探究初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)存在的問(wèn)題及解決對(duì)策

黨文軍 王應(yīng)智

摘 要：初中物理是一門(mén)重要的學(xué)科，其教學(xué)為學(xué)生以后的物理知識(shí)學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。進(jìn)行物理教學(xué)能有效培養(yǎng)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生形成嚴(yán)密的思考模式。讓學(xué)生學(xué)會(huì)整體、全面地看問(wèn)題。本文主要研究的是在初中物理教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)存在的問(wèn)題及其有效的對(duì)策。以期進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。實(shí)現(xiàn)新課改下的初中物理教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：初中物理；情境創(chuàng)設(shè)；問(wèn)題；對(duì)策

情境創(chuàng)設(shè)作為素質(zhì)教育的重要教學(xué)方式，被廣大的教師所運(yùn)用。但是在實(shí)際的應(yīng)用過(guò)程中還存在著一些問(wèn)題。制約了物理教學(xué)的發(fā)展。影響教學(xué)效果。物理教師要認(rèn)清現(xiàn)狀，了解當(dāng)前初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)存在的問(wèn)題。針對(duì)問(wèn)題找出有效的解決方法。真正發(fā)揮出情境教學(xué)的作用，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣，新穎的情境中探究物理知識(shí)。提高自身的思維能力和探究能力。實(shí)現(xiàn)高效課堂，幫助學(xué)生獲取更多的知識(shí)。提高學(xué)生知識(shí)應(yīng)用的能力。

一、 初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)存在的問(wèn)題

（一） 情境創(chuàng)設(shè)目標(biāo)不明確

由于很多教師都受到傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響，愿意把更多的時(shí)間花在知識(shí)的傳授和解題的技巧上，在教學(xué)新知識(shí)時(shí)并不愿意花太多的時(shí)間在創(chuàng)設(shè)情境上。有些教師為了應(yīng)付新課改教學(xué)的要求，只在公開(kāi)課、示范課上創(chuàng)設(shè)情境。在平時(shí)的教學(xué)中卻很少運(yùn)用。情境創(chuàng)設(shè)的目標(biāo)不明確，沒(méi)有把情境教學(xué)的作用發(fā)揮出來(lái)。

（二） 情境創(chuàng)設(shè)過(guò)于老套

雖然很多教師都認(rèn)識(shí)到了情境創(chuàng)設(shè)的重要性，并且在實(shí)際的教學(xué)中也會(huì)創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)。但是情境創(chuàng)設(shè)需要選取典型的素材或新穎的、生動(dòng)的、有代表性的情境。由于教師的專業(yè)水平有限，創(chuàng)設(shè)情境的能力不高。在取材上沒(méi)有選擇好，造成創(chuàng)設(shè)的情境過(guò)于老套，造成情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)不理想。

二、 初中物理教學(xué)提高情境創(chuàng)設(shè)的方法

（一） 加強(qiáng)師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣

情境創(chuàng)設(shè)需要有良好的師生互動(dòng)。在教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和合作。改變傳統(tǒng)的教師“獨(dú)攬大權(quán)”的局面，改變“一言堂”的教學(xué)模式。巧設(shè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考。在情境創(chuàng)設(shè)時(shí)以問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言、探討。調(diào)動(dòng)學(xué)生思考、探索、溝通的積極性。踐行情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)的根本目的，提高學(xué)生的課堂參與度。從而發(fā)揮出情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)的最佳作用。例如在教學(xué)《汽化和液化》過(guò)程中，教師創(chuàng)設(shè)以下情境：一壺水在灶上燒，我們?cè)趺磥?lái)判斷水開(kāi)了沒(méi)有呢？水開(kāi)了為什么要冒氣？水燒開(kāi)需要哪些條件？水在沸騰時(shí)有哪些特征？在這樣的情境下學(xué)生大膽猜想，自由討論。教師則負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生往深刻的方向思考。對(duì)于學(xué)生弄不明白的問(wèn)題，如“水熬干后，水去了哪里”的問(wèn)題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，弄清楚到底水干了去了哪里。在有趣的情境中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。在教師的引導(dǎo)下學(xué)生很快就掌握了汽化和液化的相關(guān)知識(shí)。在問(wèn)題中思考，在探索中收獲知識(shí)。這樣的情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平。

（二） 物理實(shí)驗(yàn)與情境創(chuàng)設(shè)相結(jié)合

初中物理很多知識(shí)教學(xué)都需要實(shí)驗(yàn)的輔助教學(xué)才能完成。如果拋棄了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，物理知識(shí)教學(xué)就剩下枯燥無(wú)味的理論教學(xué)，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而如果教師將物理實(shí)驗(yàn)與情境創(chuàng)設(shè)巧妙地結(jié)合，既能激發(fā)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，又能提高課堂教學(xué)效率。讓學(xué)生在充滿樂(lè)趣的課堂中享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。在情境中激發(fā)學(xué)生的思考，激勵(lì)學(xué)生提出自己對(duì)知識(shí)的理解和想法、觀點(diǎn)。然后用實(shí)驗(yàn)求證觀點(diǎn)，在實(shí)踐中獲真知。例如在教學(xué)《摩擦力》時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境以引入新課內(nèi)容。如：兩個(gè)班級(jí)在進(jìn)行拔河比賽、人們?cè)诒嫔匣?、下雪天轎車車輪上綁鐵鏈防滑。情境創(chuàng)設(shè)后，教師提出問(wèn)題讓學(xué)生思考。然后通過(guò)“探究互動(dòng)摩擦力的大小”的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生理解摩擦力的知識(shí)。在情境創(chuàng)設(shè)中學(xué)生學(xué)會(huì)思考問(wèn)題，而在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生學(xué)會(huì)證明問(wèn)題。兩者的結(jié)合有利于培養(yǎng)學(xué)生的思考能力與實(shí)踐能力。通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)生知道了互動(dòng)摩擦力的大小跟接觸面的粗糙程度和壓力大小有關(guān)。從而理解了情境中拔河比賽、滑雪能夠進(jìn)行的條件。轎車車輪上綁鐵鏈的目的。在日常生活中能夠認(rèn)識(shí)到摩擦力的作用及危害，提高知識(shí)運(yùn)用的能力。

三、 結(jié)語(yǔ)

在素質(zhì)教育下，情境創(chuàng)設(shè)是一種科學(xué)有效的教學(xué)方法。初中物理教學(xué)中教師要立足在情境創(chuàng)設(shè)之上，認(rèn)識(shí)到目前情境創(chuàng)設(shè)存在的不足之處。在日常教學(xué)中有意識(shí)、有方法地運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行教學(xué)。運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的思考能力。面對(duì)情境創(chuàng)設(shè)的種種問(wèn)題，教師要善于在實(shí)際工作中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷創(chuàng)新。借鑒先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建高效課堂。令物理教學(xué)水平不斷提高，從而促進(jìn)教育事業(yè)的進(jìn)步。

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作者簡(jiǎn)介：黨文軍，王應(yīng)智，甘肅省武威市，甘肅省古浪縣裴家營(yíng)職業(yè)中學(xué)。