高中地理教案設計與實施研究

摘 要：伴隨教育制度的不斷改善，關于高中地理教學模式，現(xiàn)已實施教案學習方式，教案學習方式不僅益于學生對地理知識的高效掌握，而且還提高了教師教學效率。對此本文針對高中地理教案設計及實施方法進行了以下研究。

關鍵詞：高中地理；教案設計；實施研究

一、 前言

高中地理教案在高中地理學習課堂上扮演重要角色，它是學生學習地理知識的工具，也是教師教學所利用的工具。對此本文先從高中地理教案的組成和設計原則入手，進行了簡單論述，然后對實施研究方法做了具體分析說明。

二、 高中地理教案設計

（一） 地理教案組成

教案指教學方案，關于高中地理教學方案，它的組成包括內(nèi)容標題，學習目標，掌握知識點，學習難點及學習討論。首先內(nèi)容標題是指地理知識章節(jié)的標題內(nèi)容，例如“大氣組成成分”，這就是內(nèi)容標題，屬于教案組成的第一部分；其次內(nèi)容是掌握知識點，在案例中會把各點列舉出來，方便學生學習；然后學習難點，也是以問題的形式羅列出來，目的讓學生有針對性學習；最后是問題討論，是針對整章學習內(nèi)容結(jié)束后，學生對教學內(nèi)容的反思及總結(jié)。目前地理教案組成都是由以上內(nèi)容綜合形成的一套教學方案，為學生提供學習資源。

（二） 地理教案設計原則

目前高中地理教案設計原則一般遵循整體性、可操作性、科學性、開放性、發(fā)展性原則。其中整體性原則是指地理教案遵循系統(tǒng)理論，各要素都以整體性為根據(jù)。其整體性原則的系統(tǒng)方法是指教學設計首先要從教學目的入手，然后對教學內(nèi)容、教學目標以及學生需要掌握的地理知識進行綜合性分析，以此來制訂教學案例；可操作性原則是指地理教案設計應考慮到教師教學的突出特點、教學能力以及教學專業(yè)素養(yǎng)等，還有學生學習環(huán)境，課程學習資源等，這些都屬于可操作性內(nèi)容；科學性原則是指在設計地理教學案例時，應充分體現(xiàn)出地理教學設計的科學性，首先教學案例要有一定的科學依據(jù)做支撐，然后關于學習者的學習內(nèi)容注重細致分析，避免教學過程的盲目性；開放性原則是指教案設計內(nèi)容對外開放，以開放式策略調(diào)動學生的學習積極性；發(fā)展性原則是指在教案設計過程中需要人們的評價和反饋，目的是為了不斷完善教案中不合理的因素來保障教案的高效性。

三、 高中地理教案實施研究

（一） 注重有效反饋，提高教學效果

在課程開始前，教師先把地理教學方案發(fā)給學生，讓學生根據(jù)教學方案內(nèi)容提前對課堂所需知識進行預習，并對所學知識做簡單掌握。例如學生在學習“地質(zhì)地形”小專題時，可以借助案例對七大洲地形特色展開討論分析，首先案例中應對七大洲分模塊展開，第一是七大洲為哪些內(nèi)容，第二是七大洲地形特點，第三是七大洲地勢特點，第四是七大洲分布特點，根據(jù)四點內(nèi)容，學生們可以對知識點展開并查閱資料來分層記憶各大洲的地理知識。這樣學生通過查閱、分類、歸納規(guī)律、小組討論等一系列形式來掌握案例上的知識內(nèi)容，同時學生通過討論形式在學生之間以及老師之間互相交流自己的看法，及時把疑難問題反饋給老師及學生，然后相互針對性解決難題，這樣將會大大提高教學效果。

（二） 注重學生討論，消除解疑問題

教師把教學方案發(fā)給學生后，需要學生把教學方案上的內(nèi)容認真審視并完成問題內(nèi)容，最后教師再把教學案例收上后進行審查，通過審查來記錄學生在案例中遇到的學習問題，然后根據(jù)存在的問題分成小組讓學生之間進行討論分析，著重分點討論目的是消除解疑難題。例如在學習“干旱小專題”時，部分學生會對“溫帶沙漠”和“熱帶沙漠”的含義混淆，所以教師就可以將這兩個知識點分給學生，讓其在小組之間進行討論，總結(jié)這兩個知識的相似點和區(qū)別點，然后再以所代表地區(qū)進行舉例，讓學生在討論之中更加深刻地記憶知識點內(nèi)容，并消除疑難點。

（三） 教師細致講解，加深學生記憶

學生在學習地理知識的過程中，肯定會存在疑難問題，針對這些疑難問題，除了學生自身之間討論解決外，還需要教師的詳細講解，這樣有益于加深學生記憶能力，消除疑難問題。對于教師如何細致講解，例如學生在學習“等高線地形圖”小專題時，教師首先把相關地形圖為學生畫出來，然后標明畫圖技巧，再對一些看圖方法為學生展開講解，另外根據(jù)圖形對一些選擇路線的理由也詳細為學生表述清楚，以圖形結(jié)合形象分析知識點內(nèi)容，來加深學生記憶能力。

（四） 總結(jié)課程內(nèi)容，練習課題知識

學生在學習完案例后，應及時根據(jù)案例內(nèi)容總結(jié)出課程需要掌握的內(nèi)容，然后參照案例流程做好教師安排的課后練習課題。教師再根據(jù)學生課后做的練習題情況對學生存在的疑難問題進行詳細講解。學生總結(jié)課程內(nèi)容，首先把案例中的疑難問題做好筆記記錄，再根據(jù)自身做的練習錯題進行筆記摘錄，利用記錄形式總結(jié)答題技巧及錯題反饋。這樣不斷地記錄總結(jié)，有利于培養(yǎng)學生的自省能力。

（五） 整理錯題內(nèi)容，制定自我反思

教學課程結(jié)束后，學生通過對案例的學習，整理出錯題內(nèi)容，制定自我反思。對于教師而言，也需要對自己的教學過程進行總結(jié)，做好反思筆錄。這樣在總結(jié)中不斷提高教學案例的有效性，提高教學質(zhì)量。

四、 結(jié)語

關于高中地理教案設計與實施研究，本文首先對高中地理教案的組成部分進行了簡單論述，包含內(nèi)容標題，學習目標，掌握知識點，學習難點及學習討論；然后對地理教案設計原則也進行了展開論述，包含整體性、可操作性、科學性、開放性、發(fā)展性原則；其次是第二大標題對高中地理教案的實施研究進行了具體措施并加以論述，其中包含注重有效反饋，提高教學效果；注重學生討論，消除解疑問題；教師細致講解，加深學生記憶；總結(jié)課程內(nèi)容，練習課題知識；整理錯題內(nèi)容，制定自我反思這五項具體措施，最后希望高中地理教案不斷進行實踐及總結(jié)來增強教學水平。

參考文獻：

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作者簡介：趙天虎，甘肅省白銀市，甘肅省靖遠縣第一中學。