財經(jīng)專業(yè)課程教學中學生實踐能力的培養(yǎng)途徑研究

張新超

摘要：在我國社會經(jīng)濟發(fā)展與轉(zhuǎn)型的新時期，我國的教育體制也在進行不斷的改革。在這種形勢下，社會各個生產(chǎn)領域?qū)τ谪斀?jīng)專業(yè)人才的專業(yè)素質(zhì)與實踐能力要求越來越高，同時也需要大量的財經(jīng)專業(yè)人才來推動我國金融行業(yè)的良性發(fā)展。但由于我國的金融行業(yè)起步相對較晚，因此我國的財經(jīng)人才實踐能力的培養(yǎng)方法也相對較為落后。因此，本文章針對財經(jīng)專業(yè)課程教學中學生實踐能力的培養(yǎng)途徑進行深入的分析與研究。

關(guān)鍵詞：財經(jīng)專業(yè)；學生；實踐能力；培養(yǎng)途徑

在我國現(xiàn)階段，高校教育發(fā)展的主要導向就是要提高學生的專業(yè)素養(yǎng)，提升其動手實踐能力，以此來滿足社會對高素質(zhì)專業(yè)型財經(jīng)人才的需求，促進社會經(jīng)濟的發(fā)展。在這一過程中，隨著金融行業(yè)市場競爭的日益激烈，高校要想將進一步滿足社會發(fā)展對于財經(jīng)專業(yè)人才的需求，提升畢業(yè)生的就業(yè)成功率，就要對已有的教學方法與內(nèi)容進行改革與完善，以此來充分培養(yǎng)學生的實踐能力，增強學生對社會與工作崗位的適應能力。

一、財經(jīng)專業(yè)課程教學過程中存在的問題

（一）沒有發(fā)揮學生的主體地位

隨著我國新課程標準的不斷改革，其中也明確規(guī)定要充分尊重學生的主體性地位，以此來發(fā)揮學生的主觀能動性，激發(fā)學生學習的主動性與積極性，從而培養(yǎng)學生的自主思考與實踐能力，提升教學質(zhì)量。但在實際教學過程中，部分教師仍舊采用傳統(tǒng)的以教師為主體的教學模式，并沒有尊重學生的主體性地位，從而導致師生之間的溝通不到位，且互動性比較差，從而就在一定程度上降低了學生學習的積極性，嚴重影響教學效果，阻礙了學生實踐能力的培養(yǎng)。

（二）學生實踐意識淡薄

與西方經(jīng)濟發(fā)達國家相比，我國的金融行業(yè)相對起步較晚，因此其財經(jīng)專業(yè)的教學也相對滯后，且處于初步發(fā)展階段。為此，要想構(gòu)建科學、系統(tǒng)的財經(jīng)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，加大對財經(jīng)學生實踐能力的培養(yǎng)力度，首先就要對財經(jīng)人才的定位進行明確[1]。但根據(jù)我國現(xiàn)階段各大高校財經(jīng)人才培養(yǎng)模式來看，部分學校清楚的認識到培養(yǎng)學生實踐能力的重要性，因此就無法從根本增強學生的實踐意識，無法提升學生的實踐能力。

（三）教學形式化

由于學生個體之間具有一定的差異性，因此在課堂教學的過程中就要充分尊重學生個體的差異性，選擇多樣化的教學模式進行教學，并且要有針對性的對學生的實踐能力進行培養(yǎng)。雖然我國目前的教學模式有很多種，但卻大多流于形式[2]，例如在合作探究教學模式的應用過程中，由于教師不對問題進行難易分類，就將問題統(tǒng)一交給學生進行討論，從而與該種教學模式的實際意義相背離，影響了教學效果。

二、財經(jīng)專業(yè)課程教學中培養(yǎng)學生實踐能力的有效途徑

（一）創(chuàng)新教學方法，培養(yǎng)學生實踐能力

1.倡導發(fā)散思維 ，培養(yǎng)學生的實踐能力

教師在財經(jīng)專業(yè)課程教學的過程中，要積極培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，以此來提高學生的實踐創(chuàng)新能力，并幫助學生形成一個從多角度找尋解題方案的習慣。在我國現(xiàn)階段，衡量學生實踐能力的主要標準之一就是學生的發(fā)散性思維與動手能力。因此，要想有效培養(yǎng)學生的實踐能力，教師就要指導學生站在多個角度來看待問題，以此來提高學生的解題能力，進一步培養(yǎng)學生的實踐與意識。

2.鼓勵學生進行個性化的思維，提升其實踐能力

反映學生創(chuàng)新能力的一個因素就是學生的個性化思維。因此，在財經(jīng)專業(yè)課程教學期間，教師要想有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與實踐能力，首先就要在日常教學中積極培養(yǎng)學生的個性化思維，幫助學生養(yǎng)成一個良好的創(chuàng)新性與實踐性思維的過程。加強對學生的實踐能力培養(yǎng)，最重要的作用就是可以通過多種解題方式以及小組合作學習的形式來培養(yǎng)學生的獨立思考問題的能力以及實踐能力[3]，從而徹底擺脫參考答案對學生思維意識造成的束縛，并鼓勵學生自己探究新的解題方法，以此來在其自主學習與探實踐的過程中，增強其實踐意識，培養(yǎng)起實踐能力，從而進一步提升財經(jīng)專業(yè)課程的教學質(zhì)量與教學水平。

（二）轉(zhuǎn)變教學理念，樹立學生實踐意識

在教育改革的新時期，高校教師應該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念下以老師為主體的思想，樹立以學生為主體的教學新理念。讓學生成為學習的主體，就可以充分發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的動手實踐能力。首先教師要清楚的認識到自己的課堂地位，幫助學生樹立實踐意識[4]。教師作為課堂的組織者和引導者，起到組織和引導的作用，而學生才是課堂真正的主人，只有讓學生積極主動地參與到財經(jīng)課堂的學習過程當中，才能夠有效培養(yǎng)學生的實踐能力，活躍課堂學習氛圍，從而為教師培養(yǎng)學生實踐能力營造良好的課堂氛圍。讓學生自由發(fā)揮自己的真實才能，從傳統(tǒng)教學模式下壓抑的狀態(tài)中釋放出來，敢于發(fā)表自己的見解，通過動手實踐來證明自己的觀點，以此來進一步增強學生的實踐意識。

（三）創(chuàng)新改革考核制度

要想從根本上加大對財經(jīng)創(chuàng)業(yè)學生實踐能力的培養(yǎng)力度，增強教師與學生實踐教學的重視程度，首先就要不斷的對考核制度進行創(chuàng)新與改革。在所有科目的教學過程當中，考核可以有效的對學生的學習進行客觀的評價。對學生實施考核最根本的目的就是要對學生的學習能力和實操技能進行考核，從而與社會經(jīng)濟發(fā)展水平相適應[5]。為此，在財政專業(yè)考核的過程中，要適當增加實操能力部分的評分，并根據(jù)財經(jīng)學生的技能證書以及實操能力與試驗評分來進行全方位的考核。

結(jié)束語

總而言之，在我國社會市場經(jīng)濟持續(xù)活躍教育體制不斷改革的形勢下，我國各大高校教育要想進一步滿足社會經(jīng)濟發(fā)展對財經(jīng)專業(yè)人才的需求，首先就要對財經(jīng)專業(yè)人才的教學方法與培養(yǎng)模式進行不斷的創(chuàng)新與完善，并對現(xiàn)有的財經(jīng)專業(yè)課程的教學內(nèi)容與教學方法進行創(chuàng)新與改進，以此來進一步提升財經(jīng)專業(yè)學生的實踐能力，從而滿足社會發(fā)展對財經(jīng)人才的實踐能力需求，進一步推動我國金融行業(yè)的健康可持續(xù)發(fā)展，深化我國教育體制的改革。

參考文獻：

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