幼兒園工作如何做到“以人為本”

楊曉丹

摘要：幼兒園的教育教學(xué)工作與學(xué)校既有相同之處，也有很大的不同。相同的是面對(duì)的都是人，都是對(duì)人進(jìn)行“教育”。不同的是幼兒園的孩子年齡小，他們接受的是學(xué)前教育，無(wú)論教材、教學(xué)、管理等方面都與學(xué)校存在較大差異，需要幼兒園的管理者和老師結(jié)合孩子情況，制定能夠促進(jìn)孩子茁壯成長(zhǎng)的好辦法。本文從幾個(gè)方面論述了“以人為本”在幼兒園工作中的重要性。

關(guān)鍵詞：幼兒園；第二個(gè)家；溫馨環(huán)境；親人學(xué)生；以人為本

幼兒園屬于學(xué)前教育階段，面對(duì)的是一群剛剛離開(kāi)父母懷抱的孩子，幼兒教學(xué)工作的任務(wù)是開(kāi)啟孩子的學(xué)習(xí)意識(shí)，啟迪孩子的學(xué)習(xí)思維，讓孩子在老師的引領(lǐng)下漸漸養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，為孩子順利過(guò)渡到小學(xué)學(xué)習(xí)，打下較好的基礎(chǔ)。

幼兒教學(xué)既不同于中小學(xué)教育，更不同于成人教育。它的特殊性要求教育者必須花更多的心思，在工作中真正做到“以人為本”，既把孩子當(dāng)作學(xué)生來(lái)嚴(yán)格要求，也把孩子當(dāng)作自己的小孩一樣熱情關(guān)照。在“教”、“管”、“導(dǎo)”、“嚴(yán)”、“情”等幾個(gè)方面下功夫，讓孩子在融洽的氛圍中快樂(lè)成長(zhǎng)、茁壯成長(zhǎng)。

一、把幼兒園塑造成孩子的第二個(gè)家

幼兒園有點(diǎn)像學(xué)校，又不同于學(xué)校，它面對(duì)的是一群剛剛離開(kāi)父母懷抱的孩子。這些孩子剛來(lái)到幼兒園，會(huì)產(chǎn)生各種各樣的心理情緒。有的排斥上課，哭著要回家；有的不適應(yīng)園內(nèi)環(huán)境，表現(xiàn)出坐立不安；還有的孩子害怕與老師、學(xué)生相處，一個(gè)人孤獨(dú)地呆在一個(gè)小角落里。

老師要結(jié)合孩子的各類情況，從孩子的心理需求出發(fā)，制訂切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃。首先把幼兒園的教室布置得溫暖舒適，成為孩子的“第二個(gè)家”，讓孩子內(nèi)心有一種親近感。其次讓孩子們互相認(rèn)識(shí)，消除陌生與隔閡。孩子本身“人來(lái)熟”，只要老師合理引導(dǎo)，讓他們和睦相處、團(tuán)結(jié)互助，關(guān)系要不了多久就會(huì)融洽起來(lái)。

把幼兒園營(yíng)造成孩子的“第二個(gè)家”，讓孩子在園內(nèi)不再拘束、不再害怕。在孩子們面前弘揚(yáng)一種思想：大家既是同班同學(xué)，也是年齡相差無(wú)幾的兄弟姐妹，大家要相互團(tuán)結(jié)、相互愛(ài)護(hù)，有困難一起面對(duì)，培養(yǎng)一種濃厚、親切的學(xué)生感情。

二、建立老師和家長(zhǎng)的和諧溫馨環(huán)境

都說(shuō)父母是孩子的第一任老師，父母最了解孩子的自身情況，老師接手小班的新學(xué)生時(shí)，需要與家長(zhǎng)認(rèn)真溝通，詳細(xì)了解孩子在家的表現(xiàn)和性格，知道他們喜歡什么，討厭什么。現(xiàn)在的孩子都比較嬌慣，在家受到父母、爺爺奶奶、外公外婆的百般呵護(hù)，有時(shí)甚至是溺愛(ài)有加。出來(lái)幼兒園，他們的心理會(huì)產(chǎn)生落差，如果老師對(duì)他（她）不好，他們會(huì)產(chǎn)生逆反心理：從而排斥學(xué)習(xí)。

現(xiàn)在好些幼兒園，已經(jīng)啟用了電子視頻教學(xué)儀器，孩子在園內(nèi)的學(xué)習(xí)情況，可以定期發(fā)送到家長(zhǎng)的手機(jī)或電腦上。父母了解孩子在園內(nèi)的學(xué)習(xí)、生活情況后，要及時(shí)與老師進(jìn)行交流，對(duì)老師的教學(xué)工作提出合理的意見(jiàn)和建議，讓老師的教學(xué)方法更好地適應(yīng)孩子的成長(zhǎng)。

看孩子在園內(nèi)是否生活、學(xué)習(xí)得好，就可以觀察他們是否高興。如果高興，說(shuō)明他們已經(jīng)適應(yīng)了幼兒園的環(huán)境，如果整天愁眉苦臉，甚至抱怨不想去幼兒園上學(xué)了，這時(shí)老師和家長(zhǎng)就要引起高度重視，與孩子進(jìn)行坦誠(chéng)地交流，了解他們最真實(shí)的想法，從而換用其它方法來(lái)教導(dǎo)孩子。

三、把孩子既當(dāng)親人又當(dāng)學(xué)生

孩子畢竟是孩子，需要老師和家長(zhǎng)的耐心呵護(hù)，老師既要把孩子當(dāng)成自己的小孩一樣看待，生活上百般關(guān)心、照顧，做孩子的第二個(gè)“媽媽”，讓孩子有溫暖感，不會(huì)產(chǎn)生隔閡。孩子與老師沒(méi)有距離，他們才會(huì)虛心接受老師的教導(dǎo)，按老師的要求去生活、學(xué)習(xí)。自己有孩子的老師，可以把孩子帶在身邊或課堂上，與孩子們一視同仁上課，讓孩子們感受到，老師對(duì)待自己是真心的，何不好好學(xué)習(xí)回報(bào)老師呢！

同時(shí)，老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，要嚴(yán)格要求，從小讓他們按規(guī)矩去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。做到生活上親切、學(xué)習(xí)上嚴(yán)厲。學(xué)生的獨(dú)立性要從小培養(yǎng)和塑造，如果小時(shí)候沒(méi)抓好，長(zhǎng)大了更加難以管束、扭轉(zhuǎn)。為了不讓孩子對(duì)老師的“嚴(yán)厲”產(chǎn)生反感和對(duì)抗情緒，老師在施教過(guò)程中要做到“剛?cè)岵?jì)”，用好“嚴(yán)厲”和“溫和”兩種手段。對(duì)待孩子，一定要做到“表面嚴(yán)厲”，“內(nèi)心溫柔”，用真心關(guān)愛(ài)孩子。關(guān)心不靠嘴巴，而是靠行動(dòng)。用一句話來(lái)概括：“生活上當(dāng)兒子女兒照管，學(xué)習(xí)上當(dāng)學(xué)生對(duì)待?！?/p>

四、幼兒園課程銜接小學(xué)內(nèi)容

教育局明確規(guī)定：幼兒園不允許提前講授小學(xué)生的課程。幼兒園的主要任務(wù)是：讓孩子在游樂(lè)中度過(guò)快樂(lè)的童年時(shí)光。以游戲課、運(yùn)動(dòng)課為主，輔之以簡(jiǎn)單的字、詞、拼音、單詞等教學(xué)，讓孩子開(kāi)啟真正的啟蒙教育。也可以這樣說(shuō)：幼兒園是為孩子將來(lái)上學(xué)打基礎(chǔ)的，為孩子擁有良好的身心作知識(shí)鋪墊。

幼兒園的教學(xué)工作，就起一個(gè)嫁接橋梁的作用。老師要掌握教學(xué)的一個(gè)“度”，不超越幼兒教學(xué)水平，不增加知識(shí)難度，同時(shí)也不能放任孩子的學(xué)習(xí)不管不問(wèn)，要在孩子快樂(lè)學(xué)習(xí)的前提下，順其自然地教學(xué)簡(jiǎn)單知識(shí)。

五、為孩子和家長(zhǎng)打造放心的幼兒園

隨著私立幼兒園的大量涌現(xiàn)，如今的幼兒園也存在著白熱化的競(jìng)爭(zhēng)，公立、私立幼兒園都在爭(zhēng)搶生源，爭(zhēng)分“蛋糕”，在硬件、軟件等條件上進(jìn)行比拼。

一所受家長(zhǎng)和孩子歡迎的幼兒園，無(wú)論在教學(xué)設(shè)施、教學(xué)水平上都是走在前列的。光有好的教學(xué)場(chǎng)地和環(huán)境，如果教學(xué)質(zhì)量跟不上去，不會(huì)被家長(zhǎng)所接納。幼兒園只有走現(xiàn)代化、國(guó)際化、綜合化、素質(zhì)化的道路，才會(huì)在殘酷的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，成為幼兒教育的佼佼者，具體應(yīng)從以下幾個(gè)方面開(kāi)展工作：

（一）貫徹人才發(fā)展理念，幼兒園只有吸引、招募到一批高素質(zhì)的管理者和老師，才能帶來(lái)先進(jìn)的教育思想、教育理念。

（二）“以人為本”的思想要落實(shí)到老師的身上，對(duì)待招聘進(jìn)來(lái)的各位老師，園長(zhǎng)和管理者要愛(ài)才、惜才，讓真正有才的幼兒老師大展拳腳。從生活上、待遇上、福利上解決他們的后顧之憂。

（三）“以人為本”的思想更要落實(shí)到每個(gè)孩子的身上，從飲食、住宿、學(xué)習(xí)等方面對(duì)孩子進(jìn)行全方位的精心照顧，讓孩子在園內(nèi)健康、快樂(lè)、茁壯地成長(zhǎng)。