“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)階段學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合的德育互動機制構(gòu)建與實踐的探討

摘要：在小學(xué)階段的教育實踐和人才培養(yǎng)工作中，積極探索學(xué)校、家庭、社會三者相結(jié)合的德育教育機制能夠促進德育教育作用的發(fā)揮，為學(xué)生思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件。本文從新時期“互聯(lián)網(wǎng)+”背景入手，對小學(xué)階段學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合的德育活動機制構(gòu)建和實踐進行了分析，希望能夠為小學(xué)德育工作的優(yōu)化提供相應(yīng)的理論參照。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；小學(xué)教育；德育機制

學(xué)校、家庭和社會三者聯(lián)動的德育教育工作機制是保障小學(xué)階段德育工作質(zhì)量的重要基礎(chǔ)和條件，在當(dāng)前全面推進素質(zhì)教育思想的社會背景下，相關(guān)教育工作者應(yīng)該正確認識學(xué)校、家庭和社會三者聯(lián)動的德育教育工作機制的重要性，并結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的應(yīng)用促進聯(lián)動教育機制作用的發(fā)揮，為學(xué)校德育工作的全面優(yōu)化創(chuàng)造良好的條件。

一、 當(dāng)前學(xué)校、家庭和社會結(jié)合德育工作存在的問題

在長時間的小學(xué)教育發(fā)展歷程中，教育人員初步認識到學(xué)校、家庭、社會三方面德育工作之間的聯(lián)系，并且能夠積極探索三者的有機融合，促進德育工作的創(chuàng)新開展。但是縱觀當(dāng)前我國小學(xué)階段德育工作現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)在開展德育工作的過程中學(xué)校、家庭、社會三方面存在一定的不和諧之處，對德育工作的穩(wěn)步推進產(chǎn)生了一定的限制性影響，不利于小學(xué)階段學(xué)生的健康成長。如家長的教育觀念存在滯后性，無法使用社會德育工作和學(xué)校德育工作的現(xiàn)實需求；在開展德育工作的過程中，教師、家長和學(xué)生之間缺乏有效的溝通和交流，德育工作的針對性和系統(tǒng)性不足，難以發(fā)揮學(xué)校、家庭和社會合力的作用；社會德育工作呈現(xiàn)出無力化發(fā)展?fàn)顟B(tài)，無法為小學(xué)階段學(xué)生的德育工作提供有效的支持和引導(dǎo)。可見，現(xiàn)階段學(xué)校、家庭、社會三方面德育工作之間的不和諧情況已經(jīng)開始對小學(xué)階段的德育工作產(chǎn)生嚴(yán)重的限制性影響，甚至制約了學(xué)生思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)，不利于學(xué)生的健康成長。所以小學(xué)教育工作者應(yīng)該針對小學(xué)生的德育工作需求和新時代背景下教育教學(xué)的基本情況進行分析，積極嘗試引入先進的技術(shù)促進德育工作的開展，為小學(xué)生的健康成長夯實基礎(chǔ)。

二、 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合的德育互動機制構(gòu)建與實踐

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用對小學(xué)階段的德育工作也產(chǎn)生了一定的影響，相關(guān)教育工作者應(yīng)該針對當(dāng)前德育工作中存在的問題，積極借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的應(yīng)用，實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)和傳統(tǒng)德育工作的有機結(jié)合，進而逐步構(gòu)建小學(xué)階段的學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合的德育互動機制，輔助小學(xué)階段德育工作的全面優(yōu)化開展，為學(xué)生思想道德素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件。具體來說，在當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，小學(xué)階段學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合的德育互動機制的構(gòu)建和實踐可以從以下幾個方面入手進行深入分析。

（一） 借助信息化手段對數(shù)字化德育教育資源進行充分開發(fā)

信息技術(shù)的發(fā)展和在教育領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用極大促進了教育領(lǐng)域的變革，因此在學(xué)校嘗試開展德育工作的過程中可以積極借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的應(yīng)用對德育教育資源進行充分挖掘，促使學(xué)校所開展德育工作能夠借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在家庭以及社會上廣泛傳播，形成學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合的德育互動機制，產(chǎn)生較強的影響力，促進德育工作的全面貫徹落實。在具體工作實踐中，學(xué)校應(yīng)該充分認識到信息平臺建設(shè)的重要性，在校園網(wǎng)站上開辟專門用于德育教育的信息化平臺，并在其中適當(dāng)?shù)姆窒淼掠ぷ鲀?nèi)容，主要內(nèi)容涉及藝術(shù)教育、思想教育、勞動教育、體育教育、法制教育和心理健康教育等，向?qū)W生展示充足的德育工作電子資源，在保證學(xué)校德育工作質(zhì)量的同時也使學(xué)生家長和社會相關(guān)組織可以從平臺上獲取德育資源，輔助家庭德育工作和社會德育工作的開展，在學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合的德育互動機制的作用下爭取取得理想的德育工作成效。

（二） 巧妙利用微信公眾號搭建數(shù)字化德育平臺

在探索構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合的德育互動機制的過程中，應(yīng)該明確認識到學(xué)校德育工作是核心，所以為了實現(xiàn)學(xué)校、家庭和社會德育工作的有機結(jié)合，在當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，學(xué)校也可以巧妙使用微信公眾號搭建數(shù)字化的德育平臺，將德育教育內(nèi)容向家庭和社會延伸。在具體教育實踐中，學(xué)校在完成微信公眾號的創(chuàng)設(shè)后，要求學(xué)生家長關(guān)注公眾號，并且每天定時發(fā)布學(xué)校德育新聞、社會德育相關(guān)事件等，對學(xué)生家長實施相應(yīng)的德育指導(dǎo)，促進學(xué)生家長在家庭教育中對學(xué)生實施德育指導(dǎo)的能力得到顯著的提高。同時，通過宣傳微信號，微信公眾號的受眾能夠向家長外的社會群體延伸，這樣也能促使社會上一些人參與到學(xué)生德育工作中，對學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合的德育互動機制的構(gòu)建和實踐產(chǎn)生著一定的積極影響，有利于加快學(xué)校德育工作進程，推動學(xué)生思想道德素質(zhì)的良好培養(yǎng)。

（三） 合理利用移動終端，組建微信、QQ群，實現(xiàn)學(xué)校家庭社會教育的互動

要想真正構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合的德育互動機制，促進三結(jié)合德育教育的全面落實，在當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，學(xué)校還需要注意對移動終端的開發(fā)與利用，利用移動終端信息傳遞功能，將學(xué)校中德育工作以及所組織開展的德育活動、活動反思等向家庭和社會范圍傳播，形成較大的輻射范圍，對德育工作的影響力進行進一步的拓展和延伸。學(xué)?？梢岳矛F(xiàn)在家長及教師都普遍在用的手機終端，巧妙組建微信、QQ群，為學(xué)校和學(xué)生家長創(chuàng)建溝通和交流的平臺，在將德育教育向家庭和社會延伸的同時，也能夠?qū)⒓彝バ畔⒑蜕鐣畔⒂行У胤答伒狡脚_上，使學(xué)校教師更好的把握德育工作。在具體組織實踐中，學(xué)校教師將本班級學(xué)生、學(xué)生家長組織到微信、QQ群中，將學(xué)校德育工作的信息分享給學(xué)生和學(xué)生家長，也保證學(xué)生家長在實施家庭德育教育中遇到的困惑和問題及時向?qū)W校反饋，得到學(xué)校教師的指導(dǎo)。同時，學(xué)校也可以將一個年級的學(xué)生家長集中到大群中，分享社會上有關(guān)德育工作的信息，針對社會熱點問題指導(dǎo)家長如何對學(xué)生實施家庭教育等。這樣就能夠全面增強德育工作的互動性和有效性，切實提升德育工作質(zhì)量。

三、 結(jié)語

綜上所述，在當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”社會背景下，小學(xué)階段教育工作者在積極探索教育改革創(chuàng)新的過程中借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)促進學(xué)校、家庭和社會三者聯(lián)動的德育教育工作機制的構(gòu)建，希望能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)校德育工作、家庭德育工作以及社會德育工作的有機融合，為學(xué)生創(chuàng)造良好的德育環(huán)境，為學(xué)生的健康成長提供堅實的保障。

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作者簡介：梁振宇，廣西壯族自治區(qū)梧州市，梧州市龍圩第二實驗小學(xué)。