“疫”路微風(fēng) 拂滿課堂

王芳

微課是近幾年比較流行的一種教學(xué)形式，為教學(xué)改革提供了有力的輔助。特別是疫情期間，微課在各大線上教學(xué)平臺大展拳腳，教師們錄制各種各樣的微視頻，供學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與潛能，起到了很好的引導(dǎo)作用，促進了學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師由起初的怎樣制作微課、如何用好微課、怎樣評價一節(jié)微課等，到現(xiàn)在的多種方式制作微課、制作不同類型的微課、靈活巧妙的使用微課等，再到“疫”路教學(xué)中，線上微課引領(lǐng)學(xué)生線下學(xué)習(xí)，讓學(xué)生經(jīng)歷了不一樣的精彩課堂。

● 適時使用，提升能力

適時在課堂上使用不同類型的微課，通過多種方式提高微課利用率，我感受到微課為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂帶來了巨大魅力。例如，預(yù)習(xí)類微課和拓展探究類微課——借助班級家校群和智慧云教育平臺提前布置給學(xué)生，利用晚上時間學(xué)習(xí);知識理解類微課——在直播課堂進行過程中利用平臺互動播放，突破教學(xué)難點。在長期的實踐中，我總結(jié)出了以下微課使用方式，并在疫情期間線上教學(xué)中取得不錯的效果。

1.微課前置——讓教學(xué)翻轉(zhuǎn)

通過事先設(shè)計好指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的任務(wù)單，錄制好微課，使學(xué)生在任務(wù)單的指導(dǎo)和微課的幫助下完成預(yù)習(xí)。線上課堂時，學(xué)生現(xiàn)場交流心得、釋疑解惑，并在教師點撥下獲得提升，從而實現(xiàn)了線上教學(xué)的翻轉(zhuǎn)。例如，《多邊形的面積》一課中有這樣一個練習(xí)：在方格紙上分別畫出面積是6平方厘米的三角形、平行四邊形、梯形。這樣看似簡單的畫圖問題，卻是學(xué)生的易錯點。所以我先出示微視頻，讓學(xué)生鞏固各種平面圖形的周長和面積的公式，掌握用割或補的方法解決組合圖形，然后學(xué)生再做任務(wù)單。這樣學(xué)生通過課前微視頻預(yù)習(xí)，進行“內(nèi)化”，鞏固新知，達到“精熟學(xué)習(xí)”程度，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到全面提升。

2.微課中置——促目標(biāo)達成

根據(jù)教學(xué)需要，將預(yù)先錄制的微課隨時穿插于課堂環(huán)節(jié)中，成為強調(diào)重點、突破難點的重要“利器”。這樣能有效避免線上直播教學(xué)“翻車”的可能。根據(jù)課堂上的客觀需要隨機播放、反復(fù)播放，實施有效的學(xué)習(xí)刺激，達成預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，在教學(xué)《圓的面積》一課時，學(xué)生不能很好地理解圓的面積公式時，我出示“圓的面積計算”微課，引導(dǎo)學(xué)生了解圓面積的推導(dǎo)過程。學(xué)生在形象直觀的視頻中觀察到，把圓平均分的份數(shù)越多，拼成的圖形就越接近長方形。長方形的長相當(dāng)于圓周長的一半，寬相當(dāng)于圓的半徑，體會轉(zhuǎn)化的思想方法，從而建構(gòu)圓的面積公式的模型。學(xué)生在第一時間明白課堂教學(xué)的重點、難點內(nèi)容，明確數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的基本方向，從而使得一堂課的教學(xué)主題得以明確，讓數(shù)學(xué)教學(xué)過程變得更有針對性。

3.微課后置——助視野擴展

微課放在課尾，是課時知識的延伸、學(xué)科體系的擴張，以及數(shù)學(xué)文化的熏染和探究興趣的延續(xù)，凸顯教學(xué)方式的豐富性。例如，在教學(xué)《圓的認識》一課中，認識“圓，一中同長”的特點時，我錄制了微課，從多邊形入手，隨著正多邊形邊數(shù)的逐步增多，讓學(xué)生觀察，說出自己的發(fā)現(xiàn)。視頻很好地解決了《周髀算經(jīng)》中 “圓出于方，方出于矩”這個知識點。學(xué)生直觀感受，自己發(fā)現(xiàn)，所謂圓出于方，就是說最初的圓形并不是用現(xiàn)在的這種圓規(guī)畫出來的，而是由正方形不斷地切割而來的，體會數(shù)學(xué)文化的魅力。

● 不同課型，突破難點

疫情期間，我們大多采用線上直播這樣一種新穎的教學(xué)模式，學(xué)生在一開始有新鮮感，參與的人數(shù)多，但這需要學(xué)生較好的自我管理意識。隨著幾個月的網(wǎng)上授課，對學(xué)生提出了更高的要求，沒有教師的監(jiān)管，小組合作、同伴互助無法實現(xiàn)，保持原有的自主性便顯得尤為困難，特別是面對數(shù)學(xué)課堂中的練習(xí)，如何吸引學(xué)生，讓他們沒有倦怠感？我嘗試了不同課型。

1.聚焦錯題——自主改正

學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)是否主動，取決于作為主體的學(xué)生參與課堂的積極性。我充分利用釘釘家校本功能，在學(xué)生上傳作業(yè)，我批改后，首先將學(xué)生不同類型的計算題錯題類型收集、整理，做成微視頻發(fā)放到學(xué)生群中，提示做錯題的學(xué)生去觀看。接著，上課時我先簡單回顧一遍計算題的計算方法，然后讓有錯題的學(xué)生試著找出錯誤原因，并試著說明正確答案。如果學(xué)生找不到自己的問題，其他學(xué)生可以幫忙解決，學(xué)生在相互交流中找到原因，明確方法。例如，有的學(xué)生在豎式計算中，找不準商的位置;有的學(xué)生個位漏寫商;有的學(xué)生計算時出現(xiàn)余數(shù)比除數(shù)大的情況等。通過微視頻，做錯題的學(xué)生才能有準備的和其他同學(xué)交流，既發(fā)現(xiàn)了自己的錯誤，及時改正，還能起到防微杜漸的作用。

2.復(fù)習(xí)鞏固——自主理解

計算題對于一些學(xué)生來說會感到枯燥乏味，常常是教師反復(fù)講，生怕學(xué)生不明白計算步驟，但對于已經(jīng)掌握的學(xué)生來講，就會產(chǎn)生厭煩心理，失去學(xué)習(xí)樂趣。而對于計算能力差的學(xué)生，他們可能會出現(xiàn)反復(fù)聽講也不會的情況。因此，在復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)，我將練習(xí)課制作成微視頻，學(xué)生可以自主進行反復(fù)觀看，自主理解。

例如，我將《三位數(shù)乘兩位數(shù)》這一單元的知識進行串聯(lián)，做成一個練習(xí)課的微視頻。首先出示這一單元所學(xué)知識結(jié)構(gòu)：口算、估算、筆算、積的變化規(guī)律。然后，逐項出示題目，學(xué)生在計算過程中有思索、有樂趣。

口算題——我出示一些口算題，給學(xué)生一分鐘時間，繼而公布答案，讓學(xué)生在有限的時間檢驗自己做題是否準確。做完后想一想自己是怎樣進行口算的？口算時要注意什么？

估算題——我設(shè)置了一個投籃的情境，學(xué)生連線得數(shù)大于40000的，小于40000的，等于40000的，我適時提問學(xué)生575乘92是用筆算的方法還是估算的方法呢？在學(xué)生的思考中，再次說明估算方法，學(xué)生的估算能力得到進一步鞏固。

筆算題——計時開始，學(xué)生做完后，根據(jù)公布的答案核對，思考筆算三位數(shù)乘兩位數(shù)時，應(yīng)該注意什么？教師講解需要注意的問題。

積的變化規(guī)律——出示一組積的變化規(guī)律習(xí)題，學(xué)生自己思考積的變化規(guī)律方法，然后教師說明方法，給學(xué)生一分鐘時間，獨立完成練習(xí)，訂正答案時，教師結(jié)合習(xí)題，再次詳細說明題目中積的變化規(guī)律，加深學(xué)生印象。

像這樣系統(tǒng)性的微視頻，知識短小精悍，言簡意賅，知識的講解精準，非常方便練習(xí)課時學(xué)生即時復(fù)習(xí)鞏固知識。另外，這樣的練習(xí)課還可以是某個章節(jié)某個單元的知識點，也可以是專題講解、難題突破等。

在教學(xué)中，我體會到：微課一旦融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，就可以打破傳統(tǒng)課堂的框架，達到高效率的學(xué)習(xí)方式。教師只要把握好微課的運用時機，讓微課用在關(guān)鍵之處，就可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為數(shù)學(xué)課堂增添光彩。

點 ?評

微課不是新事物，但是在教學(xué)中不斷專研，提出多種有效使用微課的方式，最大化地利用微課價值，這還是讓人眼前一亮。在這個各種新教學(xué)手段不斷涌現(xiàn)的時代，對新技術(shù)的追逐的確讓一線教師倍感疲憊。我們不妨?xí)和Ｏ聛硭伎家幌?，在求新和求精做一個選擇。