基于核心素養(yǎng)視角的初中物理教學(xué)探究

摘 要：核心素養(yǎng)視野下，初中物理的教學(xué)應(yīng)當(dāng)以核心素養(yǎng)為視角，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵能力。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)改變說教式的教學(xué)模式，通過科學(xué)研究實(shí)踐活動(dòng)的開展，全面提升學(xué)生核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升。

關(guān)鍵詞：初中物理；核心素養(yǎng)；意義；對策

如今，教育改革已經(jīng)成為了時(shí)代教育的焦點(diǎn)。如何改革創(chuàng)新傳統(tǒng)落后的應(yīng)試教育模式，改變學(xué)生被動(dòng)思維、被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，提升學(xué)生的各項(xiàng)關(guān)鍵技能，是教師教學(xué)中需要認(rèn)真思考的問題。物理作為初中階段的一門重要學(xué)科，對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活的影響深遠(yuǎn)。而“紙上談兵”式的初中物理學(xué)習(xí)模式，已經(jīng)和時(shí)代教育的發(fā)展格格不入。核心素養(yǎng)理念在初中物理教學(xué)中的提出，讓教師開始將教學(xué)的目光從傳統(tǒng)的應(yīng)試轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵技能上來，體現(xiàn)教育的核心價(jià)值，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。本文中，筆者立足自身的初中物理教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探索在核心素養(yǎng)視角下初中物理教學(xué)的有效性對策。

一、 初中物理學(xué)生核心素養(yǎng)的構(gòu)成

物理是一門自然科學(xué)，是初中階段的重要基礎(chǔ)課程。物理學(xué)知識(shí)博大精深，對學(xué)生的思維能力培養(yǎng)、實(shí)踐能力培養(yǎng)等都具有關(guān)鍵的作用。而新課程改革背景下，“知識(shí)與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三維教學(xué)目標(biāo)的提出，讓我們清晰地認(rèn)識(shí)到初中物理教學(xué)中學(xué)生的核心素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)包含哪些內(nèi)容。

（一） 掌握科學(xué)的知識(shí)

對于初中階段的學(xué)生而言，知識(shí)的積累是其成長過程中不可或缺的組成部分。只有不斷積累知識(shí)，夯實(shí)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，才能促進(jìn)學(xué)生不斷成長、成才。因此，無論是傳統(tǒng)意義上的應(yīng)試教育還是現(xiàn)代意義上的素質(zhì)教育，夯實(shí)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，都應(yīng)當(dāng)是教師教學(xué)的核心內(nèi)容。而在核心素養(yǎng)視角下，學(xué)生對物理知識(shí)的掌握，不再是被動(dòng)接受，而是通過不斷地探索、學(xué)習(xí)，了解相關(guān)的物理概念、物理原理和物理規(guī)律，并能夠通過理論化的知識(shí)，分析自然界的一些物理現(xiàn)象和物理規(guī)律，形成科學(xué)的唯物主義世界觀。

（二） 掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

俗話說：授人以魚不如授人以漁。在核心素養(yǎng)視角下，教師在初中物理的教學(xué)中，不僅僅要給學(xué)生講解科學(xué)知識(shí)，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。這一點(diǎn)和新課程改革的三維教學(xué)目標(biāo)也是相一致的。如何掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，需要教師在教學(xué)中加以引導(dǎo)，如學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、認(rèn)真聽課、課后復(fù)習(xí)等就是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的一種有效方法。此外，在學(xué)習(xí)的過程中，教師還可以通過積極的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生探索、探究物理知識(shí)的能力，讓學(xué)生在自主探索的過程中，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，掌握學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

（三） 實(shí)踐與運(yùn)用能力

學(xué)習(xí)的目的，是為了能夠有效地運(yùn)用，即要達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。在初中物理的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，關(guān)鍵點(diǎn)還是在于學(xué)生的實(shí)踐能力以及知識(shí)運(yùn)用能力。而這些能力的提升，是促進(jìn)學(xué)生取得適應(yīng)社會(huì)未來發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑。

二、 初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意義

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，關(guān)鍵在于要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展的各項(xiàng)關(guān)鍵能力。而在初中物理的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，具有如下積極的意義：

（一） 有利于促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)能力的提升

未來社會(huì)的發(fā)展對人才的要求，不再是唯考試而論，而是需要考核評價(jià)學(xué)生的綜合素質(zhì)：如實(shí)踐能力、思維能力、為人處世能力等等，而在傳統(tǒng)的教育模式下，教師只會(huì)將教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)上，忽視學(xué)生的其他能力培養(yǎng)。在核心素養(yǎng)視角下，教師的教學(xué)將不再是以學(xué)生的考試成績?yōu)槲ㄒ荒康?，而是?huì)通過學(xué)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。由此可見，在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，有利于促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)能力提升。

（二） 有利于改革創(chuàng)新初中物理教學(xué)

初中物理教學(xué)的改革，關(guān)鍵點(diǎn)在于改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育現(xiàn)狀，將知識(shí)的培養(yǎng)與技能、方法、價(jià)值觀等有機(jī)結(jié)合起來，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。而在核心素養(yǎng)視角下，教師培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)未來發(fā)展的各項(xiàng)“關(guān)鍵能力”，有利于讓教師將教學(xué)的重心由傳統(tǒng)意義上的知識(shí)灌輸?shù)綄W(xué)生的能力培養(yǎng)上來，為促進(jìn)初中物理教學(xué)的改革奠定基礎(chǔ)。

三、 核心素養(yǎng)視角下初中物理教學(xué)改革的探索

（一） 立足核心素養(yǎng)，改變傳統(tǒng)說教式的教學(xué)模式

在核心素養(yǎng)視角下，初中物理教師的教學(xué)應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)說教式的教學(xué)模式，重視物理的科學(xué)精神、科學(xué)方法培養(yǎng)，重視學(xué)生實(shí)際問題解決能力的培育。在這樣的教學(xué)框架下，物理學(xué)中的概念、知識(shí)、公式等的講解將會(huì)更加簡化，不再會(huì)讓學(xué)生死記硬背相關(guān)的知識(shí)，而是通過一些科學(xué)的方式，讓學(xué)生探索和理解知識(shí)。例如，教師在給學(xué)生講解凝華的相關(guān)知識(shí)時(shí)，如果讓學(xué)生死記硬背概念知識(shí)，學(xué)生將會(huì)很難掌握與運(yùn)用。而如果教師通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生設(shè)身處地地感受到凝華現(xiàn)象發(fā)生的過程，之后再給學(xué)生講解凝華的概念；或者結(jié)合生活中的實(shí)際案例，讓學(xué)生理解凝華的知識(shí)，這都有利于促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用實(shí)踐能力的提升。因此，在核心素養(yǎng)視角下，初中物理教師應(yīng)當(dāng)改變說教式的物理教學(xué)模式。

（二） 開展科學(xué)研究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力

開展科學(xué)研究與實(shí)踐活動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生物理思維、物理能力以及物理科學(xué)態(tài)度的有效途徑。因此，在實(shí)際的初中物理教學(xué)過程中，教師可以通過物理科學(xué)研究活動(dòng)的開展，不斷提升學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度認(rèn)知和剖析存在的問題，促進(jìn)學(xué)生探索實(shí)踐能力的提升。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“力與運(yùn)動(dòng)”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以提出問題：如何確定拉力大??？如何平衡摩擦力？在提出問題之后，教師在通過實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)操作最終得出結(jié)論，這樣的教學(xué)實(shí)踐模式，和傳統(tǒng)的直接背誦答案和結(jié)果的方式是完全不同的，也有利于促進(jìn)學(xué)生思維能力、實(shí)踐能力的提升。

綜上所述，在核心素養(yǎng)視角下，教師的教學(xué)不應(yīng)當(dāng)再采取傳統(tǒng)意義上的說教式、知識(shí)灌輸式，而應(yīng)當(dāng)通過各種實(shí)踐活動(dòng)的開展，通過激發(fā)學(xué)生的物理思維，促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的提升，為學(xué)生今后的物理學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

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作者簡介：宋光彬，貴州省遵義市，遵義市第五十五中學(xué)。