淺談初中政治教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

摘要：初中時期是學(xué)生思維發(fā)展的重要階段。在這一階段不僅有助于學(xué)生再現(xiàn)性現(xiàn)象思維的發(fā)展，另一方面，還有助于學(xué)生形式邏輯思維以及辯證思維的培養(yǎng)。但是由于學(xué)生個體差異性以及不平衡性明顯，造成學(xué)生差距明顯。如何從學(xué)生的這種差異性以及不平衡性入手，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，已成為了廣大教育工作者首要的教學(xué)目標(biāo)?；诖?，本文下面將以初中政治教學(xué)為例，簡要探討學(xué)生思維能力的培養(yǎng)策略，以期幫助廣大教師工作者，提升教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中政治；課堂教學(xué)；思維能力；培養(yǎng)策略

政治課程作為我國中學(xué)教學(xué)中重要組成部分，無論是對于學(xué)生道德品質(zhì)的形成，還是學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及思維能力的提高與培養(yǎng)都有著的深遠(yuǎn)意義。但從我國現(xiàn)階段的教學(xué)現(xiàn)狀來看，初中政治教學(xué)存在諸多問題，一方面，教學(xué)模式落后、單一，教學(xué)氛圍壓抑、沉悶；另一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)地位也得不到發(fā)揮，更別提學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。故在當(dāng)前的初中政治教學(xué)中，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點以及身心發(fā)展規(guī)律，積極思考與探索全新的教學(xué)對策，通過多樣化、多元化的教學(xué)手段以及教學(xué)方式的運用，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，實現(xiàn)課堂教學(xué)有效性，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。基于此，本文下面將從以下幾個方面簡要探討在初中政治課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生思維能力。

一、 靈活運用教學(xué)材料，激活學(xué)生創(chuàng)新思維

目前，隨著素質(zhì)教育在全國各級教育機構(gòu)的推廣與應(yīng)用，各級各類學(xué)院的課程教材也隨之發(fā)生變革，比如初中政治課程教材在新課程改革后新增了說一說、小知識、名人名言等不同欄目作為教材新內(nèi)容，以指導(dǎo)教學(xué)活動，順應(yīng)時代發(fā)展以及學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。

在這種教學(xué)現(xiàn)狀下，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生靈活運用課本教材，激活與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提升學(xué)生語言組織表達(dá)能力。例如，在教學(xué)“我知我家”相關(guān)知識點時，由于該部分內(nèi)容主要是關(guān)于“家”的理解以及子女與父母關(guān)系不可選擇性的理解，所以，在本節(jié)課教學(xué)活動中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，以“我想有個家”為課堂主題，讓學(xué)生描述出自己心目中家的模樣，并通過閱讀教材找出教材中對“家”的定義。此外，教師需要隨時在其身旁進(jìn)行協(xié)助，指導(dǎo)其靈活運用課本教材，通過對問題的發(fā)現(xiàn)、分析、處理，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而促進(jìn)課堂教學(xué)效率以及教學(xué)效果的提升。

二、 創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

由于初中階段的學(xué)生，身心智力尚未成熟，生活經(jīng)驗以及人生閱歷不足，但是卻有著極強的好奇心與求知欲，注意力特別容易被新奇，具有挑戰(zhàn)性的問題情境所吸引。所以，在初中政治課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容靈活創(chuàng)設(shè)問題情境，以此吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生創(chuàng)新思維。

現(xiàn)階段的多數(shù)學(xué)生大多已具備自主思考、主動探究的學(xué)習(xí)能力，但在具體教學(xué)實踐中仍然需要教師的引導(dǎo)與幫助，在具體操作實踐中，教師則可根據(jù)學(xué)生這一心理特點，借助啟發(fā)式問題情境調(diào)動學(xué)生主觀能動性，張揚學(xué)生個性，提升學(xué)生思維能力。例如，在教學(xué)《身邊的侵害與保護(hù)》一節(jié)時，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生最近發(fā)展區(qū)以及學(xué)習(xí)特點，結(jié)合學(xué)生生活實際創(chuàng)設(shè)問題情境，如：（1）當(dāng)你一人獨自走在外遇上搶劫時，你會怎么辦？（2）當(dāng)發(fā)現(xiàn)我們購買的商品出現(xiàn)假冒偽劣時，你又會怎么辦？通過這些問題的啟發(fā)與引導(dǎo)，不僅能夠快速抓住學(xué)生的眼球，吸引學(xué)生注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還能夠有效發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓其在主動思考、自主探究過程中，激發(fā)與提升學(xué)生思維能力，促進(jìn)學(xué)生德智體美等綜合素質(zhì)的全面發(fā)展?？梢姡瑔栴}情境的創(chuàng)設(shè)對于學(xué)生思維能力培養(yǎng)的重要性，所以，在初中政治課堂教學(xué)中，教師要善于結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點以及教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。

三、 注重教學(xué)實踐活動，提升學(xué)生思維能力

初中政治作為一門與社會、經(jīng)濟以及生活等密切相關(guān)的學(xué)科，具有較強的實踐性與操作性。所以，在初中政治課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)活動的開展，提升學(xué)生思維能力。在具體教學(xué)實踐活動中，教師應(yīng)當(dāng)積極組織、引導(dǎo)學(xué)生開展科學(xué)、合理的社會實踐活動，通過理論與實踐活動地有機結(jié)合，激活學(xué)生發(fā)散思維，拓展學(xué)生創(chuàng)新思維能力，開闊學(xué)生眼界與大腦，豐富學(xué)生的生活閱歷。例如，在教學(xué)《網(wǎng)絡(luò)交往新空間》一節(jié)時，教師可在學(xué)生掌握基本的教學(xué)內(nèi)容后，組織與開展以“網(wǎng)絡(luò)交往”為主題的實踐活動，讓學(xué)生就這一話題展開具體的討論與交流，一般而言，可采取辯論賽進(jìn)行，將學(xué)生分為正反兩方展開討論，通過學(xué)生之間的溝通、交流、辯論，如網(wǎng)絡(luò)交往的優(yōu)點、缺點，讓學(xué)生在交流中碰撞出思維的火花。通過這種教學(xué)實踐活動，不僅加深了學(xué)生對于本節(jié)知識內(nèi)容的理解與掌握，還能讓學(xué)生在今后的網(wǎng)絡(luò)交往中養(yǎng)成文明上網(wǎng)、禮貌交往的良好習(xí)慣，指導(dǎo)與規(guī)范其行為習(xí)慣，對明文社會的建設(shè)貢獻(xiàn)微薄之力。此外，還有助于學(xué)生在具體的交流與辯論中碰撞出思維的火花，讓其在主動參與中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造新思維，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，提升學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，以此促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)與生活奠定堅實基礎(chǔ)，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)效果的目的。

四、 小結(jié)

總而言之，“授人魚不如授人以漁”，學(xué)生思維能力的培養(yǎng)最好的教學(xué)方法無異于教會學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓其有目的、有計劃、有組織地鍛煉與培養(yǎng)自己的思維能力，讓其掌握認(rèn)識事物規(guī)律與本質(zhì)的思維方法，從而實現(xiàn)自我能力的提升。所以，在初中政治教學(xué)中，教師要善于結(jié)合學(xué)生實際以及身心發(fā)展規(guī)律，尊重學(xué)生創(chuàng)造性思維的提出，鼓勵其大膽質(zhì)疑與表達(dá)，發(fā)展其思維靈活性與創(chuàng)造性，通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)開拓學(xué)生思維，提升學(xué)生思維能力。

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作者簡介：陸洋，江蘇省宿遷市，江蘇省淮北中學(xué)。