基于需求分析理論的大學(xué)專門用途英語教學(xué)研究

摘要：全球一體化趨勢下，英語作為一門通用語言，已經(jīng)在世界各地得到了廣泛普及。社會對人才的需求也不再局限于單純的語言和專業(yè)知識，綜合型、復(fù)合型人才受到了越來越多的青睞。為此，各院校紛紛開設(shè)了專門用途英語（ESP）教學(xué)，為社會輸送更多復(fù)合型人才。但當(dāng)前，我國ESP教學(xué)現(xiàn)狀并不樂觀，沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)和效果。文章以需求分析理論發(fā)展為背景，探討在該理論下大學(xué)專門用途英語教學(xué)改革策略。

關(guān)鍵詞：需求分析理論；大學(xué)；專門用途英語

一、 前言

現(xiàn)如今，大學(xué)英語教學(xué)過于關(guān)注英語知識的傳授，忽視了教學(xué)方法與專業(yè)教學(xué)的結(jié)合，導(dǎo)致人才培養(yǎng)與市場需求相脫節(jié)。而專門用途英語教學(xué)，不僅強(qiáng)調(diào)對英語基礎(chǔ)知識和技能的培養(yǎng)，還非常重視與專業(yè)的結(jié)合，以此來提高人才綜合能力。因此積極推廣ESP教學(xué)至關(guān)重要。

二、 需求分析理論概述

需求分析最早出現(xiàn)在國外發(fā)達(dá)國家外語教學(xué)中，自出現(xiàn)以來，與ESP教學(xué)聯(lián)系非常密切。Richterich學(xué)者首次提出要在外語教學(xué)中引入需求分析理論，以滿足學(xué)習(xí)者在語言環(huán)境中的交際需求。關(guān)于需求分析理論，不同學(xué)者從不同角度給出了不同的解釋，綜合現(xiàn)有研究成果，可以將其細(xì)化為兩類，即社會與個人需求，前者是滿足政治、外交的需求，后者是滿足社會、學(xué)校與個人需求。社會需求與學(xué)生未來就業(yè)息息相關(guān)，但人才培養(yǎng)具有周期性，如果不能夠預(yù)測到社會的需求，勢必會導(dǎo)致二者相脫離，導(dǎo)致人才無法實(shí)現(xiàn)自我價值。因此，在專門用途英語教學(xué)中，要以需求分析理論為基礎(chǔ)，充分考慮課程期望、年齡等要素，真正意義上做到因材施教目標(biāo)。

三、 基于需求分析理論大學(xué)專門用途英語教學(xué)策略

深入到當(dāng)前英語教學(xué)能夠發(fā)現(xiàn)，社會與個人需求存在矛盾，矛盾的存在導(dǎo)致ESP教學(xué)狀況和效果并不樂觀。為此，在教學(xué)中可以從如下幾個方面入手：

（一） 明確教學(xué)目標(biāo)

專門用途英語與公共英語教學(xué)有所差別，學(xué)校要根據(jù)社會對人才語言知識和技能的需求，制定明確的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中，確保學(xué)生掌握基礎(chǔ)語言知識和技能的同時，還要融合專業(yè)內(nèi)涵，強(qiáng)化學(xué)生綜合技能。由于專業(yè)英語與學(xué)生未來就業(yè)關(guān)系密切，每個學(xué)生未來的求職意向也有所差別。因此千篇一律的教學(xué)目標(biāo)并不適宜，要針對不同的專業(yè)設(shè)置具體的教學(xué)目標(biāo)，為實(shí)踐教學(xué)活動提供指導(dǎo)。

（二） 優(yōu)化教材內(nèi)容

以往專門用途英語教學(xué)內(nèi)容確定后，會一直沿用。但學(xué)習(xí)主體、需求都在不斷變化，統(tǒng)一的課程內(nèi)容無法滿足學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)需求。因此加快對教材內(nèi)容的優(yōu)化非常必要。目前，市面上流行的專門用途英語非常豐富，但是沒有做到兼顧基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，最為突出的問題就是沒有做到因人制宜，影響人才培養(yǎng)效果。因此高校務(wù)必要采取不同措施，鼓勵教師加強(qiáng)對專門用途英語教材的編寫，針對學(xué)生需求，確保培養(yǎng)出來的人才符合社會要求。基于需求分析理論，在教材內(nèi)容優(yōu)化時，要注意以下幾個問題，如語言與專業(yè)知識的結(jié)合，要立足于課程目標(biāo)把握學(xué)生的語言水平和技巧；還要強(qiáng)調(diào)材料內(nèi)容真實(shí)，融入真實(shí)的語言情境，以此來提高學(xué)生語言應(yīng)用能力；材料內(nèi)容更具引導(dǎo)性、趣味性，與學(xué)生日常生活相聯(lián)系，能夠激發(fā)學(xué)生參與積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動參與其中，從而提高教學(xué)有效性。

（三） 創(chuàng)新教學(xué)方法

傳統(tǒng)教學(xué)方法以教師為中心，學(xué)生處于被動狀態(tài)，導(dǎo)致師生缺少互動和交流的機(jī)會，出現(xiàn)“啞巴”英語現(xiàn)象。而需求分析理論下，社會對人才英語能力的要求更多的是交流能力。因此，在教學(xué)中，教師要及時革新自身教學(xué)理念，能夠明確認(rèn)識到學(xué)生學(xué)習(xí)主體，發(fā)揮自身指導(dǎo)作用。如采用對比教學(xué)法，從專業(yè)詞匯入手，通過詞義比較、搭配辨析等，能夠幫助學(xué)生把握詞匯內(nèi)涵和意義，且能夠提高學(xué)生用詞專業(yè)性。同時，還可以采用案例分析教學(xué)法，在教學(xué)中穿插一些案例，使得學(xué)生能夠?qū)碚撝R予以充分的理解，營造真實(shí)的交流情境，既能夠激發(fā)學(xué)生興趣，還能夠提高學(xué)生語言交際能力，從而提高教學(xué)有效性。

（四） 創(chuàng)建合理評估體系

針對ESP教學(xué)，要融合需求分析理論，構(gòu)建具有自身特色的評價機(jī)制和標(biāo)準(zhǔn)。如對于評價內(nèi)容而言，要融入學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、出勤率及課堂表現(xiàn)等，之所以融入上述內(nèi)容，是因?yàn)閷W(xué)生存在個體差異，針對基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，如果考察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、出勤率等，有利于調(diào)動學(xué)生參與興趣，逐步消除學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的反感情緒。就評價方式來說，要采用靈活的評價方式，運(yùn)用形成性評價方式，及時獲取學(xué)生的反饋信息，根據(jù)學(xué)生接受度等情況及時優(yōu)化教學(xué)方法等，逐步提高ESP教學(xué)模式，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。同時，還可以將專業(yè)證書考試融入英語知識，強(qiáng)化學(xué)生對ESP重視度，借助評價結(jié)果對學(xué)生產(chǎn)生正向影響。

四、 結(jié)論

綜上所述，隨著社會快速發(fā)展，企業(yè)對人才提出了更高的要求，尤其是英語綜合能力。因此，在需求分析理論下，要加強(qiáng)對ESP教學(xué)改革。從教學(xué)目標(biāo)入手，重新思考教學(xué)目標(biāo)，兼顧到學(xué)生英語知識和專業(yè)知識。同時，還要加強(qiáng)對教材內(nèi)容的優(yōu)化，融入更多現(xiàn)代化內(nèi)容，吸引學(xué)生注意力，采取多元化教學(xué)方法，強(qiáng)化學(xué)生的英語語言應(yīng)用能力，并構(gòu)建合理的評價體系，根據(jù)評價結(jié)果引導(dǎo)師生強(qiáng)化自身薄弱環(huán)節(jié)，不斷提高教學(xué)有效性，從而確保社會與人才培養(yǎng)高度契合。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：張南，江西省九江市，九江學(xué)院。