小學(xué)美術(shù)手工布藝創(chuàng)新教學(xué)研究

摘要：改革開放以來(lái)，隨著我國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)水平的不斷發(fā)展以及科學(xué)技術(shù)水平的不斷進(jìn)步，教育事業(yè)受到越來(lái)越廣泛的重視，這不僅促進(jìn)了教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，更為我國(guó)教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展提出了新的要求。其中，基礎(chǔ)教育，尤其是小學(xué)美術(shù)教學(xué)，由于其不僅可以培養(yǎng)小學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，還可以培養(yǎng)小學(xué)生的思維發(fā)散和創(chuàng)新能力，對(duì)于小學(xué)生健康成長(zhǎng)以及未來(lái)發(fā)展至關(guān)重要，已經(jīng)逐漸成為目前我國(guó)教育事業(yè)的重中之重。其中，手工布藝作為一門新興的小學(xué)美術(shù)課程，由于其獨(dú)具地方特色，同時(shí)兼具靈活性高、原材料方便易得以及能有效刺激小學(xué)生手腦并用，從而促進(jìn)小學(xué)生身體各個(gè)器官間的協(xié)調(diào)性，培養(yǎng)小學(xué)生的審美情趣和生活情趣等優(yōu)勢(shì)，逐漸被越來(lái)越多的小學(xué)美術(shù)課堂采納。本文通過(guò)分析探討小學(xué)美術(shù)手工布藝創(chuàng)新教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義，進(jìn)而提出小學(xué)美術(shù)手工布藝創(chuàng)新教學(xué)的基本策略，旨在為今后小學(xué)語(yǔ)美術(shù)教學(xué)的良好發(fā)展提供一定理論基礎(chǔ)，為我國(guó)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；手工布藝；創(chuàng)新教學(xué)；研究探析

一、 引言

手工布藝作為我國(guó)一種傳統(tǒng)的民間藝術(shù)，不僅是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧和勤勞的象征，更是我國(guó)幾千年來(lái)文化沉淀和歷史結(jié)晶的體現(xiàn)。將手工布藝作為小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的一部分，不僅能讓小學(xué)生在了解我國(guó)傳統(tǒng)文化、歷史以及藝術(shù)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，還通過(guò)刺激小學(xué)生利用各種簡(jiǎn)單易得的布料進(jìn)行手工創(chuàng)作，從而促進(jìn)小學(xué)生身體各個(gè)器官間的協(xié)調(diào)性，培養(yǎng)小學(xué)生的審美情趣和生活情趣，為小學(xué)生的健康快樂(lè)成長(zhǎng)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。本文立足于地方發(fā)展特色以及學(xué)校和小學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況，針對(duì)目前我國(guó)在各個(gè)小學(xué)間大力推行的美術(shù)手工布藝課程，對(duì)其創(chuàng)新性教學(xué)進(jìn)行深入剖析，旨在幫助小學(xué)美術(shù)教師最大程度地發(fā)揮該課程的教學(xué)效能。

二、 小學(xué)美術(shù)手工布藝創(chuàng)新教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義

小學(xué)美術(shù)手工布藝課程不僅能讓小學(xué)生更多地了解我國(guó)傳統(tǒng)文化、歷史以及藝術(shù)底蘊(yùn)，還能促進(jìn)小學(xué)生身體各個(gè)器官間的協(xié)調(diào)性，培養(yǎng)小學(xué)生的審美情趣和生活情趣。除此之外，小學(xué)美術(shù)手工布藝課程的不斷推廣和高效實(shí)施更是對(duì)現(xiàn)有的布藝教學(xué)思路與方法的積極實(shí)踐和探索，具體來(lái)說(shuō)，實(shí)現(xiàn)手工布藝創(chuàng)新教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

1. 提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

絕大多數(shù)小學(xué)生活潑好動(dòng)、思維敏捷、對(duì)周圍新鮮事物充滿好奇心。可以說(shuō)，傳統(tǒng)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)教學(xué)在一定程度上限制了小學(xué)生的發(fā)展，壓抑了小學(xué)生的天性。而小學(xué)美術(shù)手工布藝課程很好地解決了上述矛盾。通過(guò)一些簡(jiǎn)單易得的布料，小學(xué)生們就可以通過(guò)自己的雙手和無(wú)窮的想象力、創(chuàng)造力完成屬于自己的作品。這不僅極大地提高了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有效地促進(jìn)了課堂教學(xué)效率。

2. 激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新思維

小學(xué)美術(shù)手工布藝課程的“高效、自主、創(chuàng)新”的實(shí)施理念，在很大程度上激發(fā)了小學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的提升和進(jìn)步。小學(xué)美術(shù)手工布藝教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不斷嘗試從各個(gè)方面誘導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行多個(gè)角度的思考，從而為小學(xué)生提供了一個(gè)自由思考的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)，小學(xué)生通過(guò)自主手工創(chuàng)造，其創(chuàng)新思維能力不斷被激發(fā)。

3. 增強(qiáng)小學(xué)生的合作意識(shí)

小學(xué)美術(shù)手工布藝課程在實(shí)施過(guò)程中始終堅(jiān)持“合作探究”。即在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師和學(xué)生不再是領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間都是平等的合作關(guān)系。他們通過(guò)合作，共同完成手工作品的設(shè)計(jì)和創(chuàng)作。這不僅使得學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握更加深刻，同時(shí)通過(guò)不同個(gè)體間的思維碰撞，還能擦出不同的火花。除此之外，小學(xué)生還可以將類似的合作理念應(yīng)用于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中，從而真正意義上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性教學(xué)的價(jià)值。

三、 小學(xué)美術(shù)手工布藝創(chuàng)新教學(xué)的基本策略

為了有效提高小學(xué)美術(shù)手工布藝課程的教學(xué)質(zhì)量，從而實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為本、幫助其自主探究的學(xué)習(xí)精神，同時(shí)滿足高效課堂的教學(xué)要求，小學(xué)美術(shù)手工布藝創(chuàng)新教學(xué)的基本策略主要包括以下幾個(gè)步驟。

1. 刺激學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)美術(shù)手工布藝教師在進(jìn)行授課時(shí)，可以通過(guò)使用圖片、影像、故事以及謎語(yǔ)等形式多樣的教學(xué)手段來(lái)刺激小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而最大程度

地提升其創(chuàng)作興趣。除此之外，考慮到手工布藝教學(xué)的特殊性以及其教學(xué)對(duì)象的特殊性，小學(xué)美術(shù)手工布藝教師可以通過(guò)親自示范或者與小學(xué)生共同參與制作等手段進(jìn)行教學(xué)，從而保證小學(xué)生掌握布藝制作的基本方法、步驟和技巧。

2. 促進(jìn)合作學(xué)習(xí)

小學(xué)美術(shù)手工布藝教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)始終堅(jiān)持“合作探究”理念。即教師不再處于高高在上的領(lǐng)導(dǎo)地位，而與學(xué)生之間是平等的合作關(guān)系。通過(guò)教師與學(xué)生間的合作，幫助學(xué)生完成手工作品的設(shè)計(jì)和創(chuàng)作。這不僅使得學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握更加深刻，還同時(shí)通過(guò)不同個(gè)體間的思維碰撞，還能擦出不同的火花。

3. 培養(yǎng)互相欣賞

小學(xué)美術(shù)手工布藝教師可以通過(guò)作品展的方式，培養(yǎng)小學(xué)生之間互相欣賞的品格。除此之外，該形式不僅可以進(jìn)一步提升小學(xué)生的審美情趣，還可以進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)生的創(chuàng)作熱情。通過(guò)互相欣賞，小學(xué)生之間的友誼也可以得到進(jìn)一步提升。

4. 培養(yǎng)舉一反三

小學(xué)美術(shù)手工布藝教師在進(jìn)行授課時(shí)，可以讓學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)情況，自主地進(jìn)行舉一反三的創(chuàng)作。除此之外，小學(xué)美術(shù)手工布藝教師還可以邀請(qǐng)小學(xué)生的家長(zhǎng)一起參與到手工布藝的創(chuàng)作過(guò)程中，這不僅可以培養(yǎng)小學(xué)生舉一反三的學(xué)習(xí)能力，還能增進(jìn)小學(xué)生與父母之間的情感。

四、 結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，小學(xué)美術(shù)手工布藝課程不僅能讓小學(xué)生更多地了解我國(guó)傳統(tǒng)文化、歷史以及藝術(shù)底蘊(yùn)，同時(shí)通過(guò)刺激小學(xué)生利用各種簡(jiǎn)單易得的布料進(jìn)行手工創(chuàng)作，還能促進(jìn)小學(xué)生身體各個(gè)器官間的協(xié)調(diào)性，培養(yǎng)小學(xué)生的審美情趣和生活情趣。與傳統(tǒng)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)性教育課程不同，小學(xué)美術(shù)手工布藝課程由于近幾年才被投入運(yùn)行，仍然存在諸多不合理的地方。基于此，對(duì)小學(xué)美術(shù)手工布藝教學(xué)不斷進(jìn)行創(chuàng)新性試驗(yàn)，從而找到適合不同地區(qū)、不同性格特征小學(xué)生的教學(xué)方法，是目前小學(xué)美術(shù)教育工作者亟需解決的問(wèn)題。

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作者簡(jiǎn)介：俞斌芳，浙江省杭州市，余杭區(qū)杭州二中樹蘭實(shí)驗(yàn)學(xué)校。