如何在語文教學中培養(yǎng)學生良好的學習習慣

魏昭蓮

摘要：在我國的教育體系中，語文是一門非常重要的學科，良好的語文素養(yǎng)不僅可以提升學生的整體水平，還有利于學生創(chuàng)新思維的提升。因此，在小學語文教學中應該不斷革新教學方法，注重對學生語文學習習慣的培養(yǎng)，全面提升學生的學習主動性和積極性，保證在提升學習效率的基礎(chǔ)上還可以進一步促進語文教學效果的提高。

關(guān)鍵詞：語文教學；學生；學習習慣

良好的學習習慣可以有效促進學生整體水平的提高。而在小學教學中，語文是非常重要的基礎(chǔ)學科，對學生整體學習能力的提升影響很大。所以，在小學語文教學工作開展期間，就應該利用合理的方式，不斷培養(yǎng)學生的良好學習習慣，讓學生能夠自主學習，主動參與到教學活動中，有效提升學生的語文水平。

一、語文教學中學習習慣培養(yǎng)存在的問題分析

當前，由于多方面因素的影響，使得在小學語文教學中，還存在一些問題，對學生良好學習習慣的養(yǎng)成造成了很大干擾。一方面，教師教學觀念比較陳舊，在教學期間，教師過于注重對學生應試語文知識的培養(yǎng)，忽視了對學生學習習慣的培養(yǎng)，導致學生的自主學習能力低下，影響了學生的學習熱情。并且，教師在備課，課程設(shè)計等方面，所教授的語文知識難以適應學生學習需求，過于依賴教學大綱，沒有引導學生走出課本知識，使學生思維受到了局限，學生無法主動進行學習。另一方面，自主學習方式缺乏合理性。目前，一些教師雖然意識到了培養(yǎng)學生學習習慣的重要性，但是在教學中，由于采用了不恰當?shù)慕虒W模式，過于重視自身的主體地位，導致學生的自主學習方式缺乏合理性，不能養(yǎng)成良好的學習習慣，從而制約了學生語文水平的提高。

二、語文教學中培養(yǎng)學生良好學習習慣的對策

（一）強化對學生課前預習良好習慣的培養(yǎng)

在小學語文教學中預習是非常重要的一個環(huán)節(jié)，對學生認知能力的提升具有重要作用，同時也可以把學生所具備的語文知識基礎(chǔ)，更好的展現(xiàn)出來。如果學生在學習語文期間可以主動預習，那么在教學課堂上就會節(jié)省更多的時間，從而有更多的時間講解相關(guān)的重要知識點[1]。因此，為了可以更好的提升學生語文學習習慣，那么在教學中教師應該注重對學生課前預習習慣的培養(yǎng)。在培養(yǎng)中，教師可以制定遠期預習以及近期預習目標。其中，遠期預習就是學生在拿到新課本之后，應該通讀一遍，大概的瀏覽能夠讓學生更好的明確本學期的重點知識。同時，教師也可以在采用小組探究的方式，引導學生（添加“近期”）預習。比如：在學習《狼牙山五壯士》時，教師可以讓學生小組合作，提前預習課文，概括出文章的主要內(nèi)容，同時領(lǐng)悟作者所要表達的思想感情，在交流過程中，要保證學生在這一環(huán)節(jié)中積極發(fā)表自己的意見與小組同學進行合作交流，在交流過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，吸取他人的優(yōu)點，完善自己的探究結(jié)果，養(yǎng)成良好習慣，提升語文水平。

（二）強化對學生語言表達能力的培養(yǎng)

近年來，雖然教育體制的不斷革新，各個學校對于學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)也越來越重視，但是由于傳統(tǒng)應試教育觀念的制約，使得教師對于成績依舊很重視，從而導致學生過分的沉浸在字詞書寫以及古詩詞背誦中，不僅大大增加了學生的學習壓力，也影響了學生語言表達能力的提高，不利于學生良好語文學習習慣的養(yǎng)成。所以在今后小學語文教學中，為了可以更好的讓學生養(yǎng)成良好學習習慣，就要不斷培養(yǎng)學生的語言表達能力，在課堂上積極與學生互動交流，通過言傳身教的方式，讓學生能夠主動表達出自己的想法，從而在潛移默化中提升自身對語文學習的興趣，進而養(yǎng)成主動學習的習慣。比如：教師在教學《七律.長征》時，不僅要將相關(guān)修辭手法以及字詞等清楚的講解給學生，同時還可以讓學生對詩中的每一句說說自己的理解，使學生可以更好地理解文章所表達的含義[2]。學生帶著問題學習，可以主動探索，主動學習，不僅可以提升學生的創(chuàng)新思維，還可以提升學生表達能力。同時，教師在教學中也要積極引導學生質(zhì)疑，能夠?qū)⒆约旱囊庖姶竽懱岢鰜?。再比如：教師在講解課文《紙船和風箏》時，可以讓學生積極發(fā)揮想象空間，同時引導學生結(jié)合實際，放松學習心態(tài)，在營造活躍的課堂氣氛的同時，讓學生去發(fā)現(xiàn)，去質(zhì)疑，去提問，保證可以促進學生對課文內(nèi)容的吸收理解。

（三）讓學生養(yǎng)成復習整理的良好習慣

由于人的記憶力非常有限，特別是小學生，其在學習中經(jīng)常會忘掉很多的知識點。所以，教師要想保證學生語文水平可以進一步提高，還應該讓學生養(yǎng)成課后復習整理的習慣，可以主動的解決問題，探索問題，確保學生在探索期間可以提升對語文的認知，激發(fā)學生的學習熱情，提升學生的主觀能動性，讓學生在潛移默化中養(yǎng)成良好學習習慣。并且就是還應該不斷強化學生的記憶，引導學生主動積累，反復復習和整理，深化學生對所學知識的理解，從整體的角度重新組織學習資源讓語文知識能夠在學生的腦中形成網(wǎng)絡(luò)化的體系[3]。

結(jié)束語：

在小學語文教學過程中，學生學習習慣的培養(yǎng)是一個長期且緩慢的過程，因此，教師應該在教學中，對學生進行適當?shù)囊龑?，從課前預習、課后復習等手段，讓學生可以在潛移默化中養(yǎng)成良好學習習慣，提升學生語文水平。

參考文獻：

[1]黃建平.淺析如何培養(yǎng)小學生語文學習的良好習慣[J].學周刊，2018，12（36）：64-65

[2]顧子玲.淺談農(nóng)村小學生語文書寫習慣的培養(yǎng)[J].教書育人，2018，14（31）：62

[3]孫渝，鄧李梅.試論核心素養(yǎng)下小學生語文學習能力的培養(yǎng)[J].新課程研究（上旬刊），2018，17（10）：46-48