傳統(tǒng)文化如何根植于語(yǔ)文教學(xué)中

姜瑾

摘 要：我國(guó)五千年的傳統(tǒng)文化博大精深，蘊(yùn)藏著無(wú)比豐富的文化資源。小學(xué)教育處于學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，將傳統(tǒng)文化根植于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中是十分有必要的，這不僅可以提高學(xué)生的文化情懷、愛(ài)國(guó)思想，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和自信心。就如何將傳統(tǒng)文化根植于語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；傳統(tǒng)文化；滲透

一、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中為何要滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

在學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化有利于學(xué)生整體素質(zhì)的提高，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。中國(guó)傳統(tǒng)文化自身的特點(diǎn)是含義豐富、指導(dǎo)意義巨大，因此，將傳統(tǒng)文化滲透到小學(xué)基礎(chǔ)語(yǔ)文建設(shè)中來(lái)對(duì)學(xué)生的德育作用是十分巨大的。小學(xué)時(shí)期是學(xué)生人生觀(guān)形成的關(guān)鍵時(shí)期，因此教師要在教學(xué)過(guò)程中將傳統(tǒng)文化滲透進(jìn)去。比如，學(xué)習(xí)柳宗元的《江雪》，要結(jié)合歷史上柳宗元的真實(shí)經(jīng)歷來(lái)教學(xué)，將柳宗元在官場(chǎng)如何潔身自好，不與惡勢(shì)力同流合污的高潔品質(zhì)表現(xiàn)出來(lái)，以及在困境中仍然不屈不撓的拼搏精神。

二、如何將傳統(tǒng)文化根植于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中

1.注重傳統(tǒng)文化教學(xué)氛圍的營(yíng)造

教學(xué)氛圍的營(yíng)造至關(guān)重要。小學(xué)生由于其特殊的生理和心理特點(diǎn)，容易受外界的影響。為了營(yíng)造傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)氛圍，可以在教室墻上張貼名人名言，如“一粥一飯，當(dāng)思來(lái)之不易；半絲半縷，恒念物力維艱”“學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退”“少壯不努力，老大徒傷悲”等。除此之外，還可以將黑板報(bào)充分利用起來(lái)，舉辦一場(chǎng)以傳統(tǒng)文化為主題的板報(bào)設(shè)計(jì)大賽，內(nèi)容和插畫(huà)都由學(xué)生分小組負(fù)責(zé)。學(xué)生在設(shè)計(jì)板報(bào)的過(guò)程中會(huì)涉獵到許多傳統(tǒng)篇章典籍，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的擴(kuò)展學(xué)習(xí)十分有利。同時(shí)，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學(xué)設(shè)備，通過(guò)影音資料和圖片資料使學(xué)生在課堂中可以更直觀(guān)形象地理解古代文化，避免學(xué)生理解不了而產(chǎn)生抵觸情緒。

2.將具體教學(xué)內(nèi)容與傳統(tǒng)文化有機(jī)結(jié)合

語(yǔ)文教材是有限的，但是思維擴(kuò)展卻是無(wú)限的。教師如何教、怎么教成為重要話(huà)題。如何將課本中有限的篇章幻化成無(wú)限的想象力是考驗(yàn)授課老師教課能力的重要指標(biāo)。小學(xué)課本所選入的詩(shī)詞、歷史人物描寫(xiě)以及其他課文都有簡(jiǎn)單易懂的特點(diǎn)，這都符合小學(xué)生的文化水平，便于學(xué)生理解并背誦。從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，入選語(yǔ)文課本的篇章都是經(jīng)過(guò)嚴(yán)格篩選的，不僅簡(jiǎn)單易懂、朗朗上口，還蘊(yùn)含著很多傳統(tǒng)文化思想。甚至可以說(shuō)，課本都是我國(guó)傳統(tǒng)文化一個(gè)小小的縮影。比如，學(xué)習(xí)《孔子拜師》的時(shí)候，除了必備的生字、生詞和文言教學(xué)之外，要重點(diǎn)講授文中所表現(xiàn)出來(lái)的禮儀文化，讓學(xué)生體會(huì)到禮儀在生活中占有重要地位并學(xué)習(xí)基本社交禮儀、長(zhǎng)輩稱(chēng)謂等，進(jìn)而擴(kuò)展學(xué)生對(duì)尊師重教的名言警句的背誦。

3.利用傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行傳統(tǒng)文化的熏陶

國(guó)家對(duì)我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日越來(lái)越重視，假期改革也將我國(guó)的清明、端午等許多傳統(tǒng)節(jié)日納入其中，其根本目的就是讓人們對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日有更加深刻的認(rèn)識(shí)。小學(xué)生嚴(yán)格來(lái)說(shuō)仍然處于啟蒙階段，有時(shí)書(shū)面語(yǔ)言對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不好理解，反而對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日比較熟悉，教師可以從傳統(tǒng)節(jié)日入手，加深學(xué)生對(duì)文化的理解程度。如組織學(xué)生在課堂中分小組討論自己最喜愛(ài)的節(jié)日，為什么喜愛(ài)這個(gè)節(jié)日以及在節(jié)日會(huì)安排什么活動(dòng)等。有些學(xué)生會(huì)說(shuō)喜歡清明節(jié)出門(mén)踏青，喜歡中秋賞月，喜歡重陽(yáng)登高等，也有學(xué)生喜歡春節(jié)的喜慶氣氛。以春節(jié)為例，教師可以就春節(jié)引入春聯(lián)、中國(guó)結(jié)、燈謎等春節(jié)活動(dòng)。寒假可以布置作業(yè)，將自己喜愛(ài)的春聯(lián)抄寫(xiě)下來(lái)，開(kāi)學(xué)后將自己喜愛(ài)的春聯(lián)與大家分享。還可以假期收集民間故事、民俗活動(dòng)、傳統(tǒng)游戲等，使學(xué)生深深融入傳統(tǒng)文化中。課本中也有許多關(guān)于傳統(tǒng)節(jié)日的篇章，如李白的《月下獨(dú)酌》，就是中秋節(jié)民俗的表現(xiàn)?？梢跃驮?shī)詞將學(xué)生思路引申開(kāi)來(lái)，分小組討論中秋節(jié)自己最喜歡的活動(dòng)等。這種化繁入簡(jiǎn)的教學(xué)方法可以使學(xué)生理解傳統(tǒng)文化時(shí)不會(huì)出現(xiàn)抵觸情緒，是非常適合小學(xué)生的，否則厚重的傳統(tǒng)文化就學(xué)生的理解水平是很難理解的，更遑論從中學(xué)到道理了。

4.有效利用社會(huì)資源進(jìn)行傳統(tǒng)文化滲透

除了學(xué)校之外，家庭和社會(huì)同樣是孩子學(xué)習(xí)的舞臺(tái)。這就要求教師充分設(shè)計(jì)和安排好學(xué)生的課外學(xué)習(xí)，推薦好的電視節(jié)目和閱讀任務(wù)。如今電視節(jié)目異彩紛呈，之前有中華好詩(shī)詞、中國(guó)好家風(fēng)、最強(qiáng)大腦等，到如今的朗讀者等都十分有利于學(xué)生發(fā)散思維，拓展知識(shí)面?？梢怨膭?lì)學(xué)生在課外或假期完整地讀完一本名著，如《唐詩(shī)三百首》，或者更高層次的《繁星·春水》等。

綜上所述，為了更好地在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行傳統(tǒng)文化文化滲透，需要語(yǔ)文教師堅(jiān)定不移地繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化，結(jié)合具體教學(xué)現(xiàn)狀，以學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)為基礎(chǔ)，將傳統(tǒng)文化與教材內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)融合，讓學(xué)生在潛移默化中獲得傳統(tǒng)文化熏陶，從而提升學(xué)生的文化素養(yǎng)和提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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