基于iwrite3.0寫(xiě)作軟件的聽(tīng)讀續(xù)寫(xiě)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)促考作用研究

陳慧 張娜

摘 要： 聽(tīng)讀續(xù)寫(xiě)法將聽(tīng)、讀、寫(xiě)三者相結(jié)合，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在可理解的聽(tīng)覺(jué)輸入和視覺(jué)輸入的基礎(chǔ)上，開(kāi)展英語(yǔ)四級(jí)寫(xiě)作訓(xùn)練，使學(xué)生在內(nèi)容、詞匯、語(yǔ)法和句型等方面都能做到即時(shí)學(xué)習(xí)，并在寫(xiě)作中應(yīng)用，有利于創(chuàng)新大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試，提高學(xué)生的英語(yǔ)四級(jí)寫(xiě)作能力。

關(guān)鍵詞： iwrite3.0 聽(tīng)讀續(xù)寫(xiě) 促考作用

一、大學(xué)生英語(yǔ)四級(jí)寫(xiě)作水平現(xiàn)狀

寫(xiě)作在中國(guó)大學(xué)生各種外語(yǔ)水平測(cè)試中歷來(lái)是得分比較低的一項(xiàng)，甚至低于聽(tīng)力測(cè)試成績(jī)。華南閱卷中心對(duì)在該點(diǎn)評(píng)閱的2017年6月大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)測(cè)試的寫(xiě)作成績(jī)進(jìn)行自動(dòng)統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)四級(jí)寫(xiě)作平均分僅為原始分5.6分，滿分是15分，換為百分制，四級(jí)寫(xiě)作平均分僅為37.33分。高考語(yǔ)文作文平均分換為百分制，一般有66分左右。參加高考語(yǔ)文測(cè)試的學(xué)生，接受系統(tǒng)的作文教育一般是十年，參加大學(xué)四級(jí)考試的學(xué)生，接受英語(yǔ)教育一般有八年到十一年?？梢?jiàn)，學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力和母語(yǔ)寫(xiě)作相比，差距實(shí)在太大。誠(chéng)然，二語(yǔ)寫(xiě)作能力和母語(yǔ)能力不可相提并論，但是，考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間之長(zhǎng)和英語(yǔ)作文的要求之低，學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平太差卻是不爭(zhēng)的事實(shí)。

大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)作文的基本要求是：能夠正確表達(dá)思想，意義連貫，無(wú)重大語(yǔ)法錯(cuò)誤。評(píng)分的標(biāo)準(zhǔn)是：采用總體評(píng)分的方法，閱卷老師就總的印象給出獎(jiǎng)勵(lì)分，而不是按語(yǔ)言點(diǎn)的錯(cuò)誤數(shù)目扣分。從內(nèi)容和語(yǔ)言兩個(gè)方面對(duì)作文進(jìn)行綜合評(píng)估。內(nèi)容和語(yǔ)言是一個(gè)統(tǒng)一體。內(nèi)容要求思想表達(dá)正確，主題突出。內(nèi)容是通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)，要考慮作文是否切題，是否充分表達(dá)思想，考慮是否用英語(yǔ)清楚而確切地表達(dá)思想，也就是考慮語(yǔ)言上的錯(cuò)誤是否造成理解上的障礙，用詞和造句是否清楚而確切地表達(dá)思想。通過(guò)對(duì)四級(jí)作文的基本要求和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的解讀，我們可以得出以下關(guān)鍵點(diǎn)：1.正確表達(dá)思想；2.無(wú)重大語(yǔ)法錯(cuò)誤。因此，教師在大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)該緊緊圍繞這兩點(diǎn)開(kāi)展。

二、聽(tīng)讀續(xù)寫(xiě)法介紹

“聽(tīng)讀續(xù)寫(xiě)法”是基于“讀后續(xù)寫(xiě)法”的改進(jìn)。讀后續(xù)寫(xiě)法，是將閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合的一種教學(xué)方法，最初由誰(shuí)提出難以考證，但在國(guó)內(nèi)，學(xué)者王初明對(duì)該方法的貢獻(xiàn)最大，他撰寫(xiě)了一系列相關(guān)文章，如，《讀后續(xù)寫(xiě)——提高外語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的一種有效方法》[1]，《讀后續(xù)寫(xiě)的協(xié)同效應(yīng)》[2]等。在王初明的引領(lǐng)下，不少外語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展了相關(guān)實(shí)證研究，證實(shí)讀后續(xù)寫(xiě)法對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高有促進(jìn)作用。我們認(rèn)為，針對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)，讀后續(xù)寫(xiě)還有改進(jìn)的空間。學(xué)習(xí)一門(mén)外語(yǔ)，實(shí)際上是掌握四大語(yǔ)言技能，即聽(tīng)、說(shuō)、讀和寫(xiě)。美國(guó)的托福考試，在寫(xiě)作部分中已經(jīng)將聽(tīng)、讀和寫(xiě)融合在一起。學(xué)生所學(xué)知識(shí)大部分都是通過(guò)聽(tīng)的方式獲得的[3]。因此，我們提出了聽(tīng)讀續(xù)寫(xiě)的寫(xiě)作方法，即在聽(tīng)和讀的基礎(chǔ)上開(kāi)展寫(xiě)作訓(xùn)練。

聽(tīng)讀續(xù)寫(xiě)方法和讀后續(xù)寫(xiě)方法一樣，都是基于學(xué)伴用隨的原則。學(xué)伴用隨原則認(rèn)為，正確的輸入才能促進(jìn)外語(yǔ)的習(xí)得和輸出。該原則基于四個(gè)關(guān)鍵變量：交際意圖、互動(dòng)協(xié)同、語(yǔ)境相伴和理解與產(chǎn)出。聽(tīng)讀續(xù)寫(xiě)方法，將聽(tīng)、讀和寫(xiě)相結(jié)合，充分發(fā)揮這四個(gè)影響語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵變量的優(yōu)勢(shì)作用。因此，我們使用該方法開(kāi)展了相關(guān)實(shí)證研究。

三、基于iwrite3.0寫(xiě)作軟件的聽(tīng)讀續(xù)寫(xiě)教學(xué)實(shí)證研究

Iwrite3.0是由外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社開(kāi)發(fā)的一款英語(yǔ)寫(xiě)作軟件，該軟件對(duì)學(xué)生的四級(jí)寫(xiě)作自動(dòng)評(píng)分，從語(yǔ)法、詞匯等各方面進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，除了自動(dòng)評(píng)分外，還詳細(xì)指出作文存在的語(yǔ)法錯(cuò)誤，并對(duì)所用詞匯進(jìn)行詳細(xì)分析，指出所用詞匯的難度等級(jí)等。該軟件的最新版本還增加了讀后續(xù)寫(xiě)的功能。我們?cè)谄浠A(chǔ)上訓(xùn)練學(xué)生英語(yǔ)四級(jí)寫(xiě)作時(shí)，還另外增加了“聽(tīng)”這一環(huán)節(jié)。以“中美教育”這一主題為例，具體教學(xué)方法如下：

1.聽(tīng)。播放一段“中美教育”的聽(tīng)力材料，讓學(xué)生記下一些有關(guān)教育的關(guān)鍵詞。該聽(tīng)力材料是教師搜集的美國(guó)慢速英語(yǔ)節(jié)目。

2.讀。在Iwrite3.0寫(xiě)作軟件中發(fā)布“中美教育”的閱讀材料，該材料在該寫(xiě)作軟件的題庫(kù)中，現(xiàn)摘錄如下：

Read the following incomplete text about Educational Ladder in the U.S. and China and decide whether the FOUR statements that follow the text are true or false. Then continue the text by writing at least 250 words about Chinas Educational Ladder in the most coherent and logical way possible， making comparisons with what you have read：

There are generally three rungs in the U.S. educational ladder， namely pre-school education， K-12 （kindergarten through 12th grade） and higher education.

Pre-school education is the education during the earliest phases of childhood， which aims to prepare 3/4/5-year-old children for kindergarten. It is not obligatory， although increasing evidence shows that pre-schools are beneficial for young children.

Every American citizen is required to receive 13 years of education regardless of race， sex， religion， or any physical or learning disabilities， which is not the case in China （9-year compulsory education）. In the United States， compulsory education extends from kindergarten to the completion of secondary school， and receives 90% of its financial support from government grants. Kindergartens are part of compulsory education in the United States， which is not the case in China.

題目下學(xué)生可查閱相關(guān)解析：在續(xù)寫(xiě)時(shí)，可僅從初等教育、中等教育和高等教育這三個(gè)方面介紹中國(guó)的教育體系?？梢越榻B具體哪些方面與美國(guó)不同，但是不能把大量篇幅放在介紹美國(guó)教育制度上。九年義務(wù)教育是我國(guó)教育特色，建議續(xù)寫(xiě)時(shí)對(duì)其作具體介紹。續(xù)寫(xiě)只要言之有理、語(yǔ)法通順、符合我國(guó)國(guó)情即可。

3.寫(xiě)。學(xué)生通過(guò)聽(tīng)和讀吸收了語(yǔ)言材料，運(yùn)用相關(guān)詞匯開(kāi)始寫(xiě)作。通過(guò)“中美教育”相關(guān)英文材料的聽(tīng)和讀，學(xué)生吸收了以下相關(guān)詞匯和重點(diǎn)表達(dá)：pre-school education， K-12 （kindergarten through 12th grade）， higher education，beneficial，regardless of，compulsory education等。通過(guò)聽(tīng)和讀的可理解性輸入，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)言之有物，所犯語(yǔ)法錯(cuò)誤比較少。

我們給一個(gè)班共計(jì)50名同學(xué)在Iwrite3.0寫(xiě)作軟件上布置了該篇限時(shí)作文，讓學(xué)生課外限時(shí)完成。學(xué)生興趣比較濃厚，僅一天時(shí)間就幾乎全完成，而以往普通作文都要拖到一周之后才能完成。通過(guò)Iwrite3.0的自動(dòng)閱卷功能，我們看到了如下學(xué)生所用的詞匯難度統(tǒng)計(jì)表：

從該統(tǒng)計(jì)表可以看出，參與聽(tīng)讀續(xù)寫(xiě)方法寫(xiě)作訓(xùn)練的學(xué)生，在用詞范圍、難度和深度等方面都比采用普通寫(xiě)作訓(xùn)練方法的學(xué)生更突出。我們采用該方法對(duì)一個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，而對(duì)另一個(gè)班的學(xué)生采用普通寫(xiě)作方法訓(xùn)練。經(jīng)過(guò)半年教學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生參加了ITEST在線測(cè)試系統(tǒng)的四級(jí)模擬考試，結(jié)果表明，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生，不管是大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)整體成績(jī)，還是寫(xiě)作部分，都比沒(méi)接受該方法訓(xùn)練的對(duì)照班學(xué)生分?jǐn)?shù)要高。

四、結(jié)語(yǔ)

讀后續(xù)寫(xiě)法能培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作成就感[4]。聽(tīng)讀續(xù)寫(xiě)方法是對(duì)讀后續(xù)寫(xiě)方法的改進(jìn)，大學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、讀相關(guān)材料，從聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)兩方面輸入可理解的語(yǔ)言，為產(chǎn)出性的寫(xiě)作提供素材和語(yǔ)法、內(nèi)容都可以模仿的范本，使學(xué)生寫(xiě)作時(shí)有話可說(shuō)（內(nèi)容）、有詞可用（詞匯）、有法可依（語(yǔ)法、句型），因而更能增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作成就感，有利于大學(xué)生四級(jí)作文水平的提高。Iwrite3.0寫(xiě)作軟件內(nèi)置讀后續(xù)寫(xiě)寫(xiě)作法，我們需要充分利用該軟件的這一功能，并自行增加聽(tīng)力的可理解輸入這一模塊，通過(guò)Iwrite3.0軟件開(kāi)展聽(tīng)讀續(xù)寫(xiě)寫(xiě)作教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試水平提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]王初明，讀后續(xù)寫(xiě)——提高外語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的一種有效方法[J].外語(yǔ)界，2012（05）：2-7.

[2]王敏與王初明，讀后續(xù)寫(xiě)的協(xié)同效應(yīng)[J].現(xiàn)代外語(yǔ)，2014（04）：501-512+584.

[3]吳先澤與陳慧，從學(xué)習(xí)者角度探索英語(yǔ)聽(tīng)力理解的影響因素[J].廣西民族師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（02）：78-81.

[4]張曉鵬，讀后續(xù)寫(xiě)對(duì)二語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程影響的多維分析[J].外語(yǔ)界，2016（06）：86-94.