小學英語課堂上如何開展情趣教學

閆爾群

摘要：小學生的年齡特點是好奇心強、模仿性強、生性好動，有意注意持續(xù)時間相對較短 。語言學習本身是較為單調枯燥的，而一味以教師講、學生聽這種教學形式，勢必使學生學習興趣蕩然無存。 只要學生感興趣的東西，他們就有求知欲，沒有興趣就不會有求知欲，學習熱情大減，從而直接影響學習效果 。

關鍵詞：小學英語；情趣教學；課堂氣氛

小學生的年齡特點是好奇心強、模仿性強、生性好動，有意注意持續(xù)時間相對較短 。語言學習本身是較為單調枯燥的，而一味以教師講、學生聽這種教學形式，勢必使學生學習興趣蕩然無存。 只要學生感興趣的東西，他們就有求知欲，沒有興趣就不會有求知欲，學習熱情大減，從而直接影響學習效果 。因此，小學英語進行"情趣教學"，可以讓學生在形式多變的教學中，始終處于興奮、活躍的狀態(tài)，這樣， 對教學是不無裨益的。那么，該如何開展"情趣教學"呢？

一、營造民主和諧的課堂氣氛

教學過程既是知識傳授的過程，又是師生情感交流的過程。任何一種教育都應該是滲透著愛的教育，在充滿愛的氛圍里，學生們才能快樂的學習，以教師對英語的愛，喚起對學習對知識的愛。在小學英語課堂教學中，教師應時刻關心和愛護自己的學生，努力創(chuàng)設一種平等、和諧、快樂的氣氛：首先，教師要充分尊重學生，建立一個平等的師生關系。如：在進行口語訓練時，不能只關注先進生，而應面向全體學生，給后進生更多的鍛煉機會，在課堂提問時，應考慮到提問對象的層次性，讓每一個學生都能充分的感受到充滿愛的課堂，快樂的學習英語；其次，教師應注意教態(tài)自然親切，神態(tài)之中應流露出對學生的喜愛，這樣，學生情緒自然活躍，能最大限度的表現出積極主動的樂學精神，快樂的學習英語。當學生遇到困難時，一個善意的微笑，一個安慰的眼神，都能在教學中起到潤滑作用，默契的師生關系能充分調動學生參與學習的積極性。因此，我在教學中常常使用："Good try！ Try again！ Don't be afraid！ You're clever"等鼓勵性語言，并通過大量的具體示范、表演和提示來幫助學生使用新詞語，用愛心去呵護、啟迪每一個學生，讓每一個學生能均衡地享受到陽光，使他們心理上得到滿足，從而恢復他們積極向上的源動力。

二、利用多媒體實行情景教學

現代教學，不能停步在過去的"黑板+粉筆"的教學模式，而應適應小學生的心理特征，采用多媒體教學 手段?！毒拍炅x務教育全日制初中英語教學大綱》指出："利用實物、掛圖、錄音機、幻燈機、電視機、錄像 片、電影和計算機進行英語教學，形象直觀，生動活潑，有助于學生直接理解所學的英語。"所以作為現代教 育者，就要經常利用圖片、實物、收錄機、幻燈機、錄像機等輔助工具，利用情景和設置情景進行教學。這樣 ，就使學生直接地、具體地獲得英語知識。例如，我在教"學習用品"一類單詞時，我拿出一支鋼筆說：This is a pen.又指著鉛筆說：That is a pencil.然后讓學生學習"pen"和"pencil"這兩個單詞，學生就很直 觀地學會了它們。在講到"職業(yè)"類內容時，我先出示醫(yī)生、護士、教師、農夫身份的掛圖，接著邊指著彩圖 ，邊用英語向學生介紹doctor，nurse，teacher，farmer等單詞。他們耳朵聽著單詞讀音，眼里看著圖畫，很快就能掌握這些單詞。有時也可以帶一些水果、茶杯、雜志封面、玩具等東西，進行實物教學。有時可讓學生作出 一些表情、動作，或讓他們到黑板上畫出簡筆畫或編一些短劇進行即興表演，創(chuàng)設一些情景。除了用圖片、實 物教學外，還要充分利用現有的電教設備服務于教學。教讀課文時，可用錄音機播放課文，讓學生仔細聽音， 認真模仿，學習標準的語音語調，還可利用錄音機的錄音功能，自制符合課文內容的錄音，供學生學習。

三、優(yōu)化教學手段使愉快教學事半功倍

如果我們能切實地采取多樣的、生動活潑的教學方法優(yōu)化英語課堂，形成愉快教學的模式，就能激勵學生學習的成功，使教學效果事半功倍。

（一）新舊聯(lián)系，啟發(fā)興趣。

在英語教學中記憶單詞是一大難關，如果機械地讓他們讀背抄寫，很容易使他們厭倦。因此在教生詞時，經常采用啟發(fā)誘導，新舊聯(lián)系的方法，只要能和學過的詞聯(lián)系上，就盡量讓他們自己做比較。他們紛紛找出拼寫相近的詞，有的加頭，有的換尾，有的長詞把它們按音節(jié)分開記憶，學生很有興趣地學會了生詞。

（二）開展競賽，調動學習興趣。

將競爭機制引入英語課堂教學中來，則是一種行之有效的教學方法。

四、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維

（一）訓練質疑，激發(fā)創(chuàng)造性思維。

愛因斯坦曾說："提出一個問題往往比解決一個問題更重要。"因此，在教學中，教師要有目的地引導學生發(fā)現問題，提倡大膽質疑，并對學生提出的疑點做出鼓勵性的評價，從而培養(yǎng)學生喜歡質疑、勤于質疑的好習慣。教師可以通過以下幾個方面進行訓練：（1）布置預習作業(yè)，讓學生把對課文理解有疑問的地方抄下來，誰提的問題多，誰就在平時成績中加分。（2）挖掘身邊敢于質疑、成績優(yōu)異的學生典型事例作為效仿的榜樣。（3）抓住課堂教學中教材內容的點滴機會。如how long，how soon，how often，what time的用法區(qū)別；also，too，either的不同用法等。經過不斷地訓練，學生從不敢提問題、不會提問題到大膽提問題、提出好問題。

（二）形象教學，啟發(fā)創(chuàng)造性思維。

在教學中，我們可以借助形象化的語言、掛圖、實物、音像帶等，使科學道理通俗易懂。

（三）角色表演，開拓創(chuàng)造性思維。通過各種表演可訓練學生思維的廣闊性，達到開拓思維的目的。

（四）組織討論，活躍創(chuàng)造性思維。

課堂討論是教學中的有效組織形式，教師可以根據不同學生的性格特征、思維特點以及基礎狀況將學生分成幾個小組，可以通過改變座次、坐向等有利于討論活動，有利于師生之間、學生之間的交流，有利于克服語言障礙的措施，使學生的心理處于"自由"狀態(tài)，思維處于奔放狀態(tài)，激發(fā)了每個人的活動潛能。對于初中英語教材閱讀課文的處理，教師都可以設置一個話題，讓學生展開討論。如：初三第一單元提出"你的書不見了，會怎么辦？"，第二單元"為保護環(huán)境，我們應該做些什么？"，第七單元提出"愛迪生取得成功的秘訣在哪里？我們應該如何向他學習？"，等等。通過討論，學生之間可以達到知識點優(yōu)勢互補，而且課堂氣氛異?；钴S。這種討論，充分體現了學生為主體、教師為主導的原則，也為學生的創(chuàng)造性思維提供了廣闊的舞臺。