新課改背景下高中物理有效教學(xué)模式研究

摘 要：課程教學(xué)不僅要符合學(xué)生的認(rèn)知水平，還要滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。本文基于高中物理課堂教學(xué)現(xiàn)狀，將探討“新課標(biāo)改革的背景下，教師在高中物理教學(xué)課堂上應(yīng)該采用怎樣的教學(xué)模式進(jìn)行有效的課堂教學(xué)”這一問題。

關(guān)鍵詞：新課改背景；高中物理；有效教學(xué)；教學(xué)模式

高中物理是一門較為復(fù)雜、困難的學(xué)科，不僅要求學(xué)生掌握扎實(shí)的物理知識，還要有嚴(yán)密的邏輯和科學(xué)實(shí)踐能力。新課標(biāo)改革后，教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)手段，在物理課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，幫助學(xué)生了解知識背景

教師在正式授課前需要完成一個自然的教學(xué)過渡，引導(dǎo)學(xué)生從玩耍的情緒投入到學(xué)習(xí)，保持著積極的狀態(tài)和態(tài)度。而教學(xué)情境則能幫助教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，用學(xué)生感興趣的話題、具有吸引力的情景讓學(xué)生集中注意力，認(rèn)真聽講。新課標(biāo)改革后，教師在教學(xué)過程中，要激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生在物理課堂上學(xué)習(xí)的專注度。教學(xué)情境能夠營造出一個輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，打破沉悶的課堂氛圍，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生產(chǎn)生想要學(xué)習(xí)、想要探究的想法。學(xué)生從教師的情景中一步一步進(jìn)入到課本知識，實(shí)現(xiàn)從無到有、從基礎(chǔ)到提高的學(xué)習(xí)過程，循序漸進(jìn)、井然有序，有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如，在學(xué)習(xí)《質(zhì)點(diǎn)參考系和坐標(biāo)系》時，本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握質(zhì)點(diǎn)、參考系和坐標(biāo)的概念，能夠描述物體的位置及其位置的變化。教師在教學(xué)課堂上，可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境讓學(xué)生簡單地了解物理概念，以便幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)?！巴瑢W(xué)們，假如我們今天一起出去旅游，我們坐在火車?yán)锪奶?。在火車站上的人來看，我們隨火車以很大的速度快速運(yùn)動，那么火車內(nèi)的我們，能夠感受到自己在高速運(yùn)動嗎？”學(xué)生可以結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)思考，“不能?！苯處熃又龑?dǎo)，“對，不能。物體的運(yùn)動和靜止是相對的，在判斷物體的運(yùn)動狀態(tài)時，我們需要有一個物體進(jìn)行相對參考。這種用來做參考的物體稱為參考系?！?/p>

二、 增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)，鍛煉學(xué)生知識應(yīng)用能力

物理課程離不開實(shí)驗(yàn)，教師在教學(xué)過程中不僅要提高學(xué)生的認(rèn)知能力，增長學(xué)生的理論知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)為實(shí)際應(yīng)用的技能。因此，新課標(biāo)改革后教師在教學(xué)課堂上應(yīng)該增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過豐富有趣的小實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)變化，感受知識產(chǎn)生的過程，體驗(yàn)物理的實(shí)用價值和生活意義。教師可以通過具體的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生了解物理的生活應(yīng)用，物體的性質(zhì)特點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”教師要讓學(xué)生親自動手嘗試，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果、加深知識理解。

例如，在學(xué)習(xí)《實(shí)驗(yàn)：用打點(diǎn)計時器測速度》時，本節(jié)課需要讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)中紙帶測量速度的原理，測量瞬時速度。教師在教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生自主安裝打點(diǎn)計時器，按照實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作，不僅動腦，還要動手。實(shí)驗(yàn)活動的模式也能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的艱辛和喜悅，培養(yǎng)學(xué)生對自然科學(xué)的熱愛。

三、 增加課堂問答，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，教師是將知識直接灌輸給學(xué)生，忽略了學(xué)生的主觀能動性。學(xué)生被動地接受知識，缺乏了自主尋找知識、研究問題、反復(fù)求解的過程，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力下降，學(xué)習(xí)的積極性和主動性也下降。新課標(biāo)改革后，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的創(chuàng)造力。課堂回答是幫助學(xué)生活躍思維、舉一反三的有效教學(xué)手段。教師在課堂上可以設(shè)置課堂問答的模式，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)、思考，圍繞著問題解答，不僅能突破重點(diǎn)，還能夠加強(qiáng)理解和記憶。另一方面，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生積極地提出自己的疑問，教師對學(xué)生的問題做出針對性的解答和練習(xí)，提升了課堂時間的高效利用。

例如，在學(xué)習(xí)《探究功與物體速度變化的關(guān)系》，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握力對物體做功與物體速度變化的關(guān)系。教師在教學(xué)過程中，可以把需要思考的問題交給學(xué)生自主探究，“在接下來的實(shí)驗(yàn)中，希望你們可以帶著問題探究，如何平衡摩擦力？如何選擇紙帶上的點(diǎn)距確定速度？應(yīng)該選擇什么方法處理數(shù)據(jù)最合適？……”在學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，教師讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果，分析學(xué)生的答案，幫助學(xué)生找出學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的偏差，加深學(xué)習(xí)印象。

四、 建立和諧的師生關(guān)系，活躍課堂氣氛

傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，教師與學(xué)生之間缺乏良好的溝通平臺，存在著部分學(xué)生畏懼教師的情況，師生關(guān)系不和諧。當(dāng)學(xué)生對教師產(chǎn)生抵觸心理時，就會對教師所授的課程也產(chǎn)生抗拒，學(xué)習(xí)成績始終無法提升。因此，新課標(biāo)改革后，教師需要發(fā)揮自己的個人魅力，關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，增加課堂交流，改善師生關(guān)系。教師要為學(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，還要讓學(xué)生喜歡上自己所授的課程，才能提高教學(xué)效果。教師在高中物理課堂中，不僅傳授知識，還要結(jié)合情感教育，才能為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)空間和成長環(huán)境。在和諧的師生關(guān)系中，教師和學(xué)生能夠平等地交流，分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，討論學(xué)習(xí)問題，共同解決學(xué)習(xí)上遇到的問題。

總之，高中物理老師在高中物理教學(xué)課堂上應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)需求出發(fā)，了解學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)物理的樂趣。當(dāng)學(xué)生愿意主動去學(xué)習(xí)物理，親自感受物理學(xué)習(xí)的價值，課堂教學(xué)效果才會提升，學(xué)生學(xué)習(xí)效率才能提高。

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作者簡介：李大全，甘肅省武威市，甘肅省武威第七中學(xué)。