初中美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的審美藝術(shù)

劉暢

摘要：對學(xué)生進(jìn)行審美教育不是一朝一夕就能夠完成的，而是一個長期的過程。要教會學(xué)生表現(xiàn)美，必定要教會學(xué)生知道什么是美，因此，美術(shù)教學(xué)中的審美教學(xué)至關(guān)重要。本文就如何在初中的美術(shù)教育中加入審美教育的問題進(jìn)行探討，并提出了在初中美術(shù)教學(xué)中對初中生審美能力培養(yǎng)的一些策略，希望可以為相關(guān)工作者帶去一定參考。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；審美；培養(yǎng)

在社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展過程中，各個行業(yè)和領(lǐng)域?qū)θ瞬诺囊蠛蜆?biāo)準(zhǔn)越來越高，而且人們物質(zhì)生活水平的提升，逐漸開始追求精神層面的享受。在我國教育教學(xué)的實踐發(fā)展中，新課改對初中美術(shù)教學(xué)也提出了全新的教學(xué)要求和標(biāo)準(zhǔn)，更加重視對學(xué)生藝術(shù)審美能力的培養(yǎng)與引導(dǎo)，以此才可真正提升我國初中美術(shù)教學(xué)的成果，并達(dá)到高效高質(zhì)的初中美術(shù)教學(xué)目標(biāo)。那么，本文將重點(diǎn)探討在當(dāng)前的初中美術(shù)教學(xué)中，如何有效培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美能力。

一、加強(qiáng)對教師專業(yè)素養(yǎng)及教學(xué)能力的提升和發(fā)展

美術(shù)教學(xué)中，其中不可或缺的一個主體即是教師，要有效提高初中美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生高雅的藝術(shù)審美能力，教師必須具備專業(yè)素養(yǎng)及較高的教學(xué)水平，這就要求教師必須對自己的能力有高要求、高標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能提高美術(shù)教學(xué)的整體質(zhì)量。美術(shù)教師若缺乏專業(yè)技能及知識水平，那么在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行繪畫技巧、畫作鑒賞的過程中，就無法準(zhǔn)確有效地解答學(xué)生的問題，更無法引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中提升其美術(shù)學(xué)習(xí)能力，所以教師必須掌握專業(yè)的美術(shù)知識。而且，還需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的學(xué)情及認(rèn)知能力進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新，通過多元化的教學(xué)方式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極主動性，并使其逐漸意識到美術(shù)的有趣性與藝術(shù)性，這樣才能循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生建立一定的美術(shù)審美情趣與藝術(shù)鑒賞能力。

二、注重對學(xué)生審美心理的把握

初中的美術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)對學(xué)生的審美心理予以全面掌握和了解，根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行針對性的教學(xué)。初中學(xué)生在學(xué)習(xí)中已經(jīng)具備了一定的審美能力，所以教學(xué)方式上應(yīng)不同于小學(xué)美術(shù)教學(xué)，不可完全以灌輸式的傳統(tǒng)教學(xué)方式引導(dǎo)，而是應(yīng)該注意關(guān)注這個時期學(xué)生成長的一個心理變化，比如大部分初中生處在青春期階段，有些學(xué)生的個性比較逆反或敏感，教師所強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)，有些學(xué)生根本不在意甚至與老師作對，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的消極抵觸情緒。對此，教師應(yīng)關(guān)注和了解學(xué)生的審美心理，不斷優(yōu)化美術(shù)教學(xué)過程。當(dāng)前初中生的審美對象包括藝術(shù)、自然、社會等，他們能通過表面現(xiàn)象挖掘到一些更深層次的知識，比如對于所學(xué)的比較簡單的事物，通過其顏色或線條，一些學(xué)生可從中看到其更為深層次的思想情感或內(nèi)涵，這實際上意味著初中生已經(jīng)具備對事物內(nèi)外的一種美的感知能力。因?qū)W生的學(xué)習(xí)能力各不相同，學(xué)生喜好也不盡相同，一些學(xué)生喜歡抽象的西方藝術(shù)，一些學(xué)生則喜歡我國的民間藝術(shù)等。對此，教師在了解了學(xué)生的這些審美心理后，可挖掘這些學(xué)生的藝術(shù)潛能，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己對這些藝術(shù)形式的看法，并引導(dǎo)學(xué)生意識到保護(hù)我國這些不同藝術(shù)文化的重要作用。實際上，初中學(xué)生的審美藝術(shù)體系還不夠健全，因此對作品的鑒賞或評價都還相對淺顯，對此教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的審美心理進(jìn)行針對性的指導(dǎo)和點(diǎn)撥，這樣才能不斷建立學(xué)生的藝術(shù)審美意識。

三、創(chuàng)設(shè)美術(shù)的藝術(shù)教學(xué)環(huán)境

在初中美術(shù)教學(xué)中，興趣是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的最好引導(dǎo)者。因此，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美能力，教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)美術(shù)學(xué)習(xí)的藝術(shù)教學(xué)氛圍，通過豐富多樣化的教學(xué)方式引導(dǎo)教學(xué)。那么具體教學(xué)中，教師可利用多媒體輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對各種美術(shù)作品的鑒賞通過多媒體的圖片、文字、視頻等的功能呈現(xiàn)，使其更加形象、生動，而且通過設(shè)置符合教學(xué)內(nèi)容的背景音樂，學(xué)生可在這種藝術(shù)環(huán)境中更加身臨其境地感受美術(shù)的藝術(shù)魅力，并從中也學(xué)習(xí)和掌握了美術(shù)知識。例如，在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞梵高的《向日葵》這部藝術(shù)作品時，教師可利用多媒體呈現(xiàn)出這一作品，然后配上溫婉輕快的鋼琴曲背景樂，然后教師適當(dāng)?shù)赝ㄟ^語言進(jìn)行背景的介紹：在1888年，當(dāng)時梵高在法國南部的畫室創(chuàng)作并誕生了這幅《向日葵》作品。從整體上來講，作品十分鮮艷美麗，而且創(chuàng)作手法十分細(xì)膩、和諧。經(jīng)過這樣的簡單的引導(dǎo)，不斷吸引學(xué)生的注意力，并使其融入到這種作品的藝術(shù)氛圍中，受到熏陶與感染，從而不斷提升學(xué)生的審美藝術(shù)能力。

四、引導(dǎo)學(xué)生閱讀和欣賞作品，培養(yǎng)其審美能力

初中美術(shù)教學(xué)，其主要是為了培養(yǎng)并提升學(xué)生的藝術(shù)審美能力，而情感與審美活動有著密不可分的關(guān)系，只有在情感支配的基礎(chǔ)上才能真正培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。因此，教師應(yīng)注重對學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)，不斷建立學(xué)生更強(qiáng)的情感意識。常言道：書讀百遍其義自見，對于美術(shù)的閱讀與欣賞活動也有著同樣的道理。通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀與欣賞美術(shù)作品，不斷培養(yǎng)和提升學(xué)生的審美能力。初中生對美術(shù)的學(xué)習(xí)相對比較淺層次，還不具備較高的審美能力，所以在引導(dǎo)學(xué)生閱讀美術(shù)作品時，應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會如何去對這些美術(shù)作品的構(gòu)圖、色彩、線條、美感等進(jìn)行鑒賞和感悟，美術(shù)作品中各種色彩、線條不同的運(yùn)用，都的對藝術(shù)創(chuàng)作者內(nèi)心情感世界的一種表達(dá)。所以，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過這些內(nèi)容來試著體會創(chuàng)作者當(dāng)時的心情與意旨，逐漸鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的審美藝術(shù)情趣，使其逐漸具備一定的審美能力。

結(jié)束語：

綜上所述，初中美術(shù)的教學(xué)過程中，教師必須重視采取有效的教學(xué)引導(dǎo)方式培養(yǎng)學(xué)生的審美藝術(shù)情趣，使其融入到美術(shù)的藝術(shù)氛圍中，感受到美術(shù)這種藝術(shù)形式的魅力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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