淺議新時期政治課教學的探索

任宇奇

摘要：新課程為基礎教育打開了一片自由發(fā)展、蓬勃向上的新天地，使我們的教育教學都能開辟出真正體現(xiàn)素質(zhì)教育思想的新思路。在新課程理念下的政治科課堂教學中，作為一名政治教師要帶著新思想、新認識，去把握時代脈搏，積極探究新教學方法，改變傳統(tǒng)的教學方式，增強思想政治課堂教學的活力，使我們的基礎教育呈現(xiàn)出新的氣象、新的風尚、新的成效，實現(xiàn)真正的素質(zhì)教育。

關鍵詞：思想政治課教學；改革的必要性；創(chuàng)設情境；學生主體；教學反思

新課程改革下，教學過程應是師生交流、積極互動，共同發(fā)展的過程，即學生是課堂的主體，教師是學生學習活動的參與者、合作者、引導者、促進者，因此新課程下，應實施教師角色的轉(zhuǎn)變，還課堂于學生，激發(fā)學生的主體參與意識，積極探討，實現(xiàn)師生互動式的交流和合作。新課程中這種師生關系的轉(zhuǎn)變，可以大大激發(fā)學生的求知欲，使他們可以自由地提問、質(zhì)疑，真正把教師“教”的過程變成學生“學”的過程。如何在新課改下有效地實施政治教學我有以下幾點個人見解。

一、政治課教學的探索基于新課程改革的需要。

新一輪課程改革為教育的發(fā)展提出了鮮明的方向，其基本思想是：以學生發(fā)展為本，關心學生需要，以改變學生生活方式為落腳點，強調(diào)課堂生活要聯(lián)系學生生活實際，強調(diào)學生充分運用經(jīng)驗潛力進行建構(gòu)性學習；明確了課程改革的目標是：讓學生學會學習、學會生存、學會做人，并特別強調(diào)“培養(yǎng)學生的終極目標是讓學生學會學習”。當前我國的新課程改革明確提倡教學必須緊密聯(lián)系生活、回歸生活世界。但是，對于高中思想政治課教學而言，如何回歸生活還是一個嶄新的課題，對這一領域的真正卓有成效的研究還不多。因此，進行政治課教學的研究就具有了緊迫性。正是在這樣的背景下，我們提出了進行思想政治課教學的研究與實踐。

二、思想政治課教學更重要的是要創(chuàng)設情境。

新課程理念堅持理論聯(lián)系實際的原則，把新課程模塊建立在了生活的基礎上，因此我們在創(chuàng)設情境時，不僅要考慮到情境在形式上活躍課堂氣氛的功能，更應注意情境的內(nèi)容必須來自生活，這樣才能真正調(diào)動起學生主動參與學習的積極性。例如，在講授高一經(jīng)濟常識《價值規(guī)律》一課時，我受《老漢殺雞》漫畫的啟示進行了《蛋市》情境創(chuàng)設，我讓一名同學扮演養(yǎng)雞場的老板，部分同學扮演成賣雞蛋的，另外一些同學扮演成買雞蛋的，模擬蛋市交易，要求“老板”根據(jù)“蛋市”供求關系的變化和雞蛋價格的變動及時作出是擴大規(guī)模多養(yǎng)雞多生蛋以賺取利潤還是殺雞以減少損失的決策，并要求大家對“老板”的決策進行評價。結(jié)果，“老板”的每一次決策都會引起激烈的爭論，爭議雙方都不約而同地使用了書上的知識。由于這種情境貼近生活，并在形式上具有趣味性，因此在濃厚的興趣支配下，每個同學都不自覺地成了課堂的主體，他們分析問題和解決問題的能力在無形中得到了提高。

三、政治課教學要轉(zhuǎn)變教學方式，充分發(fā)揮學生主體地位。

教學方式應當服務于學生的學習方式，學生的自主性能否得到尊重和發(fā)揮也就成為區(qū)分新舊課堂的標志之一。新課程要求教師從單純注重知識傳授轉(zhuǎn)為關注學生的學習方式、學習愿望和學習能力的培養(yǎng)，要引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，富有個性地學習。因此選擇正確的教學方法，創(chuàng)建符合新課程理念的新課堂是中學政治教師實現(xiàn)新課程改革任務的必由之路。教師如果在課堂上創(chuàng)設情境，讓學生親臨“現(xiàn)場”，學生就會產(chǎn)生一種內(nèi)在的學習需要，成為學生自覺閱讀和鉆研教材的動力，從而極大地調(diào)動學生學習的積極性和創(chuàng)造性。在課堂教學中，采用角色模擬法，創(chuàng)設課堂“小社會”，可以培養(yǎng)學生的情境思維能力。教師可以根據(jù)教學內(nèi)容的特點，把課堂模擬成“家庭”、“市場”、“銀行”、“法院”等。課堂模擬教學這種方法能讓同學們在課堂上過把“家長”、“廠長”、部長”、“院長”癮的同時，根據(jù)角色要求，積極開動腦筋，踴躍發(fā)言，學生參與意識、創(chuàng)造熱情空前高漲。小組合作學習的教學方式也是一種有效的課堂教學方式，可以普遍地在教學活動中加以應用。讓學生與學生之間組成一個個小組進行自主學習，通過自己的思考去發(fā)現(xiàn)問題，用合作、探究來解決問題，老師參與其中，對各小組的學習情況給予必要的提示與點撥。這樣，使學生相互了解彼此的見解，反思自己的思考過程，同時對其他同學的發(fā)言做出思考，教學過程即是學習的過程，同時又是學生交往的過程，學生的合作意識得到較好的培養(yǎng)。

四、教師要及時對政治課堂教學進行教學反思。

高中生對思想政治課學習不是很感興趣，存在這一問題的原因是多方面的，但問題的根源主要是在于許多教師重視的是對課本知識的理解和對教材重點、難點的把握，學生始終處于被動接受的地位，始終滿足于對知識的抽象記憶，使得學生的學習僅僅局限在書本的世界之中。這種脫離了學生生活實際的課堂說教，忽視了發(fā)生在學生身邊的活生生的實際，忽視了學生對現(xiàn)實生活的理解、體驗和感悟，忽視了對學生情感的培養(yǎng)和價值觀的教育，忽視了學生心理世界，缺乏生命教育。高中思想政治課生活化教學，讓教育回歸生活，重視學生在課堂生活中的質(zhì)量，重視學生在課堂教學生活中的情感和體驗，全面關注學生的發(fā)展需求，關懷學生的精神生活，開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，讓學生在課堂所學到的一切能回到他們自己的生活中，用以解決他們生活中的實際問題、現(xiàn)實問題，提升他們對生活的認識、態(tài)度、價值觀等，從而促進他們生活的改善和提高。

總之，新課程理念給傳統(tǒng)的高中政治教學帶來了新的活力，在新課程理念的指導下解決傳統(tǒng)高中政治課堂教學的弊端和實踐中遇到的新問題，這樣就可以順利實現(xiàn)課堂教學目標。