí)中是多么的重

要啊！

那么什么樣的題目可以用簡(jiǎn)單的具體數(shù)值代人的方法呢？筆者總結(jié)如下：當(dāng)題目的結(jié)果無(wú)需得出具體的數(shù)值，只需得出一個(gè)比值，而題目本身每個(gè)物理量用符號(hào)在表示的同時(shí)也隱含著任何合理的具體數(shù)值都是普遍適用的，此時(shí)，我們用簡(jiǎn)單具體的數(shù)字去代替各個(gè)抽象的物理量符號(hào)，瞬間繁瑣的轉(zhuǎn)換過(guò)程消失了，答案豁然而出。

通過(guò)以上案例的真實(shí)體現(xiàn)，可見(jiàn)在科學(xué)力學(xué)的解題過(guò)程中，恰如其分地運(yùn)用各種合適的轉(zhuǎn)化法可以迅速地做到化繁為簡(jiǎn)，化難為易，達(dá)到高效高質(zhì)的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]許楠.物理教學(xué)中教學(xué)方法的應(yīng)用[J].中學(xué)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2014（8）.

編輯 李博寧