高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的導(dǎo)入藝術(shù)探究

摘 要：導(dǎo)入是高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的初始階段，良好的導(dǎo)入活動(dòng)可以促使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)以最快的速度投身到英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，對(duì)整合高中英語(yǔ)課堂教學(xué)效果的強(qiáng)化具有積極的推動(dòng)與促進(jìn)作用?；诖?，本文以高中英語(yǔ)課堂教學(xué)導(dǎo)入的原則分析為主要切入點(diǎn)，從設(shè)問(wèn)導(dǎo)入、視聽(tīng)導(dǎo)入兩方面重點(diǎn)探討增強(qiáng)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)導(dǎo)入藝術(shù)性的途徑，旨在為高中英語(yǔ)一線教育者提供一定的借鑒，從而更好地激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)有效地完成高中英語(yǔ)課堂教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；課堂教學(xué)；導(dǎo)入藝術(shù)

俗話說(shuō)“良好的開端是成功的一半”，這句話同樣適用于高中英語(yǔ)課堂教學(xué)。在新課程改革的教育背景下，教師要積極轉(zhuǎn)變自身的教育思想，加深對(duì)新課改理念的理解，以此為指導(dǎo)基礎(chǔ)注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)，以便為學(xué)生英語(yǔ)課堂效率的提升奠定良好基礎(chǔ)。因此，在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中教師要通過(guò)科學(xué)及時(shí)的導(dǎo)入來(lái)引入本課的教學(xué)主題，將課堂導(dǎo)入與學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)緊密聯(lián)系，通過(guò)導(dǎo)入藝術(shù)的不斷增強(qiáng)促使學(xué)生明確在本節(jié)課學(xué)習(xí)過(guò)程中所需要完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的有效發(fā)展。對(duì)此，本文以高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的導(dǎo)入藝術(shù)為課題，對(duì)其相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要分析與著重探討。

一、 高中英語(yǔ)課堂教學(xué)導(dǎo)入的原則

（一） 趣味性原則

在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)導(dǎo)入過(guò)程中，教師要堅(jiān)持趣味性原則，通過(guò)教學(xué)導(dǎo)入形式的新穎創(chuàng)新來(lái)促使學(xué)生保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，并將此帶入到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中。從整體上來(lái)說(shuō)，高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的壓力較大，學(xué)生需要進(jìn)行理解句意、記憶詞匯、閱讀寫作、口語(yǔ)交談等活動(dòng)，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)枯燥。因此，在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師可以通過(guò)趣味語(yǔ)言的應(yīng)用為學(xué)生營(yíng)造寬松愉悅的課堂教學(xué)環(huán)境，促使學(xué)生以積極客觀的心態(tài)進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

（二） 可行性原則

在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)導(dǎo)入過(guò)程中，教師要堅(jiān)持可行性原則，即根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、身心發(fā)展的客觀需要生成有針對(duì)性的教學(xué)導(dǎo)入方案，使得教學(xué)導(dǎo)入更加符合學(xué)生的切身需要。對(duì)此，教師要尊重學(xué)生在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的主體地位，導(dǎo)入方式的選擇及方案的生成要充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異情況有針對(duì)性地實(shí)施導(dǎo)入，從而達(dá)到教學(xué)主題導(dǎo)入的目的，保證高中英語(yǔ)課堂教學(xué)取得良好效果。

（三） 互動(dòng)性原則

從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，高中英語(yǔ)課堂導(dǎo)入是教師與學(xué)生互動(dòng)溝通的結(jié)果，對(duì)此，教師要立足于學(xué)生的思想觀念之下加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感引導(dǎo)，與學(xué)生的學(xué)習(xí)思想產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由此可見(jiàn)，在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)導(dǎo)入過(guò)程中，教師要堅(jiān)持互動(dòng)性原則，加強(qiáng)與學(xué)生的緊密聯(lián)系和溝通交流，為本節(jié)課英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行、教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)奠定良好的感情基調(diào)。

二、 增強(qiáng)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)導(dǎo)入藝術(shù)性的途徑

（一） 設(shè)問(wèn)導(dǎo)入

在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)設(shè)問(wèn)導(dǎo)入的方式引入本堂課的教學(xué)主題，使得學(xué)生明確本節(jié)課所需要學(xué)習(xí)的難點(diǎn)及重點(diǎn)，這對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的有序進(jìn)行具有極為重要的現(xiàn)實(shí)意義。對(duì)此，在設(shè)問(wèn)導(dǎo)入的應(yīng)用中，教師要時(shí)刻記住其核心詞——“問(wèn)”，可以通過(guò)疑問(wèn)、設(shè)問(wèn)的方式激發(fā)學(xué)生的心理活動(dòng)，促使學(xué)生進(jìn)行思考、回憶、聯(lián)想等活動(dòng)；同時(shí)，學(xué)生的回答可以看做是本堂課的過(guò)渡階段，充分滲透并進(jìn)入到本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

例如，在人教版高中英語(yǔ)必修三“Healthy eating”這一課時(shí)內(nèi)容的講解過(guò)程中，教師可以以“Do you think it important to have good eating habits？”為問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，從而引出文本的標(biāo)題“We are what we eat”。通過(guò)這一主題的引入來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解文章標(biāo)題、預(yù)測(cè)文章內(nèi)容，這對(duì)學(xué)生閱讀積極性的調(diào)動(dòng)具有良好的推動(dòng)與促進(jìn)作用。隨后，限定時(shí)間可以設(shè)為5分鐘，要求學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)討論“What kind of words will be used in the passage？”這個(gè)問(wèn)題，使得學(xué)生明確本節(jié)課的六種基本營(yíng)養(yǎng)成分的單詞，有效攻克了教學(xué)中的語(yǔ)言詞匯難點(diǎn)。

（二）視聽(tīng)導(dǎo)入

在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要重視現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)輔助作用，充分運(yùn)用多媒體教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為高中英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建奠定良好基礎(chǔ)。對(duì)此，教師要以高中英語(yǔ)教材為藍(lán)本，仔細(xì)研讀高中英語(yǔ)教材內(nèi)容，根據(jù)課程教學(xué)主題尋找與之相對(duì)應(yīng)的影像資料，實(shí)現(xiàn)兩者的有效契合。通過(guò)視聽(tīng)導(dǎo)入方式的應(yīng)用可以使得學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、視能力得到全面發(fā)展，這對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言綜合能力的培養(yǎng)具有良好作用。

例如，在人教版高中英語(yǔ)必修二“The Olympic Games”這一課文的講解過(guò)程中，教師可以為學(xué)生播放以?shī)W林匹克精神為核心的電影《光榮之路》和2016年里約奧運(yùn)會(huì)比賽的片段。通過(guò)電影視聽(tīng)結(jié)合的方式可以使得學(xué)生融入到“The Olympic Games”這一課文的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，加深學(xué)生對(duì)奧林匹克精神的理解。隨后，以“My favorite sports”為主題，學(xué)生根據(jù)自己所喜歡體育項(xiàng)目的實(shí)際情況進(jìn)行限時(shí)兩分鐘的英語(yǔ)小演講活動(dòng)。借助視聽(tīng)導(dǎo)入的方式，可以有效加深學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解，彌補(bǔ)了大容量“滿堂灌”教學(xué)模式的不足。再如，在“Body language”的講解中，教師可以借助多媒體為學(xué)生播放有關(guān)身體語(yǔ)言的圖片，學(xué)生根據(jù)理解將其所呈現(xiàn)的身體語(yǔ)言在課堂范圍內(nèi)進(jìn)行演示，在活躍課堂教學(xué)氛圍的同時(shí)，還更好地提高了學(xué)生的詞匯認(rèn)知能力。

綜上所述，高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的導(dǎo)入形式多種多樣，均以提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率、完成英語(yǔ)課堂教學(xué)目標(biāo)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為主要目標(biāo)。因此，在實(shí)際的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師可以以英語(yǔ)教材為藍(lán)本，根據(jù)教材中所需要講解英語(yǔ)內(nèi)容類型的不同有針對(duì)性地選擇并應(yīng)用課堂導(dǎo)入方式，為英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升奠定良好基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：梁艷萍，廣西壯族自治區(qū)崇左市，龍州縣高級(jí)中學(xué)。